第一篇
一、目前留守儿童存在的教育问题分析
1．学习成绩不容乐观
留守儿童在山区农村往往由自己的爷爷奶奶或者是外公外婆看护，他们的文化水平偏低以及文化觉悟不高，导致了留守儿童的成绩不好。通过对山区农村留守儿童学习成绩的调查发现，留守儿童的学习成绩出现两极分化问题，学习成绩好的留守儿童往往是因为他们的监护人对其进行严格的管理和指导，让留守儿童养成了良好的行为习惯和学习习惯，而学习成绩差的儿童，往往是监护人关心不足，认为学习是没有用的，不注意对留守儿童学习兴趣的培养，没有让留守儿童形成正确的认识，按时完成老师布置的作业。
2．不好的行为习惯
很多农村的留守儿童由于从小缺乏完整的家庭教育，养成了不好的行为习惯。这主要归结为留守儿童往往不听从年迈的监护人劝导，认为自己的爷爷奶奶不能理解自己，更有甚者不但不听从长辈的教导还顶撞自己的长辈。大部分留守儿童宁愿与自己的朋友去家乡以外的地方玩乐，也不愿意听从长辈的教导，从而出现了留守儿童不听管教、违反校规的现象，尤其是正处于叛逆期的男孩子，逃课上网，结伙闹事。正是留守儿童家庭教育的缺失，让留守儿童养成了不好的行为习惯。
3．情感教育的不足
目前，留守儿童存在十分严重的心理问题，主要是由于孩子的家庭教育和学校教育的缺失，尤其是父爱的缺失。通过对留守儿童的调查发现，大多数儿童难以感觉到幸福，并且会产生负面情绪，加之农村德育教育和心理教育的缺失，让留守儿童遇到情感和心理问题时无处倾诉，渐渐变得自卑、沉默寡言，不愿与人交流，加之，随着父母外出打工时间的延长，心理问题更加严重。此外，部分学生出现严重的性格问题，不懂得与人和睦相处，并对别的小伙伴存在敌意，这些问题的出现都要归结为学校教育的不完善，无法及时发现留守儿童的心理变化，让留守儿童的心理问题越来越严重。
二、留守儿童出现教育问题的原因分析
1．学校因素
留守儿童出现教育问题，主要归结为教育理念的不足和师资队伍的不完善，如部分农村学校违背教学理念违规收取借读生，让留守儿童无法接受公平的教育，甚至部分贫困儿童无法获得受教育的机会。另外，农村学校对留守儿童不够重视，没有充分关爱他们和帮助他们，让留守儿童无法感受学校教育的温暖和教育的公平性，从而让他们觉得学习是无用的，只是在浪费他们的时间，打击了留守儿童的学习积极性，使山区留守儿童的教育出现问题。
2．家庭因素
由于留守儿童的父母的外出打工，使留守儿童的第一任老师由父母变成爷爷奶奶，爷爷奶奶将自己的人生观念传授给留守儿童，而爷爷奶奶的观念往往是陈旧的、落后的，如认为学习是没有必要的，劳动才是最重要的。正是留守儿童的父母关爱不足，没有让留守儿童形成正确人生观念和意识形态，或者说留守儿童是输在教育的起跑线上。
3．社会因素
由于农村的精神建设相比于大城市还十分落后，没有形成良好的社会风气，不良的社会风气让留守儿童的发展偏离正轨，逐渐迷恋上网络游戏，加之山区农村教育和监护力度的不足，留守儿童可以轻易出入网吧和娱乐会所，导致留守儿童误入歧途，山区农村教育难以顺利开展，出现了许多教育问题。
三、结语
留守儿童的出现是由于人口流动和城镇化进程造成的，是难以根除的社会问题，如何正确的处理留守儿童问题，不仅关系到儿童的健康成长和家庭关系的和睦发展，更关系到国家的稳定，为此，相关研究者要充分认识留守儿童的教育问题，采取有效措施解决留守儿童教育问题。
作者：钟晓琴 单位：庆市秀山土家族苗族自治县里仁镇中心校
第二篇
一、留守儿童教育面临的主要问题
(一)心理健康方面的问题
在儿童成长过程中，儿童与父母的沟通、来自父母的关心，对其心理的健康发展起着重大的影响作用。儿童心理健康的关键是要有良好的家庭心理环境，留守儿童由于生活在一个特殊的成长环境里，长期与父母分离，缺乏交流，因而更容易出现一些心理健康方面的问题。突出地表现在以下几方面:一是自卑。自卑心理产生于人际间的比较。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下必然会感到失落和自卑，不爱说话，不爱和别人交往，自卑内向。自卑感是一种负向的情绪体验，严重影响留守儿童的身心健康。二是逆反。留守儿童有自己独特的体验和感受，其内心较其他儿童更敏感，对老师及监护人的管教更容易产生抵触情绪，总感到有人在欺负他，压抑难平。这种负面的情绪极易使他们产生较强的逆反心理，以自我为中心，不听从正确的管教，与老师及监护人对着干。三是任性。任性并非是与生俱来的，而是在后天的生活中，他人对其合理或不合理的要求盲目满足造成的一种心理特征。这主要是由于祖辈监护人不知道如何对待孙辈们的各种需求，过度溺爱、放纵造成的。
(二)道德品行方面的问题
