第一篇：小学数学教学学生学习积极性调动
摘要：
当前，人们对教育的重视随着社会的发展而越来越明显。小学数学教学有助于提高学生们的思维能力和创新能力，而怎样激发学生们的学习热情，提高教学的效率，是小学数学未来发展的重要问题，故而，提升学生们的学习主动性和积极性，是小学数学教育的主要内容。鉴于此，笔者引出本文。
关键词：
小学；数学；学生；学习积极性
在小学数学的教学实践中，教师要从根本入手，既要让学生们掌握基本知识，又要提升他们的数学能力，改变以往传统的、枯燥的、单一的教学方法，把填鸭式教学改变成自主学习型教学，让学生们在整个学习过程中，主动参与，积极讨论，让学生们认识到，自己才是学习活动的主角，只有这样，教学的效率才会从根本上得以提升。这一全新的教学方法，要求先是要提升学生们的学习积极主动性，因为这是整个教学过程的动力。笔者在教学实践中，积极探索如何激发学生们的学习积极性，经过研究探讨，得出结论，提升学生们的学习积极性要从以下几个方面着手：
1优化师生关系，让学生们的学习状态彻底放松
传统的教学方法当中，教师的高大形象总是高高在上，遥不可及。在整个教学过程中，学生们对教师会多多少少地产生一些害怕的情绪，这一负面情绪，不利于学生们的思维保持活跃状态，学生们基本的思维都不够活跃，那么学习的积极性便会荡然无存。另外，在传统的教学过程中，学生们只是被填鸭式地灌输知识，学习的主动性、积极性基本没有，学生们能够掌握所学知识，就已经很不错了，要想提升自己的数学素养，那都是很遥远的事情。所以，要想使学生们保持高涨的学习积极性，首先，要改变过去的那种教学模式，让教师和学生们混成一片，彼此之间的关系得以优化。素质教育理念的核心就是发挥学生们的学习主人翁精神，让学生们成为整个学习过程的主体，教师，在学习的过程中，只是扮演了组织、指引、管理的角色。教师要放低自己的身价，和学生们建立友好的师生关系，让学生们的心态充分放松，因为这样做，非常有利于提升学生们的学习积极性和主动性。当学生们在进行合作学习的时候，教师也要积极参与，和学生们沟通、交流，消除彼此之间的“隔阂”。而在课堂以外，教师也要和学生们保持良好的沟通，知晓学生们的生活状态和学习情况，拉近和他们之间心与心的距离，这么做，也有利于为他们营造一个轻松的学习氛围。
2使用多样化的教学情景，提升学生们的学习积极性
数学这门学科抽象性很强，加之小学生的年纪太小，很难学好这门枯燥乏味的学科，这在很大程度上，不利于学生们学习积极性地提升。教师要“绞尽脑汁”使用多样化的教学情景，让枯燥无味的数学知识变得生动活泼，让学生们更容易接受，更有兴趣学习，激发学生们的学习热情。多样化的教学情景运用，有助于学生们提高自己学习数学的主动性和积极性，让数学变得不再枯燥。小学生爱玩的天性十足，那么我们在进行进行数学教学的时候，就要充分利用学生们这一天性，设计游戏教学的情景，让学生们边玩边学，学和玩有机结合，满足学生们爱玩的天性，让他们的学习热情得到激发，学习积极性得以提升。
3多媒体技术和教学过程相融合，提升学生们的学习积极性
当今社会，技术发展的速度很是惊人，计算机，已经被广泛使用于每一个领域，当然也包括教学，最近几年，计算机在教学过程中的应用，范围越来越大，原本枯燥无味的数学知识，在计算机多媒体等技术的帮助下，以生动活泼的形象，展示给学生们，让他们很容易接受，也能够更深层的理解和记忆，同时，多媒体技术的应用，可以帮助师生营造一个生动活泼、轻松的学习氛围。所以，在教学的实际过程中，要充分结合课程的内容，使用多媒体技术，把原本枯燥的数学知识，变得生动有趣，学生们更愿意学，自然而然，学习的积极性和主动性就提高了很多。例如，在教授“角”这一基本概念的时候，教师可以借助多媒体，把角的形成过程，做成小动画，生动地展示给学生们，有助于学生们很快掌握角的定义、角的特征，小动画能够充分调动学生们的学习积极性，让他们主动参与其中，小小的动画，将会带给他们大大的惊喜。还有，笔者在教授“长方形体积的计算方法”时，发现传统讲解方法下，那些抽象的概念，很不利于学生们的学习和认知，而在多媒体技术下，就可以借助某一计算机软件，由笔者先提出本课程的关键问题，然后学生们使用计算机中的学习软件，自由学习，这一软件难度不大，只需要点几下鼠标、输入几个数字即可，五年级的学生，操作起来基本没有问题。小学生的思维，从形象过渡到抽象，需要一个过程，而本课程中涉及到的抽象知识，都通过软件用生动的动画，展示给了学生们，学生们一看就明白，一读就懂，学习的兴趣自然而然就提高了，同时，学生们还可以根据自身的学习能力，选择一些自己感兴趣的内容，改变了以前那种非要听从教师指示的学习模式，保持了自己的自主选择权，这样的学习方式，学生们不会有负担，而且，自己感兴趣的东西，学习效率也相对较高。另外，计算机技术的科学、广泛使用，还可以生动形象地把原本枯燥无味的数学知识展示给学生们，让学生们更容易理解和记忆知识点，超越时间和空间的限制，增加信息的流通速度以及教学的实效性，不仅可以激发学生们的学习热情，提升他们的学习积极性和主动性，还为原本枯燥的数学教学课堂增光添彩，活跃气氛，大大提升了小学数学的教学效率和教学质量。
4结束语
总前文所述，在人们越来越重视素质教育的当今社会，激发学生们的学习积极性和主动性，是提升学习效果、提高教学整体质量的前提和关键，只有学生们的学习积极性有了，才有助于他们理解记忆知识点，有助于他们提升自己的学习能力。所以，我们每一位小学数学教师，都要在自己的教学实践中，积极探索提升学生们学习积极性的多种有效方法，同时，结合自己的教学内容、学生们参差不齐的学习能力，有针对性地选择不同的教学方法，以期最大限度地提升学生们的学习积极性，提高他们的学习能力，提高教学的整体质量。
作者：薛倩倩 单位：山东省临沂市兰陵县长城镇二庙小学
参考文献
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［3］刘运周．培养学生兴趣是小学数学教学的重要职责［J］．学周刊．2016（34）
第二篇：小学数学教学探究性学习应用
摘要：
探究性学习就是从问题出发，用类似于科学研究的方法去发现问题、探究问题、解决问题的一种学习方式。笔者结合经验探讨小学数学教学中探究性学习模式应用。
关键词：
小学；数学；探究性学习；效率
在小学数学教学过程中，首先要培养学生的探究性学习能力。在教学中提倡进行探究性学习，目的是为了改变传统教学单一的接受性学习方式，培养学生的学习能力，为他们终生学习和研究打下基础。
1秉持探究学习的原则
