［摘要］高职院校美术课堂教学中教师与学生缺一不可，美术教学作为高职院校教育体系主要组成内容，更需要教师与学生互相配合、互相协调。随着高职院校素质教育改革进程不断加快，使得传统教学观念和模式发生转变。本文结合构建主义理论、美术教学特征展开分析，进一步分析高职院校教材设置与教学搞个措施，以供参考。
［关键词］建构主义理论;高职院校;美术教学;改革研究
建构主义理论最早形成在二十世纪中后期，其本质为社会科学。但是，由于时代不断发展，建构主义理论开始渗透于社会各行各业，最终形成新型理论的体系。现代化建构主义理论中最著名的思想是真理即是创造，准确清晰地将建构主义理论表达出来。结合教育领域展开分析，这一理论明确提出学生在教育中并不是没有基础的，在教学过程中必须重视学生学习能力，将现有知识和经验作为基础框架，积极融入新知识和理念，确保学生能够提高自主探索能力。建构主义理论涉及到学习范围相对较广，例如协作、情境等内容。针对上述内容我们可以将学习环境与理论进行总结:基于学生的学习需求，教育人员要最大程度上发挥学生参与性和主观能动性，进而实现对所学知识进行系统搭建。
一、建构主义理论与高校教育改革
建构主义理论下高职院校教学改革更加重视对学习问题阐释，明确提出教师指导、学生为学习主体的理念。总的来说，建构主义理论下教学环境由情境、意义、协作与会话四要素组成。所以，进行教学改革需要与构建主义理论中学习环境相适应“学生为教学主体、教学环节中专业教师积极发挥指导、组织、促进和帮助等作用”，通过情境协作与会话搭建要素最大程度上激发高职院校学生主观能动性、创造意识以及参与积极性，最终实现高校学生对所学习的理论知识进行建构这一目标。根据上述内容进行分析可以得出，教学改革必须要遵循四点原则:第一，树立学生为教学主体的地位;第二，实际教学过程中积极运用情境创设;第三，重新认识协作教学对建构主义理论下教学改革的重要作用;第四，全面了解教学的目标是完成建构意义，并不是对教学任务的完成。
二、高职院校美术科目教学问题
(一)美术科目设置问题
近年来高职院校的美术科目教学体系相对不够完善，对美术教学方向和专业设置比较混乱，并且国内高职院校对美术科目教学认知程度差异较大。由于美术专业在教学设置和方向重点等内容上有着诸多问题，通常情况下侧重理工科目的高职院校美术教学常见的有:动画开发设计、软件技术开发以及计算机信息技术等内容，比较缺乏艺术性和理论性;侧重文史科目的高职院校美术教学常见的有:美术理论和理论基础等内容，比较缺乏操作性和实用性。由于美术科目的设置存在问题，严重制约了高职院校美术科目教育的整体发展。
(二)美术教师能力受限
高职院校美术教学存在着较大发展空间，部分以上的美术专业教师专业能力较低，由于高职院校从事美术科目教学人才占比较少，课程设置存在着其他专业讲师兼职。高职院校管理人员对美术科目教学认知不全面，认为动画影视、计算机网络等专业与之相近。虽然在一定程度上缓解了美术教学的现实问题，也由于严重缺乏系统专业的教材与师资力量，降低了美术教学对人才的培养效果。
(三)美术教育脱轨
受到行业市场影响，使得现代化美术更加侧重商业价值，而忽略了其艺术价值。但是在高职院校美术科目教学环节，过于强调美术艺术方面内容，对商业性内容讲解较少。这使得高职院校美术专业的教学和实际行业内需求脱轨，美术专业人才也无法适应市场环境。
三、建构主义理论下高职院校美术教学的改革措施
构建主义理论明确提出师生作为教学主体和主导地位，强调进行课堂情景模拟教学，并且认为高职院校学生要在积累课堂知识与经验的基础上不断获取课外知识。相关教育学者认为美术教学与改革研究诸多观念相符合，开始将建构主义理论应用于高职院校美术科目教学中，在提高课堂教学效果的基础上培养学生创造力。在建构主义理论应用下，能够实现教学过程中学生更加高效地从专业教师处获取各种知识，并且将专业信息进行内化、同化以及改造等操作进行处理，更加重视学习全过程对学生创造力培养和塑造。所以，建构主义理论相较于传统教学理论有着明显差异，想要最大程度上发挥建构主义理论的应用价值，必须对高职院校美术教学展开改革。
(一)确定美术教学的目标
高职院校美术科目教学的课程设置直接影响着整体教程基础与核心环节，并且有着无法替代的作用。在为美术教学课程指导方向的基础上，实现了科学组织与选择各类教学内容。所以，确定美术教学的目标已经成为美术教学整个体系构建核心内容。在实际教学过程中，教育人员需要全面掌握学生学习情况、学习特点以及学习能力，按照实际情况制定具体教学方案。相较于其他专业科目，美术专业教学更加重视对专业技能培养和训练，为美术行业需求提供更多复合型人才，引导学生对深层次艺术欣赏和评估能力。现阶段，美术教学的改革进程不断加快，高职院校美术教学的改革内容主要包括:尊重和理解多元化理论知识、树立科学审美意识。
(二)构建美术教学的课程
