一、高职大学英语对情景教学法的需求
随着国际形势的迅速变化和全球一体化的深入，高职公共英语教学也发生了巨大的变化。在大纲中明确提到了要通过情景教学的方式来进行英语的教学活动。在实际的职业大学英语课堂教学中，还存在许多问题：第一，重知识不重能力，知识与能力的培养没有同时进行，使得两者不能很好的结合；第二，在教学过程中,依然还是以老师为主导，一言堂的现象依然普遍存在；第三，教师的文化素质、语言水平和教学水平有待提高，部分老师上课还是老一套，我行我素，缺乏专业素养；此外，外语教学过于单一，评价标准不够丰富，学生能力得不到承认。这些问题最后都会导致学生兴趣降低，学生学习的主动性难以提升，自主发展与独立人格意识缺乏等的问题。
二、情景教学法在高职大学英语教学中的具体应用
老师要以学生掌握的知识和经验为出发点，让学生有目的地建构自己的知识结构，使得学生在这种新情景中以所学的知识来认知探索新知识。例如，在AirPollution一课中，教师以天空颜色的变化为线索，创设一个具体的情景，激发学生寻求新的认知平衡和提高解决问题的欲望，逐步引出有关空气污染和保护大气的问题。具体地说，在我们高职英语的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种情境教学策略：
（1）利用多媒体教学手段，创设直观情景
在日常教学中，借助多媒体技术把我们需要运用的声音、文字、图形、图像、动画、视频等材料与传统的教学媒体有机地联合起来，就能实现高职大学英语教学中“多信息，高密度，快节奏”的要求。虽然教师在备课时，需要花费很多的时间精力去制作多媒体课件，但精心设计和准备过的课件，能帮助教师极大地提高课堂教学的效率。在课堂上，只要点点鼠标，就可以根据做好的多媒体材料直观地演示文本，在演示过程中，教师也可以自主控制课堂的速度和节奏，从听、说、读、写四个方面全面训练学生的能力。另外，多媒体教学的使用，也对教师自身素质提出了更高的要求。由教师独立制作的英语课件，也是从不同角度反映教师备课认真程度的一个体现。教师要分清整个课堂上的重难点，结合全部内容，让所有的教学环节清晰明了地连接起来。这就要求教师对知识体系有更准确的把握能力，相当于一个等效的知识学习过程。随着这个过程的不断实践，可以大大提高教师的教学水平
（2）用故事创设情境，增添课堂教学趣味
所谓故事教学法就是把我们要学习的单词、词组句子放在故事中去学习记忆。在故事英语学习中，可以激发学生学习英语的兴趣，调动他们英语学习的积极性教师在教学中，需要善于挖掘出各种单词、课文、句型等一切可以利用的素材，通过编织成不同的英语故事使学生的学习更加多样有趣。教师如果能很好地利用这种故事教学法，采取不同形式的课堂活动，将极大地提高学习质量。同时，利用故事教学法，应该要注意恰当地选择故事内容并合理有效地使用故事教学。
（3）运用课堂表演来设置情境，是行之有效的手段
在学习一些节选自戏剧剧本等的文章的时候，我们可以通过课堂表演的形式，创设一些与课文内容相似的情景，让学生通过诵读、背诵、表演来反复巩固所学的单词、词组和句子等，以达到熟练掌握的目的。英语情景表演的教学方式，是一种高职大学英语课堂教学的新尝试，在表演中通过给予各个学生不一样的角色，为他们提高英语综合运用能力创造良好的条件。通过教学内容和课堂实际的相互综合，达到“学以致用”的效果最大程度上挖掘和发挥学生的个人潜能和优势，帮助鼓励学生提高英语学习兴趣和学习如何主动用英语思维去思考。
三、总结
精心设计的情景，能使学生有一个良好的学习氛围在这样的氛围中，学生能够拥有英语语言学习的感觉从中享受到语言学习的乐趣。因此，教师在创设情境时不能为了创设情境而创设情境，而忽略了学生的情感或者只是把教师主观认为较好的情境让学生去感受却无视学生的感受；或者情境的设计虚假过度，没有用心地从教材或者生活中摄取材料，却编造出一些单一、重复令学生厌烦的情境；或者有些情境过于简单，缺乏挑战性，让学生感觉到无聊，从而失去学习兴趣。如果在我们的高职大学英语的课堂教学中能够避免以上几点，老师和学生都将受益匪浅。
作者：王芸 单位：浙江师范大学 嘉兴南洋职业技术学院