小学数学的教学过程中，教师们在引导学生们展开探究性的数学学习过程中，要通过设置探究性的问题让小学生们自主的创新创新方式，找到最适合自己的学习方法，教师们要在学生们的学习过程中监督，纠正他们在学习中出现的问题，并针对出现问题较多的方面进行针对性的教学指导，从而促进学生们对这一知识点的消化理解。同时，教师们必须要在教学过程中秉持着师生平等的原则，要以学生们为开展教学工作的主体、教师为辅助的教学形式进行教学，让师生能够站在一个相等的平面看问题，研究在学习过程中出现的数学问题，共同参与到对小学数学重难点知识的探究过程中。这样的教学方法，能够为学生们提供一个良好的自主探究的平台，教师们要与学生们在这个平台上一同探究，拉近师生之间的距离，让学生们能够在一个轻松的环境中进行数学思想的探究。除了平等原则之外，教师们还要遵循积极探索的原则，教师们在教学过程中，要放松对学生们探索方向、探索方式的管理，给出一个目标问题，让学生们自行探索研究，在学生们出现错误之后，教师们可以进行简单的引导为学生们指明研究方向。当然，教师要在学生们自我探索的过程当中，为学生们提供一些高效的教学方法，让学生们得到一些教师们的经验之谈，这样能够激发起学生们的学习积极性，更有利于小学生们数学探究学习活动的开展，让小学生们从小就培养出主动探索、不断尝试的学习精神。教师们要想得到十分明显的教学效果，必须要把握问题静用创设的教学原则，从小学数学教材出发，通过挖掘课本上的习题、定理和公式与自身的教学习惯和创新教学方式结合在一起，给学生们设置一些富有探究性的教学情景和数学问题，以此促进小学生们进行探究性学习的学习兴趣。教师们在设置问题的过程中，必须要结合小学生们的实际学习情况，题目难度循序渐进的递增，激发起小学生们挑战难题的欲望。
2把握循序渐进的步骤
小学数学教师可以以以下的教学方法为参考，结合自身的教学习惯和学生们的实际学习情况加以创新。首先，教师们必须要将一学期内的数学教学目标进行时间上的安排，具体到每个月的教学目标和每一节课的课程安排，将教学过程中容易出现的教学重难点和简单点进行划分。第二步，教师们要在设定好每一节课的教学目标的基础上开展教学工作，根据学生们的实际学习情况布置一些具有创新性、开放性、基础性的预习作业，这就要求教师们在布置预习作业的过程中不仅要将教学重点停留在本节课的教学重点中，还要放在吸引小学生们的学习兴趣上。让小学生们在面对开放性的预习作业时，就提起对主要教学内容的学习兴趣，在完成这样的预习工作时学生们能够充分发挥自己在数学某一方面的特长，教师们可以从作业中找到学生们的闪光点，为学生们增长学习数学的自信心，从根本上刺激了小学生们的数学学习兴趣。第三步，教师们要做好课堂的热身工作，首先要引导学生们回顾上一节课学习的知识点，再开展本节课的主要教学任务，真正做到“温故而知新”，这样能够让学生们明确新旧知识点之间的数学关联，巩固之前学习过的内容，消除新知识的陌生感。第四步，教师们要将全班同学分为多个数学学习小组，让小学生们以小组为单位进行合作学习，主要以教师们布置的开放性预习工作为探究要点。要求学生们在组内讨论的过程中保持积极健康的学习态度，能够全面的细致的对问题进行研究探索。在这个过程中，教师们要不断的观察学生们的讨论进度，在学生们出现错误思路时及时纠正，为学生们进行简单的提示促进研究进展。接下来，教师们要让每个小组排除一位代表对探究活动进行讲解，展示出小组解决该问题的亮点，体现出创新、探索的要求，教师们可以准备一些小礼物以激励学生们积极准备。当然，教师们不能忘记对学生们的学习成果进行点评，为学生们指正不足，肯定已有的成绩，让学生们能够更好地适应探究性学习的小学数学方法。
3围绕探索研究的核心
在小学数学教学应用探究性学习的过程中，教师们必须要突出调动小学生们的学习主动性的教学目的。在探究的过程中，让学生们收获本节课的知识，以此提升小学生们的数学综合素质和学习能力。教师们必须要创设一些贴合学生们生活的数学问题，并鼓励他们在生活中自己找到一些可以运用小学数学知识能够解决的数学问题。教师们可以以学生买学习用品，家长去买菜，甚至是家里买车购房等生活实际问题进行举例，让学生们明白学习数学的目的在于“用”，为了解决真实生活中的实际问题。例如，在进行两位数的乘法教学计算时，我们教材通常会用买门票的情景设例。去公园划船，一位成人的票价为30元，一位儿童的票价为15元，当划船的总人数超过40人时，票价一律为每人20元，若一所小学以30位教师，140名小学生的团体去公园游玩，应该采用什么样的方式购买门票比较划算？针对这样的生活场景，小学生们可以通过现场模拟的方式解决问题，数学问题在教师的引导下间接地融入现实生活，让学生们自己找到最划算的购票方式，让学生们在生活中自己探索小学数学的奥妙，同时掌握相关的数学知识点。像这样结合一个学生们熟悉亲切的生活场景来讲解相关概念，会大大激发小学生们学习数学的浓厚兴趣和求知欲望，促进小学生们快速高效的融入知识点的学习，推动他们对相关知识的理解和掌握，从而更好更快地发散思维，在未知的数学领域探索创新。在小学数学教学过程中引入探究性的学习方法，让小学生们在自我探索的过程中感受成功的喜悦，体会失败的落寞，并在长期坚持不懈的探索过程中掌握数学知识并熟练运用，培养出迎战挫败的探索精神，会让小学生们成为数学学习过程中激进的进取者，对于小学数学的教学成果起到十分积极地作用。
作者：邹广 单位：西藏昌都市第一小学
参考文献
［1］赵登明．探究性学习在小学数学教学中的应用探析［J］．赤子，2015，（5）：52－53．
［2］胡功永．探究性学习在小学数学教学中的应用［J］．求知导刊，2014，（4）：85－86．
［3］付茂堃．探究性学习在小学数学教学中的应用探析，2015，（4）：156－158．
第三篇：小学数学教学学困生转化
摘要：
“学困生”是一个特殊的群体，也普遍存在于每个班级中，“学困生”的存在不仅对班级产生一定的负面影响，同时对教育工作的开展也产生了阻碍。尤其是小学的数学方面，学生的成绩差异明显，而且小学是学生接收知识的初级阶段，如果基础知识没有掌握牢固，对以后的学习也会产生不利的影响，因此，小学数学教学中应当重视学困生的转换问题。
关键词：
小学；数学教学；转换；学困生
小学数学学困生虽然是一个非常普遍的群体，但是因为学生接受教育的时间不长，所以转化过来相对容易，数学老师应当找到学困生形成的原因，再使用正确的教学方法，将学困生转换成优等生，促进每一个学生的健康成长。
1小学数学学困生形成的原因
1．1学习态度有问题：
小学生是一个身体和心理都处在发育阶段的群体，对于事物没有较强明辨是非的能力，很多小学生对于学习并不像成人一样具有目的性，把学习当成一件被父母和老师逼迫着去完成的事情，因此，很多学生在学习态度上不端正，对于老师布置的课后作业没有用认真的态度去对待，甚至在遇到问题的时候就想着如何去抄其他同学的答案，或者利用如今发达的网络寻找同样的题型去抄袭答案，总觉得学习是一个应付老师和家长的任务。在这样的学习态度下，学生的学习成绩自然就直线下降，成为班级中的学困生［1］。
1．2上课思想不集中：
小学生因为年龄小，性格活泼等多方面原因，自我约束力相对较弱，上课的时候很难集中注意力去听讲，注意力很容易被其他事物吸引，思想也容易天马行空开小差，课堂上跟不上老师的教学进度，对于教材中的知识点也不能熟练掌握，这种情况长此以往，必然会导致数学成绩不断下滑，继而成为学困生。
1．3学习方式有问题：
小学生的思想比较稚嫩，对于学习方法也不像成人一样具有探索精神，因此，很多小学生对于数学的学习都采取死记硬背的方式，只能记住教材中知识点的公式以及概念，而在运用中却很茫然。这种不会融会贯通只会死记硬背的学习方式，学生不仅学的辛苦，而且学习成绩还是不能得到提高，甚至呈现下滑状态，久而久之，就成了班级里的学困生［2］。