留守儿童的父母长期在外打工，没有办法照顾孩子，大都对孩子产生了比较强烈的愧疚感。于是，他们就用“金钱+物质”的方式来弥补孩子缺失的亲情。这极易使孩子滋生好逸恶劳好、拜金主义等思想，形成享乐主义和功利主义的人生观，他们只知道单向接受爱，不知道去施爱，对家人、师长、邻居、朋友冷漠少情，缺乏社会责任感。再者，由于监护人年龄较大或者是忙于农活，精力有限，对留守儿童物质上给予的多、精神上关心的少，品行上溺爱的多、教育上引导的少，无暇顾及留守儿童良好道德行为习惯的养成，也很难与留守儿童进行思想交流，一般的是放任自流。这样长期缺少有效的管教，有些留守儿童的道德品行处于自然放任的状态，缺乏必要的自律性和自觉性，道德意志薄弱，交往了一些不良少年，形成了一些不良的习惯，如吸烟、喝酒、、沉迷上网等，有的甚至触犯了法律。
(三)安全方面的问题
关于留守儿童安全事件的报道有很多。农村留守儿童的监护人往往认为只要让孩子吃饱穿暖就尽到了责任，而且学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，留守儿童在校外想干什么就干什么，成了“自由人”，同时由于孩子自身在心理上缺乏防范意识，生理上也没有足够的自我保护能力，因此，这些孩子的安全受到严重威胁，极易成为不法分子的目标。根据姚云的了解，留守儿童在全国被拐卖儿童群体中居第二位。根据公安部的统计:农村留守儿童已成为受各类犯罪侵犯的高危人群，其中，留守女童容易成为性侵犯的对象，并且留守女童在性侵犯面前是最措手无助的，犯罪分子也往往最容易得逞。此外，留守儿童发生溺水、车祸、火灾、触电等意外而致伤致残甚至死亡的比例远高于其他儿童。除了以上这些来自外部的伤害，有些留守儿童还面临另一种安全问题，即离家出走。留守儿童的父母都在城市打工，他们想念父母，向往城市生活，再加上在农村缺少管理和控制，于是，他们就会离家出走，想去城里找父母但却走失，从而加大了安全问题发生的可能性。
二、解决农村留守儿童教育面临问题的建议
(一)政策方面的引导
1．打破僵化的户籍管理制度的束缚
解决农村留守儿童问题的根本措施是结束留守，但是我国目前的二元户籍管理制度极大地制约着农民工及其子女的就业、教育、社会保障等多个方面。因此，应尽快打破这种僵化的二元户籍管理制度的束缚，制定政策，使农民工承担与市民同等的义务，享受与市民同等的权利，给农民工与市民同等的国民待遇。只有这样，才能从根本上解决农民工与其未成年子女长期分居两地的状况，让越来越多的留守儿童结束留守生活，与其他孩子一样享受与父母生活在一起的权利。
2．加强政府统筹管理
在目前无法改革户籍管理制度的情况下，要加强政府统筹管理，加大社会支持的力度，提高农民工的待遇，增加城市教育设施，改善农民工子弟就学条件，降低收费标准。有条件的城市可以利用已有的教育资源开办寄宿制学校、假期学校等，为农民工将孩子带在身边生活和学习创造条件。
3．加强乡镇文化建设
乡镇应加强文化建设，拨出专项经费建图书馆及体育活动场馆，同时下大力气整治学校周边的环境，打击违法经营的电子游戏室、网吧等，从根本上消除对孩子的各种精神污染，给农村留守儿童创设一个良好的成长环境。
(二)加强农村学校建设，充分发挥农村学校的作用
1．尽量实施寄宿制度
尽量实施学生寄宿制度，加大对农村留守儿童的监管力度。留守儿童白天在学校有老师的监管，下午放学后离开学校，本该由父母管教的时段，现在却是空缺，是极易出现问题的时间。如果实行寄宿制，让学生24小时在学校里学习生活，由学校集中监管，这样既监督了孩子的学习，又照顾了孩子的生活，同时又保障了孩子的安全，避免了很多问题的发生。
2．建立留守儿童的管理档案
没有条件实行寄宿制的学校，可以为农村留守儿童建立特殊档案，对留守儿童分类登记备案，掌握每一个留守儿童的学习与生活情况，不但随时能与孩子的父母及监护人联系，而且对留守儿童的父母及监护人也起到了督促作用。
3．开设一些有针对性的课程
学校应该根据农村留守儿童的特点，开设一些有针对性的课程。如道德教育、心理健康教育、安全教育等方面的课程。有条件的学校可设立心理辅导教师，对留守儿童的各种心理问题进行疏导，帮助他们解决各种困惑，培养其健全的人格，树立正确的价值观、人生观、世界观，养成良好的学习生活习惯，使其能健康发展。
4．开展各种有益的活动
学校要开展各种文体活动及有益身心的活动，使留守儿童能排解心中的压力，加强自身的教育。可以请一些德高望重的学者、道德模范或是外出打工的家长来学校作报告，传递正能量，以自己的亲身经历教育学生，培养他们的集体主义精神及积极向上、自强不息的精神。
(三)家庭应重视对留守儿童的教育
1．父母要把子女的教育放在头等重要的位置
父母要把子女的教育放在头等重要的位置，克服困难，尽可能地创设条件将孩子带在身边，正确处理创收与教育子女的关系，不能以牺牲孩子的成长来换取眼前暂时的收益。在确实没有条件将孩子带在身边的情况下，更要注意与孩子的沟通，常给孩子、监护人、老师打电话，及时了解孩子各方面的发展情况，同时也让孩子时刻感受到父母的关心和爱护，以促进其身心健康成长。
2．提高留守儿童的监护人的认识