构建高职院校美术专业的课程体系，需要重视美术内容体系的完整性，引导教职工树立系统观念，杜绝发生课程内容拼凑问题。综合考虑美术课程构成要素，提高各要素间交流和联系，进而形成美术教学课程的科学性和系统性。高职院校美术专业课程仍然处于改革的初级阶段，实现课程整合的决定因素是重视对自然科学、人文科学以及艺术的整合，树立审美鉴赏观念，为高职学生提供相对完善的美术教学内容，从本质上提高学生认知能力、道德意识。现阶段，多数以上的高职院校在美术专业课程设定主要由专业教师自行提出，各院校存在着明显差异，并且具有极强的个性化特征，美术专业教程结构也存在着过于单一的缺陷。此外，随着教学改革脚步不断加快，更多高职院校在教程内容选择具有盲目性。美术专业课程的设置包括以下两方面:一是，美术理论知识，二是美术知识实践。针对教学课程进行细化，美术专业理论由写作、透视以及解剖等内容组成;美术知识实践则由人物写生、自然环境临摹以及艺术考察等内容组成。高职院校需要按照地域特征和教学现状，加强专业教学和社会实践两者间沟通联系，提高课程内容灵活性与趣味性。发扬对基础人文知识的继承，全面调动专业学生积极性和参与热情，深度开发专业学生潜能，并通过采用学分制考核方法来约束专业学生实际学习情况，实现美术学科整合，为提高课堂教学有效性提供基础条件。
(三)优化美术教学的设置
教师需要按照建构主义理论进行教学方法的筛选，通过互动性更强的教学方法来激发专业学生对美术学习的积极性，充分发挥专业学生参与性和主观能动性。美术教学实践过程中，可以采用个性鲜明的国画为题材，详细讲解国画发展历程、造型概念以及技巧流程等，分享绘画实践的技巧，帮助专业学生了解和掌握国画技法。相较于公共类美术课程，美术专业教学具有更高的学术性和针对性，在实践环节教师要带动专业学生切身感受到美术科目的专业程度，训练专业学生动手操作能力。积极鼓励专业学生自主思考和创新精神，并将自身创新思维和特征融入美术作业创作过程中。
(四)加大美术教学的管理
美术专业教学构建能否平稳有序的进行，取决于管理工作执行程度。所以，高职院校需要重视对教学管理方面的监督和支持。建构主义理论应用主要是将传统教学的模式为框架，增设艺术教育组织，并且确保其独立性。此外，与高职院校美术专业整体教学进行整合，采用高素质和能力的教学团队，实现专业教育和公共教育目标双向落实。在院校内搭建相对理想的艺术环境，提高美术专业学生的参与意识。采用独立的美术教育思路，实现整体教学自主性，并为美术专业可持续发展奠定基础。
(五)采用美术教学的方法
建构主义理论应用下，要求教师需要全面考虑专业学生的实际学习信息，选择更加合理与科学的教学方法。教师重视对专业学生美术作品各项问题的收集与分析，调整课堂教学的方法，实现对普遍问题处理和解决。搭建集观察、收集、调整以及反思为一体的理性教学格式，并按照循环教学框架进行具体内容的落实，确保专业学生学习习惯和积极性不受影响。教师积极引进现代化教学理念，选择更加科学的教学方法，最大程度上激发专业学生美术创造性思维和潜能，确保学生个性化优势的形成。教师要营造更加良好的课堂沟通氛围，加强师生间教学沟通，确保实时掌握专业学生对知识掌握效果，并且顺应专美术专业发展趋向，给予专业学生建设性指导。教学模式的互交性重点体现在教师与专业学生、专业学生之间交流，教师按照课题内容营造情景模拟环境，吸引专业学生参与兴趣，并且围绕具体问题进行分析和讨论，鼓励专业学生通过社会实践来获取新知识。
(六)培养专业学生自主意识
建构主义理论的应用也体现了高职院校美术科目教学观念的变革，打破了传统教学的局限性。填鸭式、教条模式的缺陷问题越发明显，严重影响教学效果和质量提升。所以，将建构主义理论融入到课堂教学中具有非常重要的作用。根据建构主义理论，要求美术专业教学将学生的特征和个性充分发挥出来。为实现促进专业学生在课堂教学中切实感受到教育意义，教师要积极与专业学生沟通和交流。在学校生活中寻找专业学生优势和特长，提供更有针对性和建设性的辅助指导。通常情况下，教师作为课堂教学的组织者与引导者，需要和专业学生共同参加情境内容中，最大程度上激发专业学生潜能和创造能力。基于美术作业创造基础上，重视对更深层次美术知识的讲解和渗透，确保建构主义理论和美术专业教学有机结合。积极鼓励专业学生在实践活动中培养学习意识和解决问题的能力，将自身知识熟练运用到美术作品创作中。此外，制定课堂教学评价制度，形成教学管理和约束。在建构主义理论的指导下，教师调整和完善教学效果考核制度，坚持课堂教学多元性标准。例如，将美术作品写实、技法表现应用作为主要评价内容，认真听取学生意见和观点，公正和客观的考核美术作品。鼓励专业学生自主思考与创新，逐渐形成自主创造意识，并在美术专业的学习中充分发挥主观能动性。
四、结语
伴随着构建主义理论不断深入发展，使得高职院校素质教育改革受到业界与社会的广泛关注。将构建主义理论应用在美术专业教学过程中，对强化专业学生审美能力、艺术基础素质以及培养创造能力等方面有着无法取代的作用。所以，美术专业实际教学内容中，教职工要重视对构建主义理论学习和掌握程度，全面了解理论内涵和本质要求，增强师生间交流和沟通。从美术专业教学方法、课程设置等角度进行优化与调整，确保与专业学生实际学习需求相符合。搭建独具特色和风格的教学模式，推动高职院校美术专业的健康发展，并在美术领域发挥出自身价值。
参考文献:
［1］王沛．基于建构主义理论改革高校艺术类学生大学英语教学的思考［J］．当代教师教育，2010(3):49－52．
［2］姜卫春，纪敏，于宏伟．建构主义理论下美术高等教育教学模式改革初探［J］．大舞台，2011(11):227－227．
作者:姬晓惠 单位:河南经贸职业学院