2如何转换小学数学中的学困生
2．1采用分层教学模式：
优秀正确的教学模式，是促进教学质量提升的关键因素。相比优等生而言，小学数学的学困生在学习基础和理解水平相对较弱，因此，小学的数学老师应当充分考虑到这一点，对学生的数学教学采取分层教学的模式，具体体现在三个方面：教学目标、教学内容和教学评价。这三个方面涵盖了整个的教学过程，数学老师应当将分层教学的理念落实到这三个方面，既照顾了优等生，又促进学困生学习成绩的提高。例如五年级上册第八单元的“多边形的面积”的学习中，数学老师可以分层设计教学目标，让优等生不仅熟练掌握教材知识，同时还要掌握一些拓展性的知识，而对于学困生，老师只要求其掌握教材的基本内容就行，根据这样的教学目标，在课堂上教学的时候，老师可以出一些六边形、八边形的题目让优等生解答，而对于学困生，老师则可以出一些三角形以及正方形的面积计算题目让学生解答，并且针对每一层学生的解答给予针对性的评价，这样的教学方式，不仅让学困生掌握了知识，增强了自信，提升了学习兴趣，同时也没有让优等生“吃不饱”，全班同学的数学学习成绩都得到了提高。
2．2加强与学生之间的交流：
小学生的心智还处在快速成长阶段，对于很多事物都没有较强明辨是非的能力，很多小学生将数学的学习当成一个应付老师和家长的任务，因此，数学老师要加强与学生之间的交流，对于一些思想有错误的学生要及时进行思想纠正，带领学生树立一个正确的学习观，让学生明白学习是为了让自己有一个更好的未来，而不是仅仅是为了应付父母和老师，学生的学习态度在老师的教育下转变过来，学习成绩自然也就得到了提升。除此之外，老师还要和学生的家长相互配合好，掌握学生课后的学习情况，加强监督，与家长一起提高学困生的数学成绩［3］。
2．3活跃课堂的气氛：
课堂氛围也是转换学困生的一个关键因素，小学生在课堂上思想不集中，或者对于课堂知识不能及时消化，这都会造成学生数学成绩下降。良好轻松的学习氛围，不仅会拉近老师与学生，学生与学生之间的距离，同时也提高学生的课堂参与性，激发学生的兴趣。例如，在一年级上册第二单元的“比多少，比长短，比高矮”这一课时的教学中，老师可以让学生相互之间进行身高比较，找出全班有多少同学比自己身高高，有多少同学比自己身高矮，无论是性格内向还是畏惧老师的学生，都能积极参与到这样的课堂活动之中，学生在课堂上的参与度提高了，对于数学的学习兴趣也就日益浓厚，久而久之，数学学习成绩也就得到了转换。
综上所述，小学生的身体和心理都还处在快速成长的阶段，需要老师进行正确的引导，小学数学学困生的存在不利于教育工作的开展，但是因为小学生正处在知识的启蒙阶段，因此将学困生转换成优等生也相对容易。数学老师应当使用合适的教学模式，不断进行探究，使用正确的方法转换学困生，让每一个小学生都能健康成长。
作者：霍英 单位：吉林省松原市宁江区大洼小学
参考文献
［1］王恩．优化数学教学打造人文课堂［J］．读与写（教育教学刊）．2016（10）：11－13．
［2］倪亚莉．电子书包在小学数学教学中的应用分析［J］．西部素质教育．2016（20）：02－04．
［3］龚晓芸．如何在小学数学教学中培养学生的反思习惯［J］．西部素质教育．2016（20）：18－19
第四篇：小学数学教学学生模型思想方法
摘要：
随着我国教育改革的不断深化，素质教育便会受到更多人的关注。作为小学数学教学这样一门基础的课程，其教学内容也不能仅仅局限于课本或者是课后习题这种单一的教学模式。作为小学数学教师应当启发学生让学生在解决数学问题时采用各种解题方式，而不是课本答案所规定的解题方式。在对于有些数学问题时可以采取模型思想的方法来解决问题。本文就小学数学教学中如何培养学生模型思想来谈一谈我的看法。
关键词：
小学教学；数学；模型思想
随着我国教育改革的深入，越来越多的人开始重视素质教育，开始重视学生的全方面发展。培根曾说过：“数学使人周密”数学可以培养学生的逻辑能力和思维能力。学好数学对于一个人来说可以终身受益。小学数学教学作为小学三大主课之一得到许多家长与老师的重视。小学数学学生数学思维养成的基础所在，对于小学数学的教学大部分教师仍采取灌输式教学只教授给学生基础的计算方法，为了解题而解题。这样的小学数学教学不能真正的培养学生的数学思维，学生在思考数学问题时往往死记硬背套用公式。数学思维的养成需要开拓学生的解题思路，面对一个数学题目需要学生能够用不同的方法来正确的解答该题目。因此，小学数学中培养学生的数学模型思想是很有必要的。
1小学数学教学中的不足
1．1传统教学观念强：
传统的教学观念就是应试教学观念，作为数学课程的教授者的教师往往只是通过灌输式教学的方法让学生掌握解题的方法。学生学习数学这门课程仅仅是通过被动的学习，然后反复的做题来学习数学。这种传统观念所引导的教学模式，只重视学生的考试能力，一定程度上是可以提高学生学习数学的能力，但是不利于学生在数学这门学科长久的发展。一味的强调考试的重要性而忽视了数学学习本身，不利于激发学生的学习兴趣，不能够让学生主动的学习。
1．2教学形式单一：
目前的小学数学形式比较单一，老师课堂教学时不能够引起学生的听课兴趣。以老师为主的课堂教学形式往往比较单一不能够调动活跃小学数学课堂气氛。小学数学课的教学形式不能够有更多的创新，学生数学能力的提升也依靠课前课后反复的练习。数学教师往往会忽视学生综合数学能力的培养，比如逻辑能力、思维能力和应用能力等。单一的教学形式是造成学生能力缺失的主要原因。
2小学数学教学中学生模型思想的培养
2．1小学数学模型的概念：
小学所要培养的数学模型一般是指用数学语言、符号或图形等来反应事物之间相互关系的数学结构。小学数学中应用数学模型，是为了简化运算的步骤或者为解题提供一种新的思路。在小学阶段数学模型并不是复杂的数学模型而是确定性的数学模型，一般的来说也就是一些数学概念、公式、法则和规律。巧用数学模型解题可以避免在小学数学计算过程中的复杂运算，有时可以为解题提供一道新的选项避免学生生搬硬套。
2．2利用生活巧建数学模型：
在小学数学课堂教学当中很多的数学问题可以通过生活中现实案例来解决。数学知识往往源于生活。例如：在对学生进行非整数加减法速算教学时，学生可能会觉得非整数加减法速算很困难。但是这是可以联系到生活中收银员找零的经历。小明购买68元的东西，支付100元，收银员在找零时会先给小明找30元，然后在补齐剩余的2元。这种方法其实就是一种“化整找零”的数学方法，先通过十位数整数之间的运算快速计算整数的加减法，然后再进行个位数的加减法。数学老师在教学时可以让学生扮演收银员的角色“化整找零”中解决非整数加减法的计算，利用生活构建数学模型让学生学习数学知识。
2．3归纳总结构建模型：
小学数学当中很多数学问题可以通过归纳总结，寻找到其中的规律。教师倘若能够引导学生发现其中的规律那么在解决数学问题时便会轻松很多。例如：学校大门附近需要摆放两排盆栽，已知学校大门附近的道路长100米，每隔5米摆放一盆盆栽（两边道路）一共需要摆放多少盆栽？这样的类型题目可以通过分析然后总结其中的规律，进而把其上升为一个数学模型的形式，在解决相似的问题时便可以通过规律快速解决该类问题。这便是归纳总结构建模型方法。教师在教学当中会培养学生归纳总结的能力快速寻找到问题的答案。