留守儿童的监护人要认识到良好的家庭教育对儿童成长的重要性，对于留守儿童不能只是“重物质、轻教育”，让孩子吃饱穿暖就行了，要尽可能地为留守儿童创设一个良好的家庭学习环境，培养孩子良好的学习生活习惯，经常与学校的老师联系，随时了解孩子的学习和表现，注意教育方式，对孩子进行及时地引导教育，促进孩子快乐学习，健康成长。
作者：方艳 单位：郑州铁路职业技术学院
第三篇
一、学校方面
第一、学校要奉行“一岗双责”的安全责任理念。学校所有职工人员，除了自己的教书或行政等职责外，都需要主人翁的精神参加到安全文明校园的创建活动中，扎实的落实在实际工作中。在教育教学的过程中把安全文明教育切实的渗入进去，潜移默化，寓教于乐。
第二、学校与家庭要建立好“留守儿童”的个人档案，由学校统一部署管理。由此了解好儿童的家长和监护人等的信息，加强与他们的沟通，完善学生的寄宿制。另外需成立“留守儿童”的家长学校，对其监护人进行培训，协助委托监护人掌握正确的家教方法，及时了解他们的生活和学习动态，切实关爱儿童。
第三、实施责任帮扶制度。可以在学校开展“扶贫扶志活动”，以及学生间的“手拉手”传递爱心活动;另外可建立“留守学生奖学金制度”，制定相应的奖学金奖励制度，对学生的生活和学习给予一定的帮助和鼓励。
第四、学校要加强学生的思想道德教育和心理健康教育，增强他们内在的信仰和激情，提升学生的精神文化素养，丰富学生的课余生活。使其正真的有一个快乐的学习环境，身心发展都得到应有的关怀与体恤。
二、家庭方面
第一、父母在外出打工之前要多考虑孩子，尽量做到以孩子为先，如果两人都出去的话要安顿好孩子的生活教育问题，也可一人外出，一人留家照顾孩子。外出回家后，应多到学校及邻居等处了解孩子各方面状况，定期电话联系监护人和老师，掌握子女心理和学习情况，随时关注孩子的成长情况。在交流方面，要积极鼓励孩子认真学习，给予他们心灵方面的正能量。切忌过度的物质满足，防止物质的弥补给子女给子女的越轨行为制造温床，导致他们无法抵制外界的诱惑而走上歧途。
第二、父母要委托好监护人，尽可能避免监护人(除父母以外)漠视孩子交流思想的要求，或是放任孩子，或对孩子的态度十分冷淡，或是对待孩子粗暴等情况的出现。孩子幼年时期的心灵极易受到创伤，受创之后的心灵很难抚平，给孩子找好监护人是重中之重。
第三、监护人要有饱满的热情参与到学校为留守儿童所设立的各项集体活动中，定期参加法律知识的宣讲课程，切实履行自己的职责，不能仅仅做到保证孩子不被饿着或冻着，要切实关注他们的心理发展以及人身安群;此外，要提高自身文化素养，让孩子养成良好的生活作风和学习习惯，更好地为他们的前途着想;主动与学校、留守儿童的父母保持联系，共同探讨教育孩子的方法。
三、社会方面
第一、社会媒体要加大宣传力度。充分发挥共青团组织的积极作用，围绕建设社会主义新农村和构建和谐社会的发展目标，通过开展形式多样的教育活动、广泛动员社会力量，加大对留守学生的关爱力度。
第二、成立“关爱留守儿童”的民间组织。成立一些“关爱留守儿童社区服务队”等，建立关爱留守儿童帮扶目标责任制，在全乡镇范围内树立”一家人“的思想认识。如成立专门的留守儿童学习的助学基金会，汇聚权社会有爱份子的力量，资助那些渴望上学却因经济原因无法上学的孩子完成学业。
第三、正真贯彻以先富带动后富的方针政策，中西部经济发展的差距，使西部的贫困农民工都外出务工，社会应动员起来，形成良好的互助风气，加大对西部经济的投入，中西部经济发展起来了，外出农民工少了，留守儿童自然也就少了。
第四、企业要帮助员工做好生活安抚。企业员工由于长期在外工作，对留守儿童关心甚少，企业可以自身或与周围相关企业协调，向有关部门申请联合办理一个针对留守儿童的教育机构;同时企业员工也要进行引导和教育，定期开展员工素质提升教育工作。
四、总结
儿童是祖国的未来，留守儿童问题的解决机制，需要我国教育机构不断完善教育体制，更需要社会各方面的通力合作。目前，留守儿童问题亟待解决，不仅要努力改善他们的生活和受教育环境，还有给他们的思想里注入积极健康的生活热情，身心健全的青少年才是祖国未来的缔造者。我国是农业大国，农村经济发展好了，“三农”问题正真解决了，新农村正真实现了，我们构建和谐社会的步伐就稳健了。
作者：杨丽 单位：郑州大学
第四篇
一、保障留守儿童吃得好是寄宿办学的重心
民以食为天——留守儿童在校生活的质量事关孩子的健康成长，时刻牵挂着父母的心肠。我们学校始终把保证学生在校吃得好作为办学工作的重心，重在把好“九道关”确保学生吃得安全放心，即把好体检关，严禁有传染性疾病的人员从事校园食品加工销售工作；把好采购关，确保所采购的食品物美价廉，从源头上杜绝腐烂变质、三无食品进校园；把好储藏关，按照“先进先出，不易储藏的先用，腐烂变质的及时清理坚决不用”的思路保证食品储藏环节的质量；把好加工关，确保加工按程序，落实蔬菜、肉类按规定时间浸泡清洗，厨具按规定分类存放，杜绝问题食品进入加工程序，确保食品隐患逃不过加工关；把好消毒预防关，做到厨具、餐具、工作衣帽等一天三消毒，采取人防技防并举的办法阻隔病毒入侵；把好试餐关，加工好的饭菜经过试餐观察，待试餐人员没有异常后再用；把好留样关，对饭菜要足量留存，按规定保管，万一存在食品问题，便于查根找源，采取有效措施；把好就餐关，提高师生饮食安全意识，发现饭菜有色变、异味的，当即停用，确保万无一失。除了确保饮食安全之外，还要保证师生吃得饱、吃得好，吃得营养合理、健康科学。为此，学校成立伙食管理委员会，细化每周食谱，科学配餐，时常变换饭菜花样，精心调剂饭菜口味，保证学生的营养质量。
