摘要：在高职的商务英语教学过程中，写作占据了较大比重的分值，是教学任务中非常重要的一个环节。模因是通过模仿而得到传播的文化进化的基本单位，以模因论为方法阐述在高职英语写作教学中的具体应用，旨在为其他教师提供出参考性意见，探索更加有效合理的教学方式。
关键词：模因论；高职商务英语；写作教学模式
为了促进学生更好的灵活运用英语写作的技巧，加强英语表达能力，需要任课教师采用新型的教学方式来提高学习效率以及质量。模因论的出现，良好的解决了这一问题，采用模因论能够对学生的写作进行详细的指导，能清楚的指出学生在学习过程中存在的问题，提高学生学习能力与效率。因此教师在教学中可以借助模因论灵活地开展教学模式，提高课堂教学质量。
一、模因论综述
模因论是以达尔文的进化论为基础来分析文化发展的一种全新型理论。模因一词是英国牛津大学理查德•道金斯（RichardDawkins）在1976年所著的《自私的基因》中首次提出的，它是仿造“基因”（gene）一词而来的。指的是人和人之间通过模仿并传播的思想。模因是一个复制品，是一个文化信息单位。任何不断得到复制和传播的语言、文化习惯、观念或社会行为等都属于模因［1］。模因的表现形式丰富多样，有音乐、思想、习惯、理念等表现方式，同时其又分为两种类型，分别是基因型模因和表现型模因，基因性模因指的是当内容不发生变化但是通过多种不同的形式进行复制，表现型模因指的是总体的形式不发生变化但是内容上出现扩展。模因复制的传播周期主要分为四个阶段，第一阶段是同化。指的是模因需要能够复制新的个体，并掌握其记忆。第二阶段是记忆，此阶段在宿主的个体当汇总，停留的时间越长，对个体的影响也就越大。第三阶段是表达阶段，指的是在记忆当中模因被提取出来感知其他事物。第四阶段是传输。传输需要通过稳定且合适的载体，这样才能避免信息的流失和变化。上述四个阶段是一个不停循环的过程，其复制成功后最显著的特点是具有良好的保真度、多产性，散布广泛以及长久性［2］。
二、模因论在高职商务英语写作教学模式中重要性分析
（一）能够加深对模因内涵的认知和理解有效开展教学活动
语言的自身本质上就是一种模因，不同的语言、短语、句子都能够通过模仿进行传播。而英语本质上也是一种语言，在不同的环境下都会发生一系列变化，经过改良重新组合。因此在语言模因的复制并传播中可以通过两种方式进行。一种是内容相同但形势不同，另一种是与其相反。在高职商务英语中写作是重要的组成部分，是一种以“语言运用和信息交际”为特点的思维表征活动，具有模因属性。涉及到的内容也较复杂，所以需要通过不断的钻研和探讨学生才能够熟练的掌握英语写作的思路和技巧。然而，写作并不是照抄模板，而是通过选择、复制、模仿和传播的模因机制，对写作模因因子进行重新组合。写作模因不但揭示了英语写作过程中的词语、句型、篇章、语用和文化层面上的复制、模仿、认知和传播表征规律，而且能帮助学习者认知英语写作活动的心理过程和了解写作学习的策略。因此，对于写作模因的研究，可以帮助我们了解以写作方式记录历史和传播思想活动的方式及其规律，加深对写作模因内涵与功能的认识和理解，从而更加有效地开展写作教学活动。因而帮助教师创新教学方式，有效开展教学活动。
（二）能够复制模因语言结构丰富教学手段
在高职商务英语的教学中模因论能够发挥重要的作用。和传统的教学方式相比其形式和方法被大多数人不能够接受，随着社会的发展和时代的变化，越来越多的人认为传统的教学方式是单纯的为了考试而出现，严重忽略了学生实际应用。在模因论的指导下需要转变和创新的教学方式。在传统的商务英语教学中在关于“询盘复盘下单”等知识的学习时，教师通常会将需要掌握的内容提供出来并按照固定的方式开始模拟操练，或者提供教学模板让学生背诵。模因论认为此种教学方式可以作为借鉴，对于加强学会记忆力方面有着特殊的作用，为学生的基础打下良好的开端。学生通过学习相关文章并对其展开模仿，在缓慢的积累中成长起来［3］。
（三）能够提高学生的语言交际能力
在高职商务英语的写作教学过程中使用模因论开展教学能够有效的提高教学的质量以及学习的效率，并在生活中得以使用。模因论能够提高学生语言表达能力，帮助其更加快速的反应出是商务信息的具体表达。根据模因论能够看出，学习英语需要对英语的相关信息识别的分析，并以此为基础进行分析和判断。因为模因论具有复制的特点，因此能够有效缩短时间。在授课的过程中教师可以加强训练帮助学生从多个角度分析和练习题材，打破常规的思维提高沟通能力和技巧［4］。
三、模因论在高职商务英语写作教学模式中应用
（一）套用与强化背诵
