【摘要】创新是人们解决问题的一种重要能力。拥有创新能力的人在学习、工作以及其他活动中更能获得他人的认可。“大众创业，万众创新”已经成为家喻户晓的口号，中小学生作为未来社会的栋梁，更应该被重视和培养，教师在教学过程中积极培养学生的创新能力已经成为教育事业发展的核心。
【关键词】中小学;美术课程;创新教育
教育的主要目的是为国家培养建设性人才，所以创新教育成为中小学教师的研究课题已是大势所趋。在美术课堂中进行创新教育，有利于学生美术创作能力的提高，让学生的想象力得到充分发挥，对学生思维模式的塑造有积极作用。中小学美术是学生整个美术学习生涯的启蒙阶段，因此需要中小学美术教师用更加现代化的教学手段和教学思维，帮助学生上好美术的“第一课”，培养学生的美术创新能力。本文将与各位教师共同探讨中小学美术课程中的创新教育，以期对相关课题研究有所贡献。
一、中小学美术课程的发展趋势
（一）培养学生的审美能力
随着新课程标准的不断更新和人们审美水平的提高，在美术教学中帮助学生树立正确的审美观点，培养学生更高的审美能力，是中小学美术教学的重点任务。传统的美术教学只是教给学生一些绘画技能和简单的色彩审美能力，过于强调学科本位，这对于我们现在的课程需求是远远不够的。为了达到新课程标准的要求，紧跟新时代大美育理念，教师在教学过程中增加体验美学的内容成为了教学设计重点。体验美学的教学方式，即在教学过程中让学生通过身体感官直接感受美术作品、接触美术作品，培养学生的审美意识，注重美术学习过程中的体验性。学生在这一学习过程中也能够更加直观地感受到美术的魅力，非常有利于学生审美能力的提高，这也更能够达到新课程标准下对美学教育的要求。
（二）提升学生的创新能力
新时代下实现“大众创业，万众创新”应该首先从教育抓起。中小学阶段作为培养社会主义接班人的关键阶段，教师有责任培养学生获得更多的能力。传统的美术课程忽视学生的创新能力，更多的是帮助学生提升绘画能力，而现代美术教育将提升学生的创新能力作为中小学美术课程的教学目标。
二、中小学美术课程的创新教育策略
（一）教师积极转变美术课程的教学理念
教师是教学的引导者，好的教学首先要求教师自身拥有科学的教学理念。所以，教师应将提高学生的美术创新能力作为自己的教学重点，认识到创新教育的重要性，让学生通过教师设计的美术课堂学习美术知识、感受美术的魅力，学生在学习过程中逐渐提高自己的想象能力和创新能力，培养健康的审美品位，形成积极向上的心态。同时，在教学过程中教师应注重将教材和培养创新能力相结合，既要教给学生传统美术课程的内容，又要培养学生的创新能力，让学生认识到创新的重要性。例如，在讲八年级上册《丰富多彩的现实多种多样的表现》这部分内容时，教师要鼓励学生对现实生活进行美术创作，如组织学生一起出去写生；鼓励学生画出自己心目中的校园；或者教师自己创作一幅反映现实生活的画，而不是像之前一样只让学生看看书。教师不仅需要告诉学生美术可以再现生活真实，还应该以自己的实际行动告诉学生美术与现实生活是息息相关的。
（二）教师及时更新美术课程的教学模式
传统的教学模式是以“教师讲授，学生听讲”为主，这使得学生在学习过程中“被迫”接受教师讲的美术知识，学生的创新能力无法得到提高。所以，教师应更新美术课堂的教学模式，建立“以人为本”的美术课堂，让学生成为课堂的主人，一个自由的学习环境更能让学生开启自己的思维，发挥自己的想象，有利于学生创新思维的形成。同时，教师在教学过程中应注重培养与学生之间的关系，在学生学习创作的过程中多给予鼓励、夸赞，良好的师生关系不仅有利于学生更好地完成学习任务，还能够帮助学生树立创作的信心，为提高学生的创新能力奠定情感基础。例如，在讲七年级上册《劳动——人类创造力的源泉》这部分内容时，教师可以组织学生以小组的形式讨论自己对教材作品中的看法，并鼓励学生积极展示自己对美术作品的评述。为了培养学生对美术作品的欣赏和评述能力，教师以小组的形式开展教学，使学生成为课堂的主人，更加有利于学生发挥自己的想象，使学生在面对作品时能够有自己的见解，而不是盲目“跟风”，培养学生的创新能力。
（三）教师合理运用新型的教学方式
为了让学生有更好的学习效果，教师在教学过程中应注重学习工具的作用。中小学阶段属于义务教育阶段，学生学习的教材基本都是教育部规定要求的，但是只学习教材中的东西无法满足学生的需求，教师应充分运用现代信息技术进行教学，使得美术课堂更加生动形象，激发学生对美术创作的兴趣，为学生营造一个良好的创作环境和学习氛围。互联网使得人们的生活更加便利，在互联网时代下，教师的教学资源也更加丰富。教师可以在互联网上收集与课堂或者知识点相关的视频、音频、图片等资源，用这些数字化资源补充书本上知识点的不足，让学生在相同时间内能够更加高效地学习到更多的美术知识。数字化的教学资料更加完备，有很多既有趣又通俗易懂的资源，用数字化资源补充教学内容也可以激发起学生学习美术的兴趣。例如，印象派的美术作品大多都比较抽象，教材中给出的印象派作品是有限的，这时教师就需要在互联网上搜索更多的印象派作品，然后借助多媒体工具让学生进行观赏。教师在向学生展示莫奈的《日出》这幅画时，可以先不告诉学生这幅画的名字，先向学生展示这幅画，并配上音乐，然后向学生提问：“大家发挥一下自己的想象，想想看这幅画画的内容是什么？”等学生讨论完后，教师向学生介绍这幅画的内容和名字，并对答对的学生给予表扬。课后教师可以给学生布置任务：运用印象派的手法，大家发挥自己的想象创作我们生活中常见的日落。虽然学生对印象派可能不太理解，但是教学的目标主要是鼓励学生自己创作。
（四）针对不同程度的学生制订不同的教学方案
中小学阶段有一个比较大的教学跨度，一年级学生的理解能力和九年级学生的理解能力肯定有所不同，由于每个学生的长处不同，学生所处在的学习阶段也不同，每个学生的学习特点也不同，有的学生理解得快，有的学生理解得慢。在这种情况下，教师在设计教学时应结合实际情况来制订教学方案和教学目标。例如，为培养学生的美术审美力，提高学生的综合实践能力，学校每年都会举办相应的校园艺术节，这在人教版七年级下册中也有详细的方案。对于七年级的学生来说，教师就可以组织学生布置舞台、制作表演道具，让学生在实践中提高自己的美术创新能力。但是对于一、二年级的低年级学生，教师就可以组织学生发挥自己的想象画出自己理想中的校园艺术节。针对不同的学生群体，教师的教学目标和组织方式应结合实际随机应变，切忌固步自封。
三、结语
中小学美术课程中对学生的创新能力培养是必要的，由于学科的特殊性，学生只有不断创新才能更好地学习美术。教师也应该担起自己的职责，在学生学习的过程中重视培养他们的创新能力，使得学生能够更好地适应社会的发展，也为国家培养更多的后备力量，打造更多的优质人才队伍。
作者：邓达友 单位：重庆市沙坪坝区教师进修学院