2．4利用数轴图形培养模型思维：
教师小学数学教学中教授学生解题思路时不能一味的让其死背硬记，要注重加强培养其数学模型思想。通过构建数学模型的方式来解决实际问题，例如：在小数教学时可以通过数学图形的方式来理解小数的意义，同时可以进一步让学生比较小数的大小。通过一个数轴图像的方式可以简单明了的表达出小数的意义，通过这样数学模型的构建培养学生数学模型思维，更好的让学生理解了数学的内涵。在小学数学教学中可以起到事半功倍的作用。
3结语
随着我国教育改革的不断深化，小学数学教育也不能一味保守传统的教学理念。虽然传统教学能够培养学生的应算能力，一定程度上可以提高学生数学能力。但是在面临一些数学问题时，换一种解题思路便可以不因过生硬的计算解决数学学习中所遇到的数学问题。因此，笔者认为小学数学教学中培养学生模型思想，学生只有开拓了数学解题的思维才能真正的学好数学。只有教授学生更多的解题方法，学生才会从枯燥的计算中解脱出来，真正主动的学习数学。
作者：王家宏 单位：平邑县平邑街道第四小学
参考文献
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［2］鲍美霞．小学数学模型思想构建及培养策略分析．《新课程：小学》．2015．
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第五篇：小学数学教学德育教育实施
摘要：
德育是学校工作的一个永恒的主题，任何学科都肩负开展德育教育的重要使命，小学数学教学也不例外。在小学数学教学中，教师不仅要重视数学知识的讲解和数学思维的训练，还应该通过数学教学，培养学生高尚的道德情操、良好的审美情趣、正直的人格品质和积极的情感态度，在“数”人的过程中“树”人，在“教”人的过程中“育”人。
关键词：
小学数学；德育教育；渗透；实施
很多人以为数学是自然科学的产物，是思维的艺术，是逻辑的宠儿，却忽略了数学中蕴含着丰富的情感因素和教育因素，是宝贵的德育教育资源。在本文中，笔者从个人的教学实践经验出发，探索在小学数学中渗透和实施德育教育的方法和途径，力求通过数学教学，帮助小学生提升人文素养、形成健康人格。
1挖掘教材内容渗透德育教育
在小学数学教材中，能够直接应用于德育教育的显性素材并不多见，这就要求教师加强对于教材内容的研究与挖掘，从中探索德育教育素材，适时开展德育教育。例如，在学习“正数和负数”的时候，教师将教材中“正数”和“负数”的概念放到一起进行对比讲解：首先，在预习环节，鼓励学生进行自主阅读，通过阅读教材，发现两个概念之间的区别与联系；其次，在讲授环节，引入“矛和盾”的小故事，与教材中的“正和负”进行类比；最后，在小组讨论环节，让学生思考：正和负之间有什么区别和联系？二者之间是始终相互独立，还是可以相互统一？通过对于教材内容的深度挖掘，向学生渗透“对立统一”的哲学思想，让学生明白“此消彼长”、“祸福相依”等道理，鼓励学生通过不同视角、不同立场和不同层面来看待和解决问题。
2发挥榜样力量渗透德育教育
新课标指导下的小学数学教学，师生角色发生改变，教师由课堂的“主导者”变成了“指导者”。然而，这并不意味着教师职责的减轻和职能的削弱，相反，教师应该找准自身的位置，实现自身的价值，通过自身的努力，高效开展数学教学和德育渗透活动。因此，教师应该充分发挥榜样的力量，在课堂上做到严于律己、以身作则，用自身的人格魅力和良好品质去感染学生、教育学生、激励学生。例如，如果教师对待教学工作认真负责、恪尽职守，那么学生也会在潜移默化中养成勤奋、认真、负责的学习态度和工作态度；如果教师以尊重、平等的模式对待学生，那么学生也会学会尊重自己和尊重他人。可见，教师的一言一行、一举一动都是宝贵的德育教育资源，对学生能够产生深远影响。
3利用数学故事渗透德育教育
在数学发展史上，流传着数学家的科研故事和生活传奇，这些故事和传奇中蕴含着智慧、勇气、善良、坚韧等诸多美德，是对学生开展德育教育的重要资源，也是激发学生学习兴趣的有效手段。因此，小学数学教师应该善于利用这些数学故事，渗透德育教育。例如，在学习“确定位置”的时候，教师可以给学生讲述“数对”的发明者笛卡尔的故事：笛卡尔出身于一个富有的家庭，从小衣食无忧且体弱多病。他身体虚弱的时候只能在床上完成功课。然而，他却没有像人们想象的一样过着养尊处优、无所事事的日子。相反，他一直努力学习、勤于思考、乐于钻研，善于从身边的事物中发现问题和解决问题。“对数”就是在他观察蜘蛛网的时候发现的。通过这个小故事，让学生体会到笛卡尔坚强、乐学、勤思的良好品质，从而受到鼓舞和启示，将笛卡尔视为学习和生活的榜样。
4组织课堂活动渗透德育教育
新课标要求小学数学教师革新教学理念，构建“以学生为中心”、“自主、合作、探究”的教学模式，这就要求教师将知识讲解融入到小组讨论、任务驱动、实验操作、课堂游戏等课堂活动当中，在活动中传授数学知识、锻炼数学思维，也渗透德育教育。例如，在学习“统计”的时候，教师给出了问题情境，并要求学生通过小组讨论解决以下问题：学校要组织“六一联欢会”，需要用有限的班费购买两种水果，现需要统计全班同学的意见，并确定最终买哪两样水果。在讨论的过程中，学生不仅对于“统计”的知识有了更加深刻的了解，也从分工、合作、交流、讨论中体会到了团结互助的快乐，实现了德育教育的渗透。
5精编数学习题渗透德育教育
在数学教学中离不开习题讲解和练习。教师可以对习题进行精编精讲，在数学练习中渗透德育教育。例如，在进行经典的“相遇问题”练习的时候，教师对习题进行精编，设置如下问题情境：小明在家写作业，突然天降大雨，他赶紧拿起伞去接下班回来的妈妈。小明和妈妈分别从家和单位同时出发，20分钟后相遇。小明走路每分钟25米，妈妈骑车每分钟75米，20分钟以后两人相遇，请问小明的家和妈妈的单位距离多少米？通过习题精编，不仅让学生对于“相遇问题”加以练习和思考，也提醒学生要关心和孝敬家长，在数学练习中渗透了德育教育，实现了知识教育和素质教育的“双管齐下”。
6开展数学实践渗透德育教育
小学生学习数学的最终目的是为了指导实践。因此，在数学教学中，教师应该积极开展生活化教学，将数学知识讲解与学生生活实际结合起来，鼓励学生利用课堂所学知识解决生活中的实际问题。同时，教师还应该充分利用学生开展数学实践的机会，渗透德育教育。例如，在讲“长方形面积”的时候，教师鼓励学生以小组合作的方式，对于学校小操场进行“实地测绘”，丈量出操场的长度和宽度，并进行面积求解。在数学实践的过程中，教师也提醒学生关注操场上随风飘扬的废纸屑、残缺不堪的篮球架和凸凹不平的芳草地，让学生在学习数学知识、开展数学实践的同时，养成讲究卫生、爱护公物、保护环境的良好意识。
结束语：
综上所述，新课标对于小学数学教学提出了新的教学要求和指导思想，要求教师不仅要重视知识讲解和能力训练，更要重视素质培养和德育教育。因此，我们应该进一步加强对于新课标背景下的小学数学教学的研究与实践，探索开展德育教育的新方法和新途径，积极开展德育教育，促进小学生知识、能力和素质的全面发展。
作者：王正 单位：甘肃省兰州市红古区教育局