模因论认为背诵是学习商务英语非常有效的一种方法，通过多背诵以及阅读资料能够加强在学生脑海中的印象，并有利于的生活中加以使用。当前高职学生掌握的词汇以及短语远远不足，通过大量的背诵才能够弥补欠缺。学生通过认知以及背诵将知识转化为语言模因，在写作的时当遇到合适的题目就可以直接使用。学生在课堂中需要根据课本知识进行背诵，在课后时更是需要阅读课外书籍，当遇到优秀的短语或者重点词汇时记录下来，便于后期的学习和理解。
（二）加强模仿与自我创新
学习英语的最终目的不仅仅是需要死记硬背就可以，还需要在生活中能够加以应用，最终通过语言来表达出来，创造出符合自身的模因。例如在高职商务英语的学习写作过程中提供写作素材帮助学生进行仿写，并归纳总结不同的环境、方向、素材以及人物等，从多个方面锻炼学生的学做能力，通过模仿素材并结合自身的语言特色形成自己的风格，为语言素材打下良好的基础，帮助在商务英语的写作能够更加轻松与熟练。
（三）重视积累丰富学习手段
对于英语素材的累计是有效提高高职学生英语能力的重要方式。许多高职学生的英语基础薄弱，不能够熟练掌握单词以及语法等，在写作时更是大脑一片空白不知无从下手。学习好英语不是一蹴而就是一个长时间的过程，只有选择学量的英语资料并据为己用才能够举一反三思考出更多的语言。但是在高职商务英语的写作过程中由于素材较为单一，学生累计知识都是通过课本以及做题来学习，所以自身掌握的知识就较为局限。因为缺少一定量的英语知识才使得学生不能够将心中的想法正确的表达出来。基于此高职学生需要提高自身的知识面，大规模的累计英语素材，还可以通过听英文歌曲、观看电影美剧等在增加知识储备。在闲暇的时间还可以阅读英语报纸、杂志，从许多资源中累计商务英语的知识［5］。
（四）筛选商务输入材料，减少模因复制失误率
在模因复制以及传播的过程汇中经常会出现优胜劣汰的情况，成功的模因具有鲜明的特性，保真性、多复制性以及长久性。模因的成功与否取决于其语言功能的也能应用。在交际的过程中良好的发挥重要时便于在社会广泛的传播，这样的模因就会发展的更加长久。根据模因复制传播的条件下教师在选择教材时要根据学生的情况选择合适教材，使得学生能够更容易理解和接受。并且课程要和生活商务中紧密的结合，让学生能够更好的学以致用，减少模因复制失误率。
（五）夯实语言基本技能，优化教学框架
商务英语有着独特的模因库，在特定的环境下语言模因有着鲜明的商务特点。这里所讲述的环境能够分为语言语境以及非语言语境。语言语境更加重视规则，从语言、单词、语法等都有着规范；非语言语境则是则强调的是语境使用的实际场合以及人物特征、价值三观、文化水平等。如果语境认知缺乏会导致使用的语言带有偏差。商务英语在写作练习过程中语言语境表现的较为多样化，都是构成基础语言模因的重点，教师要不断训练，帮助学生在心中建立起英语知识模因库，提高学生的语言能力［6］。
（六）渗透文化差异，提升综合文化素养
模因是文化的基础，同时也需要适合文化语境，如果缺乏了文化语境就会造成不良模因的产生。文化语境主要包括了收件人的习惯、爱好、生长环境等等。一些生长在亚洲的人们书面表达较为委婉，通常喜欢采用间接的方式询问问题，而生活中在欧洲地域环境的人们则表达方式更加直接明了［7］。和日本等国家进行书面交流时需要重视身份地位，写作的语言要恭敬。在使用书面表达是要避免使用一些模糊含义的词语，会让对方产生误解。所以在这样的情况下开展商务英语写作时要重视不同国家的文化差异性，如国家的风俗、传统、文化特点等等，选择合适的方式进行沟通［8］。
（七）鼓励创新性模仿，提升模因生命力
模因的物质保真意味着在模仿具有十分重要的意义。但是需要重视的是学习语言的和总体过程不是简单的模仿，全篇照搬照抄，其本质上是语言的重新组合［9］。语言模因的传播变异性要求学生在模仿的过程中需要结合自身情况有针对的创造新型语言［10］。学生们不仅要学会使用不同的语言表达形式来表述同一信息，还需要采用不同的语言形式表现不同的内容，这也就意味着学生需要学习在不同的环境以及语境中灵活使用方式，不仅要根据商务英语的形式来表述思想，还需要仿照其形式提出创新性思想老教师可以引导学生模仿整体的形式，并根据具体环境自主的练习写作。整体的构成不变，但是其内容需要变动，以此来满足不同语境的需要［11］。
四、结语
基于模因论背景下开展高职英语写作教学，不仅强调了通过学习和借鉴传统教学中积累背诵以及模仿，同时又结合了时代的需要强调创新、现代化的内涵。通过背诵能够大量的累计知识，缩短了学生思考的时间并提高学生语言能力和写作水平，还能够帮助学生快速的掌握写作方式，提高了学习的兴趣，避免了产生学习的积极性。学生在课堂中通过合理的语言语境和实践为学习奠定了良好的基础，从商务角度上还是语言方面模因论都能够发挥积极的作用，提高了学生知识的积累，提高了写作能力和水平。
作者:王娟娟 单位:江西广播电视大学