二、保障留守儿童住得好是寄宿办学的保障
住得好是广大务工经商群众对留守儿童寄宿制办学的重要期盼。为保证留守儿童在校住的质量，我们彻底排除宿舍床铺、水电等隐患，通过精细化管理，确保学生住得安全有序。为保证学生住得和谐温馨，班主任、生活教师担当留守儿童的“爱心爸妈”，晚上定时巡查寝室，为喧闹的学生留下叮嘱，为熟睡的学生掖好衣被，为想家的学生送去亲情。每天早晨按时督促学生起床叠被、打扫卫生、刷牙洗脸、摆放物品、整理内务。为给寄宿生营造温馨舒适的居住环境，我们更注重寝室文化的打造,寝室四壁由学生自己动手适当装饰点缀，各寝室由学生自己命名，如“智慧轩”、“亲情家园”、“梦想小屋”、“温馨阁”、“心灵驿站”等，让留守学生从心灵深处找到家的温馨。
三、保障留守儿童学得好是寄宿办学的核心
我们五中的学生大多来自农村，家长自身文化水平不高，且又长年务工在外，家庭教育几乎为“零”，处于情感“断乳期”的孩子在学习上受到不同程度的影响。面对这一实情，保证留守儿童学得好自然成为我们五中办学的核心。为保证留守儿童在校学得好，我们首先从打造教师的高效课堂、兴趣课堂入手，大力抓好预习指导，备课、上课的质量，通过丰富课堂内涵，打造魅力课堂，提升学生课堂学习的参与率和学生预习、课堂学习的实效。充分发挥留守儿童寄宿在校时间长的优势，全面落实素质教育，使这些孩子学中有乐，乐中去学，在轻松愉快中增长知识，培养能力。抓两头促中间是我们学校提升留守儿童教育教学质量的重要举措。众所周知，课堂不调动后进生的学习激情，他们不仅不主动参与课堂，还会交头接耳，东张西望、心猿意马，甚至会成为课堂教学的“破坏者”。多为后进生喝彩，对弱势学生要善于细心观察，善于“短”中见“长”，不失时机地发现后进生的闪光点，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。
实践证明，给学生自信是成功教育的第一秘诀。尤其在留守儿童关爱工作中，教师常用欣赏的目光、赞赏的话语激励着学生，用宽容的心态接受孩子，从而使进步的学生更有自信，让受挫的孩子不再气馁。井小雨同学父母长期在广东打工，一直由奶奶照顾，由于缺少父母的关爱，再加上性格内向，一直寡言少语，不爱与同学交往，自卑心理异常突出，课堂上很少举手发言，课外更是沉默寡言，成绩越来越差，脾气越来越暴躁，心理偏差越来越大，班主任观察到这位同学的变化后，故意找他聊天，试图打开他的话匣，但他总是被问一句说一句，从不主动搭讪。
课堂上，老师尽量多找他回答问题，课外，主动找他聊天。这天，他突然告诉班主任，他爸爸妈妈的心愿是让他考上大学，但现在成绩不好，父母又不在身边，自己还有没有希望？班主任不失时机地肯定了他，还给他讲了很多名人成功的小故事激励他，并表扬了他表现好的地方，如字写得很认真，心地善良等，还把自己的电话主动告诉他，让他有困难就联系……每当这位同学成功时，班主任就不失时机地鼓励他……一句句温馨的话语、一次次不足道的勉励帮他树立了自信，驱散了他的沉默，帮这位同学找回往日的活泼与快乐，帮他焕发了学习的激情！不放弃每一个后进生，鼓励他们踊跃参与课堂，是我们抓良好的班风学风的重要保障。我们坚持发挥优等生的帮带作用，使其他学生学有目标，追有方向，使班级乃至校园充满活力；“两头的学生”都抓住了，中间生前有示范，后有“追兵”，自然而然就有了踊跃学习的正能量。
四、保障留守儿童健康成长成为寄宿办学的新课题
为保障留守儿童健康成长，我们学校重点在“三多”上下功夫：一是多沟通，走进留守孩子的心灵。沟通是打破留守孩子心理瓶颈的重要渠道。诸多留守孩子心中的喜悦无人欣赏，委屈无处倾诉，这是导致他们孤僻、叛逆，存在心理隐患的重要原因。为畅通师生沟通的渠道，我们学校对“留守儿童”逐人建立亲情关爱档案、动态掌握学生的思想、学习、生活方面的情况，对品德行为有偏差、心理有障碍的“留守儿童”及时给予心理疏导，增强其心理调适能力。通过设立“心理咨询室”、“心语信箱”、“倾诉信箱”、“视频聊天室”、“爱心广播站”、宣泄室、综合活动室等，鼓励学生通过亲情电话、电子邮件、视频等与家长、亲朋保持经常性情感交流与沟通，让"留守学生"的心里话有地方说，委屈有地方诉，心结有地方解。