参考文献
［1］高双．小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略［J］．现代教育科学普教研究，2012（02）．
［2］周永海．小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育［J］．现代交际（基础教育），2012（04）．
第六篇：小学数学教学信息技术应用
摘要：
现代信息技术作为重要的教学手段进入课堂，正在对小学数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率，而教学方法、教学手段的恰当运用，在很大程度上决定一堂课的教学效果，将极大地丰富了数学课堂教学的表现手法和表现方式。
关键词：
小学数学；运用信息技术；创设情境；借助网络资源；提高课堂效率
1现代信息技术作为重要的教学手段进入课堂，正在对小学数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。
运用信息技术将文字、声音、动画、图形融为一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，使数学教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。这更有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。在实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率，而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。
2教育家陶行知先生也曾说过：“与时代俱进，才能做一个长久的现代的人。”
伴随着新课标贴近生活、取材于生活的原则，学生越来越多的发现了身边的有趣的数学问题、数学现象，在这种学习氛围中，如果老师仍然采用传统的“黑板＋粉笔”的教学模式来教学，学生视野狭窄，知识面无法扩展，这与新教材的教学理念相矛盾，势必起到事倍功半的效果，更不适应信息时代培养人才的要求。同时，学生得不到感性认识，将愈发感到数学抽象无味，直接影响到数学教学的质量，而在数学课堂教学中，使用信息技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。信息技术作为一种现代化教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。它不仅能充分调动小学生积极性、激发学生的求知欲、活跃学生思维、拓展学生想象力，而且作为教学信息的传输渠道与载体，其容量大、效率高、将信息技术与学科教学融为一体，把这两者的整合作为一种工具，改变传统的教学模式，才能更好的提高小学数学教育教学效率。
3利用信息技术创设情景，激发兴趣，导入新课
常言道：“兴趣是最好的老师”。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的内动力。教学实践中，我们充分发挥信息技术的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。
4精心设计符合小学生心理的情景，让学生在不知不觉中走进探索知识的同时，我们借助网络媒体让学生从书本上学习数学知识扩展到从生活中获取相关信息。
网络资源图文并茂，信息量大，获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果能有效的运用网络等信息技术手段将能增强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学。比如：我们在教“轴对称图形”的时候，可带领学生进入轴对称图形的专题教学网站，专题网站里含有丰富的资源，轴对称的建筑物、植物、动物、工具还有各种漂亮的轴对称剪纸、窗花，学生们被这些信息所吸引，不仅对轴对称有了感性认识，而且对轴对称图形产生了进一步探究的欲望。网页中把实物图抽象成数学图形，配合一些揭示轴对称的图形本质的动画演示，学生学习又从感性认识提升到理性认识，从而认识轴对称的相关概念，提高数学思维能力。在整个学习的过程中，学生自主学习，自主探索，不仅学到了数学知识，而且拓宽了视野，了解了社会，了解了自然，更增强了学习兴趣，培养了学生的自主学习的能力。在教学过程中，学生自己动手搜索，发现了轴对称图形在人们生活中美妙的作用，了解到生活中数学无处不在，体会到数学的应用价值，知道学好数学的重要性和现实意义，而且通过搜索，提高了学生的实践能力和观察、分析数据的能力，同时也极强的激发了小学生的求知欲。
总之、在小学数学教学中教师应根据知识的掌握规律巧妙有效地运用信息技术辅助教学，让数学走进日常生活中，利用信息技术教学，不仅可扩大课堂容量，丰富教学手段，改变教学模式，同时又创设了愉快、交流、动态的教学环境，让学生走进“形象”，并从形象中提炼出“理性”的认识，同时充分调动学生学习的主动性，让学生在全面地理解知识，深刻地巩固知识，灵活地运用知识，从而真正掌握知识，才能提高小学数学课堂效率，才能更有效的培养学生的思维、综合创造等能力。
作者：吴常伟 单位：云南省昭通市镇雄县第一小学
参考文献
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［3］齐子芹．信息技术在小学数学教学中的有效运用［J］．教育研究，2011（6）：59
第七篇：小学数学教学概念引入方法
摘要：
概念教学在数学科目中具有十分重要的作用，其不仅是构成数学教学的骨架，也是数学教学的精髓之所在，能够有效的帮助学生对于数学学习打好基础，因此在小学教学的过程当中，教师应将教学概念进行引入，不断的对于教学质量有所提升。
关键词：
小学数学教学；概念引入；方法探究
1前言
数学概念是数学的主要构成部分，而概念的引入则是教学的关键之所在。由此可见，小学数学教学过程中，数学概念有着十分重要的作用，其不仅对于学生的兴趣进行影响，也使得学生进一步对于自身的思维能力进行提升，因此，小学教学中应充分的对于概念教学方法进行引用。
2教学中概念引入的重要性
2．1有助于学生对于数学概念的理解和掌握：
小学生各方面发展的尚不完善，因此其对于事物存在很大的好奇心，并且行动力较强，教师应抓住这一特点，在这一阶段对于学生的学习兴趣进行激发，从而将小学生对于数学的兴趣进行培养。并且由于小学的数学处于基础教学阶段，对于今后进一步的数学学习起到基础作用，因此这一环节对于学生来说就更为重要，良好的课堂不仅能够使得学生的兴趣得以激发，还能够加强学生的好奇心，从而增强学生的综合学习效果。
2．2有助于提高教学效率：
教师对于概念进行引入不仅能够使得学生学习的效率得以提升，也是的教师的教学进一步完善，只要教师将概念良好的引入到教学中，就能够使得教学轻松的进行开展，并且只要方法引入得当，还会适当的对于教师的教学市场有所节省，从而促进教学效率的提升。
3概念的引入方法
