特殊教育视障学生心理健康调查

特殊教育视障学生心理健康调查

摘要:通过对某特殊高职院校视障学生进行症状自评量表SCL-90测试,根据测得的数据调查与分析视障学生心理健康状况,研究发现,视障生心理健康状况在家庭经济状况和家庭氛围上存在显著差异,与家庭氛围呈显著正相关,即家庭氛围越融洽,心理健康状况越好,这为后续研究提供了强有力的支撑。

关键词:视障生;心理健康;调查;分析

高职视障学生是残疾大学生的重要组成部分,与普通大学生相比,他们在心理方面有共性也有其特殊性,视障学生往往由于视力缺陷,在日常学习生活中,容易产生自卑、敏感、固执、多疑等心理问题。高等职业教育阶段,在注重培养视障学生良好的专业技能与职业素养的同时,更要引导视障学生形成积极、阳光、乐观的生活态度,培养他们健全的人格,为今后融入社会奠定基础。因此,本文通过症状自评量表SCL-90测得的数据,调查与分析视障学生心理健康状况,为后续研究提供强有力的支撑。

1研究方法

1.1被试的基本信息

此次调查对象为浙江特殊教育职业学院17级与18级视障学生,共83人,平均年龄为22岁,其中男生占73.5%,女生占26.5%,2017级占47%,2018级占53%,家庭经济富裕的占3.6%,较好的占3.6%,一般的占59%,贫困的占33.7%。从生源地来看,省会城市占6%,非省会城市占20.5%;乡镇占27.7%,农村占45.8%。浙江特殊教育职业学院为浙江省唯一一所面向全国招生的残疾人高等职业教育院校,在国内具有一定的影响力,选取的被试具有一定的代表性。

1.2研究工具

症状自评量表(theSelf-ReportSymptomInventory,SymptomCheck-List90,SCL-90)是以Derogatis编制的症状清单为基础的精神症状自评表,包含90个项目。SCL-90具有容量大、反映症状丰富、更能准确刻画病人的自觉症状特性等优点[1]。该量表是目前国内外广泛应用的评定心理健康的常用量表之一,采用5级评分法,包括躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、妄想、精神病性九个因子。1.3数据处理本研究采用SPSS17.0对数据进行录入和分析工作。

2研究结果

2.1视障大学生心理健康基本情况

根据SCL-90的总症状指数划分,被试中没有症状的学生占84.3%,轻微症状的占14.5%,中度症状的占1.2%,重度症状的为0。说明被试大学生心理健康状况总体较好,84.3%的学生没有心理异常。

2.2视障大学生心理健康的差异分析

2.2.1视障大学生心理健康状况在人口统计学基本变量上的差异分析

为了解性别、年级、生源地等因素对心理健康的影响,研究根据不同的变量类型采用不同的差异检验方法进行分析[3]。结果显示,视障学生心理健康状况在以上基本信息上均不存在显著差异。

2.2.2视障学生心理健康在家庭经济状况上的差异分析

通过单因素方差分析,发现心理健康状况在总体家庭经济状况上存在显著差异(F=2.747,p<0.05)。其中家庭经济状况一般的与家庭经济状况贫困的差异显著。

2.2.3视障学生心理健康在家庭氛围上的差异分析

通过单因素方差分析,发现心理健康状况在家庭氛围上存在显著差异(F=2.998,p<0.05)。

2.3视障大学生心理健康的相关因素分析

将存在显著差异的两个因素家庭经济状况和家庭氛围与心理健康进行相关分析[4],发现视障大学生家庭氛围与心理健康状况存在显著正相关,即家庭氛围越融洽,心理异常症状越少(由于家庭氛围的计分方式为融洽记1分、平和记2分、冷淡记3分、对抗记4分,而SCL-90的总分越低表明异常症状越少,因此相关系数为正)。

2.4视障大学生心理健康的影响因素的回归分析

为了了解家庭氛围对心理健康的影响作用,进行回归分析,发现视障大学生家庭氛围对心理健康状况有显著的预测作用,可以解释心理状况变异的7.2%。

3讨论

3.1本研究通过调查,可以得出以下结论

(1)特殊高职院校视障学生心理健康总体状况较好。有84.3%的学生没有异常症状,14.5%的学生只有轻微异常症状,1.2%的学生有中度异常症状。(2)视障大学生在性别、年级、生源地等基本信息上不存在显著差异,心理健康状况在家庭经济状况和家庭氛围上存在显著差异。(3)视障大学生家庭氛围与心理状况呈显著正相关,即家庭氛围越融洽,心理健康状况越好,且家庭氛围可以解释心理健康状况变异的7.2%。

3.2成因分析

(1)视障学生由于视力缺陷,存在接收信息不全、感知事物不充分、判断力与分析能力受限等现象,从而造成情绪不稳定,容易形成任性、偏执等性格特点。同时他们社会交往相对较狭隘、活动范围狭小、参与社会活动较少,逐渐形成了抑郁、孤僻、自我封闭等心理特点。(2)源自于同龄人的压力,视障学生在学习与生活中,需要比同龄人付出更多的努力,克服更多的障碍,也会遭受更多不公正的待遇,同时在与人交往时因担心别人的嘲笑、歧视或是同情,而显得格格不入,长此以往,容易形成自卑、敏感、多疑的心理特点。到了高职阶段,对未来就业、婚恋、社会交往有了更高期待,在向往与追求美好生活的同时,又担心自己由于视力缺陷得不到社会的接纳与认可,因此比同龄人显得更加紧张与焦虑。(3)受家庭经济状况与家庭氛围的影响。良好的家庭氛围对视障学生健康成长有着非常重要的作用,通过数据我们可以看出,家庭经济状况、家庭氛围与视障学生的心理健康有着密切联系,经济状况好的家庭,从小注重对视障学生的培养,无经济压力;家庭氛围融洽的父母,给予他们更多的关爱,愿意倾听他们的倾诉,袒露他们的内心世界,及时的沟通与交流,能够更早地发现问题,为他们排忧解难,这类家庭的学生往往较乐观、自信、主动融入社会。反之,更容易使视障学生缺乏安全感,造成恐惧、急躁冲动等心理问题。

4视障学生心理健康教育

通过此次研究发现,视障学生心理健康受家庭氛围的影响。因此,学校在注重视障学生心理健康教育的同时,要加强家校联系,对学生家长做好指导帮扶工作。

4.1建议家校联系制度

班主任、辅导员要定期与家长联系,了解其家庭情况、与父母的关系,及时向家长反馈学生在校生活学习情况,建立良好的家校关系。

4.2利用开学报到日,以班级为单位召开家长会

通过讲座等形式做好培训引导工作,普及相关心理健康知识。帮助家长了解自己在孩子成长过程中发挥着重要作用,做他们的引路人与知心人。

4.3关注重点学生,取得家长的支持

在心理健康测试中及日常行为中如果发现有异常的学生应及时与家长联系和沟通。特别在测试过程中如果发现有严重心理问题、抑郁症等现象的学生,应及时告知家长,本着早发现、早治疗的原则,让家长带学生去医院就症,取得家长的信任与支持。

参考文献

[1]王征宇.症状自评量表(SCL-90)[J].上海精神医学,1984(2):68-70.

[2]汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册(增订版)[M].北京:中国心理卫生杂志社,1999:31-35.

[3]张兵,谢德光,谢玉兰.高职院校学生心理健康状况调查分析[J].重庆广播电视大学学报,2014,26(1):28-32.

[4]苏玲.高职院校学生心理健康状况调查分析及对策建议[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2010,10(4):112-114.

作者:李桂枝 王艺霖 单位:浙江特殊教育职业学院