沟通的渠道畅通了，学生有了倾诉、交流、宣泄的阵地，生活自然不再枯燥、心灵自然也就不再孤单了。二是多教育引导，培养孩子良好的成长习惯。习惯养成品质，品质决定人生。教育学生养成良好的生活、学习、卫生等习惯，远离犯罪，学会自律、自立、自理、自强，从小打下良好的人生基础。三是多关爱，真情感化。通过开展结对帮扶、送温暖活动等让留守儿童感受到社会爱意，家庭的温暖，让他们笑对生活，自强不息，阳光而快乐，真正把寄宿制校园办成留守儿童健康成长的温馨爱巢！总之，寄宿制教育是时代的呼唤，群众的期盼，社会的需要。办好这项得民心、顺民意的民生工程需要我们学校的努力，更需要政府的关注，社会的支持！
作者：郑飞 单位：安徽省宿州市灵璧县第五中学
第五篇
一、生活在贫困山村的留守儿童大部分由其爷爷、奶奶或外公外婆带或其他亲人带
1.家庭教育直接影响孩子的行为、心理健康与能力的发展。爷爷奶奶对隔代那种自然的溺爱和宽容使得留守儿童的家庭教育处于一般。
2.爷爷奶奶对孩子们绝大部分人偏于溺爱他们作为监护人庄要以留守儿童的生活照顾为主且知识能力上也承担不了对孩子们学习上的辅导，只注意孩子吃好、喝好，不在乎注意其他况且心理方面大多也是爱莫能助。
3.大多数家长认为把钱寄回去孩子们有吃有穿就行了不注重孩子的品德培养、习惯的形成、学习的好坏他们也只能顺其自然了。因此家庭教育意识也就逐渐淡泊了。
4.由于山村学校环境较差实际困难较多对留守儿童的心理健康教育也是徒有盛名。真正的重点多数是放在提高学习成绩上，对留守儿童的心理健康教育忽视或难以顾及。
二、青少年时期正是孩子们的品质认识水平、是非观、价值观形成的关键时期，父母的外出让留守儿童在人生发展的关键期失去了最好的老师最好的引路人，因此产生了较多的消极影响
1.心理上的孤独
留守儿童缺乏亲情的抚慰与关怀老人们所能给予更多的只是身体、起居饮食方面的关心而心理方面大多被忽视导致孩子极易产生心理焦虑经常忧心忡忡烦躁不安甚至无心学习厌学等消极情绪。
2.自理上的逆反
同学的讽刺加之有的老师恨铁不成钢方法简单、态度粗鲁结果也促使孩子出现心理缺陷或行为变异教师的严厉指责只能使得孩子害怕老师在心理压力下，有的孩子产生紧张、焦虑、易思、厌学、猜疑等逆反心理。
三、根据我多年的经验探索，山村留守儿童的教育应采取这样的方法
1.强化留守儿童沟通机制营造良好的教育氛围
农村留守儿童的心理问题主要是缺乏与父母的沟通和交流。要协调好打工挣钱和照顾孩子两者的关系。外出父母要经常与孩子的老师沟通和孩子的学校经常联系掌握孩子的动态随时了解子女的学习和发展状况并及时地进行引导和教育要同监护人及时联系同时经常通电话与孩子说话，经常与子女电话进行情感互动顷听孩子的心声赴孩子感受到父母虽在异地但父母的爱时时陪伴他们。
2.采取综合措施加强学校管理教育
学校真正用真爱点亮留守儿童的心灯，让留守儿童真正体会到学校就是他的乐园教师就是她的亲人河以在以下几方面改进:建立留守儿童个人档案详细记录留守儿童的学习、身心、品德的情况，使教师能有针对性地掌握留守儿童的真实情况对症下药。
3.班主任要倾注真挚的爱梦清洒留守儿童
(1)班主任是学校留守儿童教育的主角
班主任不仅要做好留守儿童知识的传授者更要扮演好学生心灵抚慰者的角色要切切实实地走进留守儿童的思想深处，更应该多关心留守儿童的学习生活注重留守儿童的思想变化顷注真挚情感用心去爱他们，帮助他们解决困难，走进留守儿童的真实生活。祖辈的照顾很多时候仅仅满足了留守儿童的吃和穿在孩子的学习和心理上顾及很少。因此班主任工作中哪怕是一个鼓励、一个眼神、一个会心的微笑孩子都会非常高兴。真正做到用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他，切忌体罚、讽刺、挖苦以及家长式的作风这样，即使孩子是顽石用真挚的情和爱也能让他健康成长。
(2)从小事入手，督促留守儿童养成良好的行为习惯，让孩子在成长中与成就感相伴，孩子时刻感受到自己的进步，感受到班级的温暖更乐意和大家做朋友消除孤独感增强自信心。
我们要调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童，把更多的关爱与呵护给这些孩子们努力形成社会、学校、家庭的三位一体的教育网络营造出浓厚的关爱留守儿童的氛围。从细微处做起用心去爱他们用情去感化他们赴他们树立起积极乐观的人生态度和自信心焙养他们正确的人生观和价值观使留守儿童健康成长。
作者：刘志新 单位：内蒙古卓资县八苏木中心校
第六篇
一、农村留守儿童身体健康现状
1.留守儿童和家长健康知识匮乏
据粗略统计，现机司村共728人，153户人家，位平均每户5人，小孩中约90%的为留守儿童。在受调查的27位学生中，22位学生家长不在家，留守儿童约占总人数的81%，绝大多数学生由祖父母或外祖父母监管。调查显示，约60%家长只受过小学教育，11%家长为文盲。家长受教育程度较低，健康知识淡薄；绝大多数临时监管人（祖父母或外祖父母）为文盲，凭经验抚养孩子。司村小学共有一年级、二年级、三年级3个班，学校现有教室三间，陈旧的双人桌椅刚好能容纳该村一至三年级的学生。机司村小学现有教师四名，其中三名是代课老师，且老师上课采用包班制，每位老师上一个班的所有课程。下表为获得健康知识途径的比例分布表：孩子们主要从课本上获得健康知识，然而落后的教学环境和的教学模式使得课本上的健康知识少之又少，留守儿童健康知识几乎空白。孩子们通过电视、课外书籍、相关的宣传人员等渠道获取健康知识较少。留守儿童健康知识匮乏成为一个亟待解决的问题。