小学教材考虑到小学生的认知水平能够高低不一，因此将其中所涉及的不同概念进行了不同形式的呈现，例如有的知识对于概念进行介绍，有的利用通俗的话语进行描述，有的通过公示来进行表达，但不管是哪种形式都与数学教学不相矛盾。教师在这一过程中要结合学生的水平来对于不同的教学方式进行应用，从而加强教学的有效性。
3．1设置疑问和创设情境：
这一方式在教学过程中的应用最为普遍，教师在课堂中可以结合所学的知识对于问题继续宁设计，从而加强学课堂中的参与程度以及注意力的集中，并且教师可以结合所讲知识的各方面进行考虑，将小学生的思维特点融入其中，找出学生所感兴趣的方面，并将这一点作为教学的切入点，从而对于情境进行创设，从而使得知识更加的生动化形象画，激发学生学习的热情，并且加强学生对于知识的理解力以及接受能力，从而增强对于指数跌掌握程度。
3．2简单概念，直接引入：
小学数学中许多概念都简单明了，语言通俗，学生可以通过自身来对于这一概念进行理解，因此教师在教学的过程中就可以直接的对于这一概念进行引入，而无需对于相应的情景以及疑问进行设计，省去了繁琐的步骤，也减少了学生对于概念有所混淆的这一情况发生。例如在对于有限小数这一概念进行讲解的过程中，教师就可以对于概念直接进行讲解，即小数的位数是有限的。这一概念十分浅显，小学生可以自行理解，教师不必在教学中强行解释，也可以为其他概念的教学留出更多的时间，教师应该有目的的对于学生进行引导，从而对于加强自身对于概念教学的理解。
3．3直观概念，观察引入：
小学数学中的概念有的部分较为抽象，但与生活较为贴近，因此教师就可以结合着学生的生活来对于知识进行引入，这不仅能够使得教师的教学情景更加的丰富，对于学生的吸引力进一步提升，也使得学生学习的兴趣得以激发，更好的打破学习的空间与实践，从而对于学习的效果有所提升。例如在对于角这一概念的教学，教师可以对于教室中墙与地板、桌子角以及黑板角等进行引入，让学生对于生活中存在的角进行感受，促进学生加强生活中对于角的应用的普遍性，并且方便了学生的理解，也是的教学的时间的以缩短。
3．4复杂概念，剖析引入：
小学数学概念种类很多，其中有些概念较为复杂，单靠学生的理解并不能达到教学的目的，因此就需要教师对于这些概念进行剖析，深入的分析，从而带领学生找到知识的核心之所在，并且帮助学生理清思路，加强对于今后这一知识的应用。例如在四则运算概念的讲解时，教师需要对于其中一级运算、二级运算以及括号的应用进行拆分讲解，并且帮助学生掌握运算的顺序，从而弄清三者之间的关系，加强学生的理解与掌握，并且促进今后做题中的应用。
3．5易混淆概念，类比引入：
数学概念彼此之间都不是孤立存在的，概念与概念之间都存在着联系，因此相近概念之间就容易引起学生的混淆。有些概念的名称相近，甚至内容也相近，这就给学生的学习过程中带来了困扰，这就要求教师在教学过程中对于这些概念进行区分，利用类比的方式，从而帮助学生产生牢固的记忆。例如在刚刚学习比的时候，学生可能会存在困惑，教师就可以对于分数的概念进行引入，让学生将二者的概念进行对照和区分，从而让学生认识到在进行比的过程中，分子与分母缩减和扩大相同的倍数，其存在的比不变，这一做法不仅能够帮助学生对于比进行学习，也加强了对于分数概念的复习与回顾，使得学生在学习的过程中更加的轻松。
4结语
概念在数学教学中的地位十分重要，因此备受关注，概念教学就是为了使得学生对于数学的掌握进一步有所提升，概念教学的方式多种多样，这就要求教师在教学的过程中不断进行探究，将适合学生的概念教学方式进行应用，从而使得学生更好的对于数学这一科目进行学习和应用。
作者：彭东伦 单位：平邑街道中心校
参考文献
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［2］姜明霞．小学数学教学中概念引入的方法探究．《新课程导学》．2015年26期．
［3］张振．浅谈小学数学教学中概念教学的策略．《课程教育研究（新教师教学）》．2015年36期．
［4］赵丽．浅谈小学数学教学的概念教学．《中学课程辅导（教学研究）》．2014年17期
第八篇：小学数学教学对话教学应用
摘要：
本文对对话教学在小学数学教学中存在的一些问题，以及针对存在的问题提出相应的对策，进行一下系统的研究，希望能给广大小学数学教师带来帮助，更好地在小学数学教学中应用对话教学。
关键词：
对话；对话教学；小学数学；问题；对策
1引言
传统的小学数学教学模式，主要以教师讲授式的满堂灌教学，舞台上站的主要是教师，学生并没有充分的参与到教学过程，教师输送知识，学生被动地接受知识，学生发言比较少，并且不够积极，没有充分发挥新课程标准中的要求，学生在教育教学中没有发挥主体地位。
2对话教学在小学数学教学中面临的一些问题
随着新课程标准的不断改革，教学理念发生了比较大的转变，随之课堂的教学模式也变化比较大，但是对话教学是刚开始实施，在实际的教育教学中难免会存在一些问题，笔者根据新课程标准的教学理念和自己的教学经验相结合，把对话教学在小学数学教学中面临的一些问题进行如下整理：
2．1对话模式不够科学合理：
以往的传统教学模式，教学环节基本上都是围绕课前教师准备的教学目标组织教学，课堂生成的目标基本不重视或者说一带而过；新课程标准的教学理念是既要重视课前准备的教学目标，又要重视课堂生成的目标，而恰好对话教学能够很好地完成生成性目标。但在实际的教育教学中，对话模式不够科学合理，这就要求小学数学教师，在课前要充分思考对话模式，预见可能出现的生成问题，从而提高教学效率。
2．2教师对学生地位的尊重程度有待提高：
师与生之间和生与生之间地位的平等，是保障对话教学顺利进行最重要也是最关键的手段，所以说，在实际的对话过程中，要充分认识到师生平等的重要性。但在实际的教育教学中，教师自己也十分清楚要和学生建立平等性，具体到落实起来面临一定的困难，教师比较难以放下自己的面子，只是形式上教师和学生的关系平等了，没有在真正意义上形成平等关系。比如说，全班里每一名同学的表达机会都是同样重要的，实际教学中，教师为了避免“节外生枝”，保障课堂教学顺利进行，仍然是按部就班地教学。
2．3对话方法缺乏有效性，忽略了讲授：
教师清楚对话教学要重视交流和互动，但是在教学中教师过分注重对话教学的交流和互动，却忽略了讲授的重要性，也就是说对话方法缺乏有效性，这样会使学生对知识的理解程度更难。
2．4对话教学的语言不合理：
语言是教育教学中最重要的形式，是教师进行知识传授必不可少的，教师的语言直接影响着教学质量和教学效率。但是，教师在对话教学中使用的语言存在不合理现象。所以教师要重视语言的重要性，在语言教学中不但要有形式上的内容，还要有实质上的内容。比如说，教师在讲授《分米的认识》的时候，出示长颈鹿高约2米、花猫高约40厘米、大灰狼长约（）？为了激发学生的积极性，上来就用多媒体出示了大灰狼的图片，看完之后教师问学生看完图片大家想说什么？可是学生看完之后，有的同学说：“这是一只狼，我认识。”有的同学说：“这是一种食肉动物。”通过这个实例我们可以看出，教师对话教学的语言不合理，并没有把学生引导到教学目标上来，本来教师是想说大灰狼的长度用米太长用厘米太短的。也就是说教师的引导性语言做得不到位。
