摘要：作为现代教育的素质教育,是能够发展提供充裕的学习机会与多样选择的教育。而用一种模式，一种途径去培养，就会限制学生自由发展的空间，压抑学习的兴趣，最终影响了学生的个性与独创性的发展。因此，小学美术教育，在教学活动中，应从培养学生的个性，独创性出发。
关键词：小学美术；独创性；素质教育
有人认为，只有艺术家才需要培养个性。其实不然，个性是人的客观存在，它既有正面滴个性，也有负面的个性。而每个人的个性发展都需要有力的引导和培养，使个性的正面因素的得以发挥和扬长。因此，培养个性的意义就是充分调动个人内在潜力，使人性的能力在社会中得以自由发挥，达到“自我实现”的目标。同时，也为人类的生活提供了丰富多彩的选择。尤其是美术创造中，个性乃是艺术的生命，是艺术风格和特征形式的基础。学生的独创性一样重要，因为人的创造意识，创造精神和创造力一直是倍受推崇的人类智慧要素，这些要素的发展要通过教师来促进。怎样才能激发学生的灵感,培养学生的个性和独创性呢?
一、通过有效的方法培养学生对美术的学习兴趣和强烈的求知欲
学生的兴趣是促进智力发展和个性形成的重要途径。兴趣会引发人的探求真理的欲望，激发人的情感，促进人的观察力，注意力，思维力，想象力，创造力以及毅力和理想等各方面素质的提高。在教学中可以充分应用电教设施，利用幻灯、录像，在现名家名作和优秀学生作品。因为形象直观是引发学生学习兴趣的手段之一；也可以用案例分析的方法来吸引学生，创设想象意境，使学生感到轻松和愉悦，认为学习是一种快乐的智力活动。
二、教师还要给学生创造和发挥个性的空间，从而使其个性充分发挥，展现其才华
思维是人脑对客观事物的本质属性及其规律的间接和概括的反映。创造性思维是指有创见的思维，它是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。有创造力的人其实就是有个性的人。创造的事物必须是前面没有的，而个性也具有相同的新颖性。
（一）重视创造性思维能力的培养
美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们可能已经习惯了照抄别人的模式。在创作中，习惯性的思维程序往往会束缚人，使思路闭塞，思想僵化。因此，每一课题每一节课不急于完成作业，而是围绕题目，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。让学生多用发散思维的方式去想象然后再练习。
（二）练习要求简化并且精炼
我们很难想象如果我们把所有的细节都规定好学生还能创作，到那时侯学生就只会临摹了。在教授一年级学生画水粉画《走进秋季》之前，我非常为难，因为一年级的学生没有什么基础，我很怕他们画不好。让他们如何把握住秋天的特征就是关键所在，当我想到这点时我就安心了。我给学生练习提的要求是：（1）、画秋天特有的东西，画得满满的。（2）、上色时，尽量多用红颜色、黄颜色和红黄两色相近的颜色。再看学生的作品都把握住了秋天特有的美，他们把那种秋天特有的丰收而且苍凉的景致表现得淋漓尽致。而且学生上色大胆有新意，倒比懂得怎么调色的成人的作品还要有趣和独到。
三、在课堂教学中，应精心设计内容，使之增强趣味性，并深化兴趣层次
教材内容设计要新颖，生动，具体，富有吸引力和感染力，从而更能引发学生的兴趣高潮。指导学生自由画时，要尽量使学生自发地，自主地去描绘，而不是被动的，没有主见的人云亦云，让其真正成为学生自己的作品。对于学生作业，教师不要硬性的修改，代替创作，那样会阻碍学生创造力的发展，泯失个性，并使他们对绘画失去兴趣和自信心。
四、教师的主导作用对培养学生个性和独创性也起有举足轻重的作用
首先，教师要营造和谐愉快民主的课堂氛围；其次，教师要有灵活多变的教学方式；最后，对学生要有分层多元的评价形式。积极的评价能激发学生的表现欲，增强其学习的信心。美术课上有内涵的选题能让学生感兴趣被吸引。学生根据对同一题材的不同体验，认识和价值判断，而会产生的不同作品。对于这些不同作品，教师应同等对待，并积极鼓励学生把自己的体验和情感，独立的，完全个性的表现出来。同时，也要给予他们机会，享受自己成功的愉悦。尝试，发现和想象是审美学习的根本点，他们有赖于通过空间，时间和媒体来实现，因此，美术课必须提供与学生的设想相符合的空间，并帮助支持学生的多样选择。儿童常以想象代替思维，常把幻想和现实交织在一起。虽然儿童的见闻和阅历比成人要少得多，但他们的想象是成人所不能比的。教师应充分理解儿童艺术的魅力，学会用儿童的眼睛看世界，欣赏儿童画中单纯强烈的色彩，稚拙有趣的笔法。在美术作业中，无论写生还是画画，教师总要求不要使用尺子，圆规等器具来作画，这是因为划线分两种一种是没有灵感的，呆板的，人人可以画的一样的机械线；一种是可以寄托灵感的，活泼的，一人一样的艺术线。我们在画画时，之所以不用工具来画，是因为作业作品里要求有作者的思想，要有个性，创造性，这样才有艺术的价值。在美术教学中的临摹；是为了学习别人的绘画经验，吸收好的表现技法。同时，也要有自己独特的思想，而不能一味的照抄照搬。所以在学生的绘画评审中，不是画的越像就越好，或比例越准就越成功。应该以是不是发挥了个性化的想象力、创造力，其次，再是画面构图安排，表现技法等。作品只有有了思想才会有生命力的。
参考文献
[1]毕晶晶.营造学习氛围促成小学美术教学的有效性[J].好家长,2017(39):226.
[2]谢娟.小学美术教育自主性课堂的构建策略[J].好家长,2017(50):153.
作者:池广敏 单位:吉林省通化县三课榆树镇中心小学