2.留守儿童生活习惯不良
我们团队对当地水源进行实地考察，发现当地人主要以饮用井水为主，少数人饮用自来水。然而，井水多为硬水，容易引发肾结石、胃部感染的疾病。在支教期间，学生主要到学校厕所旁水龙头处饮水，没有经过任何处理；学校也没有任何健康饮水装置，学生常年饮用生水。另外，据调查，37%的学生经常吃零食，主要为熟食等垃圾食品。尽管该校已经推广了营养午餐，但整体的营养力度仍然加强。支教期间烈日炎炎，每天正常的洗澡换洗衣服是必要的，然而，在对学前班孩子每日洗澡换洗衣服做调查时，一半以上的孩子没有洗澡和换洗衣服。男生情况更加严重，身上、衣服上的污垢黑白分明。培养孩子们良好的生活习惯、促进她（他）们健康成长是我们本次支教的重中之重。
3.留守儿童饮食结构不合理
当地留守儿童三餐表：当地留守儿童的饮食状况不容乐观，有以下几大问题：①饮食结构单一。表中显示当地留守儿童饮食主要以谷物和蔬菜为主，动物蛋白、植物蛋白、水果等食物摄入量不足。②饮食次数不合理。营养餐在学校推广后，还未推广到家庭。放假期间，学生饮食次数以一日两餐为主，入学，回归正常，回家，又无三餐合理饮食。③饮食不均衡。伙食改善主要集中在赶集、假日，平常主要是粗茶淡饭。
4.留守儿童健康保障体系不健全
①学校体育教学处于空白状态。机司村小学仅限于一二三年级教学，体育课主要是代课老师引导跑步，然后自由活动，学生缺乏体育运动教学。小学有两个被赠送的篮球架，加上一小块水泥坪，构成了学校的运动场。运动器材多为支教队员以及社会爱心人士捐赠，多为体育课上玩玩，没有教学意义；②学校学生体质监测体系不完善。学生除了当地毕业考做一次体质测试外，没有体检。身高标准体重法是我们本次对当地学生身体健康调研的一个项目，然而，学校没有测量工具，以前也并未测量，因而这个项目未能实施。毕业考的体质测试，这一次对学生体质的监测对健康的成长是没有实质意义的；③留守儿童缺乏家庭健康教育。在留守儿童身体健康现状的第一点中，限于家长教育程度较低以及留守儿童获取健康知识渠道较少且量不多，孩子缺乏系统的健康知识教育
二、改善农村留守儿童身体健康现状的干预措施
针对农村留守儿童身体健康面临的以上问题，我就增强留守儿童健康意识、培养良好的生活习惯、调整饮食结构、建立健全健康保障体系提出以下四点可行干预措施。
1.加大当地健康知识宣传力度，增加宣传途径
机司村与去年相比发生了不小的变化：机司村小学设施的不断完善，乡间道路的不断贯通，村民卫生意识的不断增强。从麻校长那得知，花垣县实行城乡同建同治政策，县委县政府也加强了对环境保护与监管力度，会定期的派人检查，不合格将会受到严肃处理（卫生评比纳入当地官员的年终考核项目，多次排名靠后，将会受到免职处分）。在一定程度上，城乡同建同治政策增强了当地的卫生意识，但要真正改善当地健康知识匮乏的现状，必须加大健康知识宣传力度。
2.临时监管人、学校、政府协同合作加大对留守儿童监管力度
上学期间，学校加大对留守儿童的监管力度，建立相关留守儿童管理部门（为减少学校负荷，班主任协同宿管制定详细的留守儿童管理方案），对留守儿童生活、学习、情绪等方面加强监督。然而，留守儿童沉溺与娱乐场所现象也较普遍，在一次网吧的暗查中发现，网吧内近七成是未成年的留守儿童，且几乎都沉浸于网络游戏当中（杨?2012）。针对以上现象，当地政府对网吧、游戏厅、酒吧等娱乐设施排查力度不够，因而对留守儿童的监管缺失。
3.建立健全当地留守儿童健康保障体系
教育部门应统筹乡镇教育资源，尽可能使学生平等接受教育，力求学生学会两种以上健身方法，养成勤锻炼的好习惯，不断丰富学生业余生活，培养留守儿童健康向上的心态；同时，当地学校要加强与当地医疗机构的合作，加强健康知识宣传力度，力求学生能每年做一次体检，培养学生良好的健康意识，从而使留守儿童更加健康的成长。临时监管人应加强对留守儿童身体健康的监督，无论小病大病，及时就医。
三、结语
青少年是祖国的未来，民族的希望。留守儿童的成长已经引起了政府高度重视以及社会各界人士关注。留守儿童，这一群体面临的诸多问题（亲情的缺失、学业的落后、身体发育不良、心理自卑等），我们有责任与义务为这一群体做点什么，改变点什么。以实际行动，响应党的号召，关爱留守儿童，不断践行为人民服务精神，深入基层，扎根群众，从群众中来，到群众中去，更是我们所有人应该做的。此次对当地留守儿童身体健康状况进行调研，发现当地留守儿童健康知识匮乏、生活习惯不良、饮食结构不合理以及缺乏健康保障，留守儿童的不乐观的身体健康现状，不利于儿童的健康成长，进而会影响心理上的发展异常，家庭的和睦生活，同时我们对此提出可行干预措施，希望为解决当地乃至全国范围内的留守儿童身体健康问题提供有力依据。