3在小学数学教学中应用好对话教学的对策
3．1增加对话教学的经验交流：
随着社会的不断进步，对教育事业的投资力度不断加强，信息技术的普及，为我国教育事业的地域性发展提供了很多便利的条件，这样一来，在地域间增加对话教学的经验交流，这样能够使对话教学扬长避短，促进小学教师整体进步，从而提高小学教师的对话水平。
3．2提高教师自身专业水平和专业素养：
教师要充分学习新课程标准的教学理念，明确新课程标准对教师的具体要求，用新的教学理念和教学模式组织教学，同时教师一定要对对话教学的理念进行系统的研究，然后将自己研究的理念进行课堂实践，在实践中不断地摸索，不断的提升自己的应用水平，因为只有教师自己专业技术水平比较高，专业素养比较高，才能更好地提高自己的对话水平，从而提高教学效率。
3．3加大课题研究，提高自身教学水平：
为了提高教师自身教学水平，教师应该加大课题研究力度。首先，小学教师应该充分认识课题的重要性，教师只有对课题不断的进行研究，才能更好地改变教学模式，才能更好地培养出优秀的学生。其次，小学教师将对话教学的教学理念和教学实践相结合，充分地掌握教学理念，才能更好地组织实践教学，利用对话教学的优势进行教学，使对话教学的效率更高。再次，教师要站在科研的角度，结合自己的教学经验和新课程改革的理念，对对话教学的理念和实践进行研究，不断地改善教学手段，从而提高教学效率。
3．4抓住核心要素：
小学数学对话教学的核心要素主要是：情境导入、话题设计和思维注意力，只有抓住以上这几个核心要素，才能够充分发挥小学数学中对话教学的优点，帮助教师做好教学工作。
结束语：
综上所述，我们知道新课程改革为对话教学奠定了坚实基础，提供了有效保障，为我们小学数学教师应用对话教学创造了好的机遇，在另一个程度上来说，在小学数学教学中对话教学的应用也带来了比较严峻的考验，在实际的教学中，并没有达到我们的期望值，面临着很多待解决的实际问题。所以说，我们小学数学教师要深入研究新课程教学理念，从以下几个方面下手：增加对话教学的经验交流，提高教师自身专业水平和专业素养，加大课题研究，提高自身教学水平。从而，充分利用对话教学的自身优势组织教学，使学生高效地学习，从而实现提高教学质量和提高教学效率的教学目标。
作者：罗宗平 单位：四川省峨眉山市龙门乡九年一贯制学校
参考文献
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第九篇：学科型小学数学教学游戏初探
摘要：
随着全球国际化和交流网络化的大时代趋势的发展，数学学科的应用范围涉及到电子商务、国外贸易等诸多新兴学科。因此，作为教育大国，我国小学生必须能够灵活掌握数学学习内容，这就要求有关教育部门要结合自身国情，把游戏教学方法应用到实际教学中去，为小学生创造一个积极主动，乐于学习的良好氛围，把握学生的内心深处，充分调动小学生学习数学的积极主动性，实现小学生学习的主动化。
关键词：
游戏教学；小学数学；现状；应用教育
前言：
随着科技的进步和时代的发展，学科型教学游戏已经成为了新的教育模式，古板的教学模式早已经让学生厌烦，单纯的“老师讲，学生听”的模式也已经不能适应时代的发展。虽然我国传统的数学教育已经施行多年，但是简单的应试教育已经无法适应时代的国际化、全球化，中国的教育改革迫在眉睫。我国的教育部门应该与小学学校联手，探索小学生学习的主动性模式，利用游戏教学的生动性、模块性，把游戏教学发挥到最大化，采取多元化教学，从根本上避免以往的教授模式，让学生人性化、自主化的学习，在享受游戏乐趣的同时，完成自身对数学学科的学习，充分调动自己的积极性，让学生乐于学习数学，享受到学习的乐趣。
1小学数学学科的教育现状
小学教育一直是学生教育时代的重中之重，是学生接受教育的良好开始，数学学科的广泛应用，使得我们更要注重小学数学教育的质量，培养小学生对数学学科的学习兴趣。随着时代的进步和信息技术的发展，学生眼光越来越超前，精神世界发生着前所未有的变化，这就使得原有的教育模式已经不能满足学生内心对课堂教育的需求。单纯的老师授课模式使得数学课堂十分的枯燥，学生不乐于学习数学知识，对知识的理解不到位，课下也做不到积极复习。总体来看，我国的小学数学教育水平较下，质量较低，不能满足新时代对小学生的学习要求。
2学科型教学游戏方法的重大突破
以往的数学教学一般采取死记硬背，让学生无脑地死记公式、概念，使得小学生时刻感受到数学学科的烦躁，导致小学生学习效率低下，知识技能跟不上时代的要求。随着新课标的应用和教学模式不断改革，教师对小学生的思维模式教育就显得十分重要，教师就要在数学课程上教会相关的知识技能，培养出学生的学习兴趣，而贪玩是孩子的本性，学科型教学游戏模式正好可以结合学生爱玩的天性，在玩中学习，培养孩子的浓厚学习兴趣，优化课堂教育，丰富课堂教育内容，活跃课堂的教育气氛，让学生乐于听讲，主动学习，牢固掌握数学知识，为以后的发展做铺垫。学科型教学游戏的应用彻底改变了学生的学习环境，使得被动接受变成主动学习。学习是一个主动的过程，是一个自发的实践。以往的教学过多强调被迫式学习，学生无奈的接受着知识，这大大影响了学生的学习效率，导致我国小学生学习的记忆能力普遍低下。学科型教学游戏模式可以充分调动小学生的自主性，从课堂教学到课下作业都充满着自主性，让学生在享受游戏乐趣的同时，也学会数学知识，一举两得。让游戏教学深入每一个学生的内心，让小学生从内心热爱学习，积极的学习，自发的提高学习的水平，提高自身的学习效率。
3学科型游戏教学法在小学数学教学中的应用方法
学科型游戏教学模式主要应用于数学学科的内容学习和知识实践巩固两个方面。首先，教师通过游戏教学模式，让学生更好理解所讲内容，快乐记忆。其次，教师通过游戏让学生巩固知识技能，牢固掌握所学知识，具体应用方法如下。
3．1结合讲课内容，实现快乐记忆：
学科型游戏教学法的应用使得小学生更加喜欢课堂教育，激发学生对知识的渴望，实现学生的快乐记忆。例如，老师在讲授“加减法”时，老师可以通过游戏教学模式改变学生不爱学习，学习兴趣低等问题，通过让学生展开“模拟司机”的游戏方式，通过游戏让小学生担任司机、乘客，通过对公里的计算，实现真实的货币计算，这样小学生就会集中精力，在游戏的同时也就掌握了加减法的具体操作，实现了快乐记忆，提高自身的学习兴趣，知道了知识与我们的生活息息相关。因此，教师在讲课的时候，必须要结合讲课的内容，不断实现快乐记忆，从实际出发，更加注重调动学生的兴趣和积极性，从而让学生可以更有效地吸收讲课内容，进而实现快乐记忆。
3．2方便布置课后作业，巩固相关数学知识：
数学作业一直都是小学教师的难题，作业的难易程度和学生的学习兴趣都大大影响着作业质量。学科型游戏教学法给学生创造一个多交流，多分享的学习氛围，让数学真正的感染到每一个学生的内心，充分调动学生的主动性。数学学科的学习新模式充满着多元化的气息，让学生自发的进行数学学习，对数学充满着兴趣与热爱，从而自发的完成老师布置的作业。教师通过学科型游戏教学模式，可以在布置课下作业的同时，布置游戏作业，这样小学生就有兴趣完成作业，实现对自身知识技能的巩固。例如，老师在讲述“单位换算”的事后，可以通过布置课下的“家庭用尺换算”等益智类游戏，让学生熟悉数学所学的换算内容，在娱乐的同时，实现自己对知识技能的巩固掌握。因此，必须要重视学科型教学游戏，更好地提高学生的能力。
