【摘要】如今人们越来越重视中小学教育，特别是在近几年来我国提出了素质教育，从而使广大教育工作者意识到培养学生素质教养的重要性。中小学生的基础教育离不开美术学科，这也是一门贯彻素质教育的关键课程，务必引起重视。因此本文将结合核心素养对当前中小学美术加以深入探究。
【关键词】中小学美术;核心素养;审美情趣
对于广大人民群众而言，生活与美互相交融，容易贯通，每个人都爱美，每个人都渴望将身边的事物变美。然而爱美是建立在认知美上。美术则能够清晰直观的表现出人们情感和思维，让我们描绘出自己心目中的形象，中小学美术教材当中包含了大量优质作品，当学生懂得如何审视美之后，才会去发掘美和创造美，这才是真正意义上的审美。美术这门学科则能充分体现出核心素养。
一、美术学科与核心素养的关系
针对美术学科而言，其包含的核心素养内容有：人文底蕴、规律生活、科学精神、勇于实践、敢于创新等。
（一）人文底蕴
所谓人文底蕴也就是，学生对涉及人文方方面面的学习、掌握、实践以及表现出的情感态度。详细包含了人文积淀和情感、审美取向等等。
（二）科学精神
学生在学习美术时，可引导他们拥有自己的空间思维以及造型理念，使其具备科学的思维想法，合理运用有关素材，结合科学的思维方式，将自己的想法和情感表现出来。在创造视觉形象时可结合当前先进的科技技术，从而让作品更富有作者的情感。
（三）健康生活
健康生活也就是学生的自律性，正确认知自己的一生，懂得尊重自己和他人等。其中包含了：认清自我、规划未来、发展自我等。
（四）实践创新
社会的发展离不开源源不断的创新。所以核心素养是离不开实践创新。对于美术而言，从未有过标准答案，在这门学科里，学生们可以将自己的个性随心所欲的表达出来。在学习过程中，学生所创作的作品则可反映出他们的思维理念、创作途径。
二、如何在中小学美术教学中落实核心素养理念
（一）尊重学生的个性化差异，因材施教
所有学生的性格都截然不同，作为教师也需要结合学生个性差异，制定出相应的教学方案、设计针对性教学内容。每个学生的特点都不同，有些同学思维想法比较活跃、有些同学对艺术认知不同、有些同学则在手工能力上较强。因此教师在安排作业时，可以通过小组的形式进行，让每个学生都能发挥自己的长处，各自完成自己的任务，制作就交给擅长手工的同学，策划构思就交给善于思考的同学，最终的点评就交给善于审美的同学，最后再整体讨论。这样一来，每个同学都能表达自己的感情，对美术也会产生学习兴趣，从而也就起到培养学生核心素养的目的。
（二）采用有趣味性的教学方法，活跃课堂氛围
人天生就具有创造能力和创造思维，而美术课就是同学们发挥自己才华的舞台。当学生处于死板的教学环境当中，他们则会倍感压抑，思维无法得到释放，因此，教师可以通过游戏的方式进行教学。例如，让学生们自行组队，然而让学生画出各种动物，一个画，其他猜。这样组与组进行比赛，看哪一组的学生画得好，猜得多。如此一来，课堂气氛也变得更加活跃，学生们也能投入更多的精力去画去猜，还培养了他们的团队精神以及竞争思想。
（三）注重美术技能技巧的传授
学生在学习美术时，能够充分调动起自身的创造思维，以及动手能力，学生由此拥有了最基本的美术素养,让自己的情操得到升华,人格得到提升。在实际教学过程当中，绝大多数的老师对于新课程存在误解，进而导致现代美术教育出现了各类问题。部分美术老师对于教育缺乏完善的认识，对新课程没有了解透彻。进而在教学过程中美术技能没有发挥完全，有意保留自己的美术技能。我觉得,在对学生进行教育时应当淡化技能,这是因为以往的美术教育太注重技术能力。正如同宣传素质教育是面向应试教学,并非就取消考试机制。并且淡化技能也并非让学生不学技能，而是让学生们掌握一些基本技能。
（四）注重情景教学的实效性
学生审美能力的培养是从感受美开始，情境教学主张美术课充分利用学生的视觉去感受美。在对学生进行美术教学过程中，可设计相关情境，把学科的知识教学及技能的训练镶嵌在生动的情境中，使学生们不由自主的参与到学习当中，这样才能让学生拥有良好的学习效果。将学生们的实际生活经历融入到美术课堂当中，有助于美术教学，然而若大量引用实际生活因素则会影响教学质量，这种教学方式虽然看上去比较生动活跃，但是对于教师而言就是“猜谜语”，进而导致学习效果不理想。特别是对于高年级的学生，这种教学方法必须慎用。
（五）重视提问的有效性
布鲁纳曾谈到:“若想激发学生的智力思维，必须向他们提出一些富有挑战性的问题。”教师向学生提出有效的问题,不但能够使学生努力思考，并且还能使他们的情绪思维完全投入到学习当中，从而使学生进行自主学习。因此,怎样才能让教师提出的问题具有有效性？
1.把握合理的时机
怎样选择时机,最重要的就是教学内容，将合适的知识点作为提问的入口，一般这些知识点都是关键点或者难点。
2.设计合适的问题
选择合适的问题也就是教师在课堂中对提问精确把控,注意问题的难易程度，保证问题能够引起学生的注意力，除此之外，还要抓住重点、内容充实等,掌握提问的适度。所以,设计问题需要了解问题的难易度，保证学生能够在通过思考以后可将该问题做出答案。问题清晰才能保证学生不会想到其他方面，或者猜测。教师还需对学生可能会回答的答案做出应对方案。
3.提问要能激发学生思维
学生对于课程的学习，不可能从头就很感兴趣。在这种情况下，教师需要对教材进行透彻的研究，找到突破口，故意为学生们余留一些“障碍”，为他们埋下伏笔。学生在遇到这些“障碍”时会想方设法去解决,自然也就培养了学生们的思维能力，当他们遇到难点和重点时也就会更容易理解，最终他们对学习也会更加入迷。
（六）善于运用现代信息技术
如今的信息技术相当发达，教师应当充分运用这些现代教学技术，让教学形式不再单一。在创作的同时，教师还需让学生们养成美术鉴赏能力，多媒体设施能够从多方面表现作品，使美术教学更加清晰，一目了然。由此可看出，现代教学技术必不可少。总而言之，素质教育是离不开美术课程，教师需对其引起重视，根据核心素养的概念，让学生们拥有完善的人格、深厚的文化内涵、敢于创新的精神以及实践能力，这些都是核心素养理念对于美术教学做出的基本要求，如今的中小学美术教师必须将其视为教学重心。教研工作路程遥远，责任重大，我们必须不断学习优质的教学思想，探究出适合中小学美术核心素养教学的方案，为中小学美术教学做出贡献，推动美术教学的发展。
参考文献：
[1]康蕊.基于美术核心素养的中小学书法教学模式转型研究：以翻转课堂为例[J].美术教育研究，2017（20）
[2]王荣.美术教学中的互助互动[J].小学教学研究，2004（05）
作者:张生文 单位:甘肃省武威市凉州区第十三中学