作者：王春 黎海鸥 蒋典 单位：长沙医学院
第七篇
一、开展活动
目前农村小学生知识匮乏，加之小学生接触作文不久，对作文往往素手无策，写作文时常常无话可说。因此，老师应该针对农村留守孩子得天独厚的自然条件，组织孩子们开展喜闻乐见的作文活动，激发学生写作兴趣。例如当地民俗调查活动。千百年的农村文化，农家风情，有其独特的风格，强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如婚俗寿礼，小孩满月抓周、造屋乔迁庆贺、开业造桥的规矩等等农家庆贺节日，有他们自己的方式：节俭的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走亲访友，喝上两盅，常常乐的开怀大笑。
农家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农村特色的清明节插柳枝、端午节吃粽子、中秋节吃月饼、元宵节吃元宵闹花灯、还有吃乌饭、包饺子、送灶、接财神、跳龙灯、贴春联，等等。在不同的节日，农民用的是不同的庆贺方法。帮助学生弄清其来历，使学生了解民俗、感受民俗、热爱家乡，热爱生活、热爱习作。另外，还可以把民间传统特色的游戏引进课堂，如在体育课上带领孩子们放风筝、转陀螺、踢毽子、滚铁箍、跳皮筋，既丰富了学生课外活动，又有益于孩子身心健康，还有了习作的活水源头。
二、展示优秀习作，让每个孩子有成就感
可以组织优秀作文展示，通过作文展示一方面给小学生表现自身的机会，满足小学生的表现欲，另一方面通过作文展示使学生更加肯定自己，提高对写作的认真态度，此外也暂时让没有得到表现机会的同学更加积极练习写作，以得到展现自己的机会。近年来，我辅导的孩子习作《采茶叶》《捉泥鳅》《放羊》《我和爷爷比学校》《摸田螺》《爷爷考驾照》《奶奶爱上呼啦圈》《我教外公发短信》……300多篇习作发表在各级报刊以及少儿杂志，学生摄取这些农村生活画面，写下来，留下美好的记忆，得到情感陶冶。
三、增加阅读量
古语云：“读书破万卷，下笔如有神”“问渠那得清如许，为有源头活水来”，大量的阅读能使小学生积累一定的语言、词汇，是提高小学生写作能力非常重要的一种方法。对于农村小学生而言，农村没有图书馆、没有城市那样众多的书店。留守儿童，受经济条件限制，能购买书籍供其阅读的家庭有限，可见农村小学生的阅读量是相当贫瘠，我们针对农村小学生阅读量少的问题采取相应的措施，建立图书角，确保学生有书可看，另外老师有计划安排学生进行课外阅读，读书交流，写读书笔记，征文比赛等，不仅促使学生阅读，还能提高小学生的语言表达能力和思维能力。
四、通过开展课程研究，转变传统的教学方式
对于农村小学生留守儿童而言，他们所上的小学大多为当地的农村小学，其教学资源比较贫困，师资力量相对不够强大，教师的教学方式比较传统，大多数教师往往仅仅局限于知识的传授以及对于考试分数的追求，而忽略学生其他相应素质的培养，小学生的作文是其内心情感的流露，与学生的素质息息相关，缺少对小学生素质的培养也必然影响学生的写作能力。
此外用分数来评判学生的写作能力，往往使学生变得功利，甚至形成被作文、抄作文、套作文等学习陋习，使得学生的写作能力得不到应有的提高，所以我们农村小学老师对教学必须要有新的认识，通过开展课程研究，转变传统的教学方式，对小学生的教学要有新的认识，不能光为传授知识和争取分数，此外对于教学中出现的新问题应积极探索，不断努力形成适应当前小学生素质发展要求的新型教学方式。充分提高农村小学生的思想素质、道德情操等综合素质，从而为作文服务，切实促进写作能力的提高。
作者：武学新 单位：江苏省南京市溧水区石湫中心小学
第八篇
一、农村留守儿童思想政治教育现状分析
1．农村留守儿童价值观错位，法律意识薄弱
对于农村留守儿童而言，其价值观错位、理想信念模糊的问题非常突出，也可以说，大多数留守儿童对于自己的人生缺少正确的理想。同时，儿童在人生观形成的启蒙阶段缺少父母的正确引导，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子全部的爱，这种爱的方式导致很多留守儿童陷入“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观中，他们没有任何勤俭节约和艰苦奋斗的概念。长期下去，这种不良的风气就愈演愈烈，最终易导致留守儿童价值观错位，偏离正确的人生道路。
2．农村留守儿童的心理状况欠佳
大多数留守儿童正处于青少年身心发展的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的发展起着无法替代的作用，其次，大多数农村留守儿童都是由祖辈照管，他们只关心留守儿童的生活起居，要么溺爱，要么放纵不管，缺少有效的沟通和交流等等，这些因素都会造成农村留守儿童性格孤僻，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响留守子女心理健康成长。而大多数父母只单纯的用金钱来安慰他们，缺少心灵上和情感上的关心，最终使留守儿童形成偏激的性格，当出现任何不顺心的事时，就容易走向极端。