总结：
学科型游戏教学应用于数学的教学新模式，就是充分发挥学生主动性，让学生积极主动参与到课堂，培养学生对学习的兴趣，让学生乐于学习，主动学习，引导学生自己进行学业的完成，丰富学生的学习生活通过多元化的学习，让学生树立自信心，对数学知识充满期待和好奇。总之，学科型游戏教学模式，改变了古板的教学模式，让学生乐于接受，乐于学习，有效提高了学生的学习效率。
作者：崔萍 单位：平邑街道第四小学
参考文献
［1］解金霞．学科型教学游戏在小学数学教学中的应用．《教书育人》．2015．
［2］林松转．学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究———以“混合运算”教学为例．《新课程•小学》．2015．
［3］刘卫明．学科型教学游戏在小学数学教学中的应用探析．《新课程：上》．2015．
［4］钱鑫侃．学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究．《新课程学习•上旬》．2015．
第十篇：新课标小学数学教学改革
摘要：
新课标即是在新的教育形势下对教育目标、课程计划等进行规范化的要求。所以在这种新的形势下，固有的教学模式必然要被淘汰，改革变新是教育发展的必然趋势。小学数学课程如何能够紧跟发展脚步，如何使教学内容更有效的被学生掌握，如何使学生的学习方法得到改善，使学生成为能够冷静应对考试和学习困难的人才是教师肩负的重任。
关键词：
新课标；数学；改革
前言：
数学学科不管是在应试教育中占比非常大，还是在基本素质教育中都是非常重要的。也就是说无论是分数还是需要掌握的基本素质，数学都是在小学教育里必须要重点关注的。然而在改革的过程中仍然存在一些难以克服的困难，如何打破小学数学教育现状，提升教学有效性，在本文中进行了展开研究。
1小学数学教育存在的问题
1．1教学内容枯燥死板：
数学课多是数字、公式、概念的学习、理解、掌握、运用，在学习理解的过程中是十分枯燥硬性的，在教学过程中老师为了完成课时任务也是很快的进行运用展示，这样会使课程更加枯燥，无法吸引学生全神贯注的听讲，从而学生注意力不集中，学习能力下降，无法很好理解学习内容，不能掌握知识等一系列导致学生不能独立运用课堂知识解析题目的结果。
1．2教学资源不平等：
教学资源不平等体现在两方面，一方面是学校与教育办之间、教师与学校之间资源的不对等，资源的下发与变革不能及时的传递给教育工作人员，或互相之间传递的资源具有差异性，会导致老师在教学过程出现差异，如果是教学重点的差异那还是可以后期转变的，如果是实质性的问题变化，一旦在课堂上呈现出来，是无法收回的，即使及时做补救，对于学生也会产生误导。
1．3教学目标认识不足：
由于新课改是新形势下的新教育理念、教育规范，所以实施起来意识的不足会导致一系列的失误。新的教育规定带来不一样的教育目标，而对新目标的认识是教师工作的重点。没有正式的了解过程及学习讲座，时常会让教师也感到迷茫，对已有的教学产生质疑，从而无法有效的落实新课改，进而使学生学习没有方向性，不能有效的掌握知识结构。
1．4没有注重个体差异：
新课改形势下，要求全面发展学生素质，全面发展更是指全体学生，全方面内容相结合以着因材施教的教育理念进行教育。在数学课程的学习过程中我们常会使用分小组学习，并且单一的依据成绩的高低分组，这样是不客观，不利于共同发展的，而且违背了因材施教这一原则。老师忽视了学生的个体差异，并且没有使个体优势发挥最大的作用。
1．5授人以鱼：
在教学中由于传授教学法是最有益于短时间内快速了解掌握一些认知以外的内容，所以上课教授的这种学习方法一直沿用至今，但是老师在教授知识的同时往往忽视了学生自主学习的重要性，长期以往，学生也习惯性的在他人处接受知识，而不能，自我出发去学习探索未知的知识内容，一旦失去老师的教授就会失去平衡，这样远远不满足社会人才的需求。
2新形势下改革策略
明确小学阶段数学学科整体的相应问题以后，数学老师就需要思考解决的方法，主要的内容有：
2．1从教育形式上改变枯燥死板：
对于整体的形式，必须进行改变，从原来的“死沉”改变成“快乐”，所以数学老师需要对方案予以改革：一是对于教学的方法来讲，老师不能够再单方向进行讲解，要考量到学生的能动性，明确兴趣方法、情景方法等，有针对性地进行运用，比如在学习乘法相应知识的时候，可以进行提问，“熊大买了五个玉米，每一个玉米3三元钱，那么五个玉米一共多少钱呢”，设定相应的情景，用熊大这个角色，抓住小学生的注意方向。
2．2完善学网资源共享：
做好上一点的内容以后，各个老师还要考量到网络中相应资源，将其进行“共享”：一方面，小学学校的负责人要对网络中相应资源予以研究，考量到其真正情况，拉进数学老师，将“新”知识或者是题目，加入其中，先对网络之中相应资源进行一个拓展；另一方面，对网络之中相应资源进行“共享”，例如，老师可以将官方学习网站、校内自主研发的手机软件或者是老师的微信等便于沟通交流的方法手段告诉给家长，让家长在课后可以帮助学生进行知识的巩固和练习。这里需要强调一点，小学阶段数学老师，必须不断进行学习，包括运用电脑等设备。
2．3明确教学目标：
在课改的进程中，教师必须要先明确教学的目标。学校也应该多为老师组织教研会议，组织统一的教学目标的交代，同时在会议过程中进行教师之间的交流学习，研讨趣味性课程教学能否吸引学生注意力，通过开展有意思的课堂游戏，创设情景剧场，如让学生之间互相扮演上街买菜等趣味情境进行数学知识的学习，相互促进学生的成长和发展。改善迷茫与不确定性，有效的落实新课改带来的新的知识内容，使学生掌握新的学习目标，进一步优化学习。
2．4关注学生本体因材施教：
因材施教体现在方方面面，既是各科目的综合考量，在单一科目中也是具有优势的。老师应该关注学生对每一章节或某一知识的优势或不足，按照学生的学习需求分小组进行互补式的学习，即多元化地分配小组成员，让图形能力、计算能力、解题能力优秀的学生去帮助能力较差的学生，进行共同的学习。
2．5授人以渔：
在传统的传授知识的基础上，老师更应该培养学生的自学性，在不断地探索中教会学生如何学习，数学学习也是可以锻炼学生的举一反三的能力，同样类型的题目，教过例题后，自己就可以推算出其他同类型题，并且可以进行知识总结。比如著名趣味题鸡兔同笼，许多小学数学的应用题都能够延伸到这类型的问题上来。鸡兔同笼问题的典型解法就是假设法，在习题演练过程中老师应当教会学生熟练运用这一方法的思路。这样培养出的学生不仅符合素质教育要求，即使走出社会也会是符合社会需求的人才。
结论：
小学数学教学的改革，在提倡全面发展的当下是势在必行的，并且刻不容缓，虽然改革面临各种困难，但是只要从教育形式、教育资源共享、教学目标、因材施教授人以渔等方面入手进行改革，小学数学教育面临的问题将会得到有利的改善。
作者：刘继茹 单位：天津市北辰区集贤里小学
参考文献
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