一、生物教学与生活紧密相连
学生学习兴趣由于联系生活而普遍提高，他们的求知欲望增强了，喜接触实际，爱动脑动手，遇到问题喜欢问一个究竟，不仅仅满足于书本的知识，当然，要想培养他们的学习兴趣，还有其他多方面的很多工作，作为生物教师，就要想得周到，为学生积极创造学习知识的条件。特别是根据生物学科的特点，还应该通过其他的途径加大学习量，比如实验课、野外采集、直观教具演示等，也会提高学生的学习兴趣。
二、提高生物分组实验教学效率
生物科学注重实验，旨在培养学生的观察能力与思维能力，从而能更佳地理解生物现象和获得感性认识，减少机械记忆与训练，增进学习生物的兴趣。分组实验与演示实验的区别是操作性强，并且要求提前预习实验，对实验原理、目的和操作方法先要胸有成竹。分组实验操作过程及实验结果具备直观性，亲身体会感受深刻，例如探究蔬菜维生素的含量，滴蔬菜汁进高锰酸钾溶液观察颜色的变化速度，记录蔬菜汁的滴数，以滴数多少来得出维生素的多寡，一目了然。分组实验务端正学生的学习态度，注意安全，确保小组人数的合理性，注重合作精神，确保实验顺利，设计实验要精心，指导须细致入微，比如做“显微镜的作用”“制作临时装片”这些实验时，对于显微镜的结构与作用，详细讲解和示范，学生模仿操作会很快成功。
三、注重教学和培植素能相联系
新的教学理念突出的是以人为本，以人的发展为本，以学生为主体的教育思想，因此在教学中应把对学生的思维方式、语言能力、健康的心理作为贯彻新的教学理念的教学目标，把培养学生的学习兴趣和创新精神放在生物教学的首要地位，从而为锻炼学生的能力打下基础。在教学过程中注重学生的“主体地位”，要从“学生如何学”的角度考虑教师的教，不能只重视教师的“教”而忽略学生的“学”，抛弃陈旧的脱离学生实际的“教法”主动调动学生的积极性，努力使每一位学生心情舒畅、高效、创造性地投入到学习中去。新的教学理论突出了学生的实践能力，在生物教学中这一点尤为重要，生物课是与生产生活联系最为广泛的学科，在教学过程中引导学生自己动手制作一些模型或激励他们用自己学到的生物知识来解决农业生产和日常生活中的一些简单的问题，不但有利于学生对知识的了解和深化，更能激发学生的探索欲和创新精神。教师和学生在教学过程中创造的各种生动有趣的各种情景，让课题变得富有魅力，在这样多姿多彩的教学情境中启发和发展学生的智慧和精神生命，将使教师的职业生命充满快乐、激情和光彩，也使学生对学习充满了新奇与收获，并使教育的本质变得庄严和神圣。
四、培养学生的创新思维
这节课，教师也是通过让学生观察生活中的现象，自己发现问题，然后自己寻求解决问题的办法，整个过程让学生自己去操作，教师适时点拨。整个探究过程包括实验材料、器材的准备、实验方法的设计等都由学生自己来完成，学生的思路有时会超越教师。比如，课前我只预计光和潮湿两种因素对鼠妇的影响，可是在探究过程中，有的组却想出了气味、温度的影响，由此得出了空气污染对生物生存的影响。
五、结语
总之，生物教学和其他学科的教学一样，教师要不断转变自己的角色，让教学相长，与学生共同发展，甚至于向学生请教，共同研究、发现生物领域的无穷奥秘；想方设法锻炼学生的探究科学奥秘意识，激励他们奋勇直前，不断有更多的发现，为人类的科学事业做出杰出的贡献。
作者：刘朝阳 单位：河北省涉县原曲中学