二、农村留守儿童思想现状的成因分析
1．家庭层面
家庭是人出生后的第一所学校。大多数留守儿童父母长期不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正确的亲情关怀。农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活学习和行为习惯都很不好;其次，大多数留守儿童的监护人是爷爷，奶奶或者外婆这些祖辈，他们大多数都是老年人，身体状况不是很好，有的甚至要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身上的精力有限，而且大多数祖辈只关心留守儿童的身体健康，忽略心理健康，加之在农村，祖辈的知识文化水平较低，不能在留守儿童的学习方面给予指导和帮助，更不能兼顾法律、安全、卫生等方面的教育，从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。
2．社会层面
随着经济的快速发展，城乡差距也越来越大，尤其是边缘山村，社会经济发展相对滞后，农民不得不想办法改善家庭经济生活，不想再过脸朝黄土背朝天的种地日子，他们想带领自己的孩子走出这片穷乡僻壤。因此，大多数农民选择进城打工，从而使子女在不完整的家庭中成长，可以说农村经济社会发展滞后是造成留守儿童问题的最根本原因。
3．学校层面
学校是思想政治教育的主要阵地，学校在思想政治教学方面的效果如何将直接影响到农村学生的思想品德情况。但是在偏远的农村，没有专门的思想政治教育老师;更有甚者，有的学校根本没有开设这一课程，更别谈对留守儿童的思想政治教育引导了。其次，学校是留守儿童的第二个家，他们渴望在这里收获知识和关爱。而大多数老师只注重知识的传授，忽略了对留守儿童身心健康的关心和爱护，这也是造成留守儿童问题存在的另一个关键因素。
三、加强农村留守儿童思想政治教育的对策
1．加强政府的宏观指导
妥善解决农村留守儿童的思想政治教育问题，对于提高全民素质，维护社会稳定，建立社会主义和谐社会具有重要的意义。首先，变革现行的户籍制度，鼓励农村留守儿童进城与父母团圆。农民工是为了改善家庭经济情况，为了给予子女衣食无忧的生活才来到城市打工的。长期与子女分开也让农民工不能全心全意在城市工作，只有改变现在的户籍制度，从根本上解决农民工与其未成年孩子长期“两地分居”的状况，促使更多的农民工及其子女更好的融入到城市生活，使越来越多的农村留守儿童结束远离父母的留守生活，健康的成长。
其次，对进城的农民工及其子女实行优惠的教育政策。政府应完善和推动有关留守儿童与家长共同进城生活的政策，特别建立和健全保障进城务工人员子女接受义务教育的工作制度。对已有的政策在实施过程中要加强监督和落实，使农民工子女在其父母工作地真正享有同当地儿童同等的教育权益。再次，政府部门应建立健全农村留守儿童工作机制，帮助和关爱留守儿童的身心健康发展。政府部门应该深入到农村留守儿童家庭，了解留守儿童及其监护人的切身情况，建立以政府为主的相关部门共同参与的工作机制，成立“关爱留守儿童工作”的领导小组，制定真正关心留守儿童的各项具体措施并且落实到实处。
最后，政府必须加大力度，发展农村经济，逐步缩小城乡经济差距。发展农村经济，是解决农村留守儿童问题的根本途径。这样既能减少进城务工人员，让子女和父母团圆，也能促进农村经济的发展，最终有利于农民工子女的健康成长。
2．注重家庭的亲情教育
家长是孩子的启蒙老师，家长在孩子成长过程中有着至关重要的作用。所以要想解决留守儿童的思想政治教育问题，应该从家庭抓起。
第一、增强父母的家庭教育意识目前，许多留守儿童的父母在对孩子家庭教育的认识上存在着明显的误区。有的父母认为，改变家庭经济环境，为孩子提供物质帮助是最重要的;有的父母则认为，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放纵孩子，不需要父母陪伴在身边;还有的父母认为自己的文化水平不高，没有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其实，这些都是导致留守儿童问题产生的重要因素。孩子一出生，首先接触的就是父母，父母是孩子的第一任老师，然而，许多父母在孩子的各种意识形成的初期离开孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和关爱，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增强父母的家庭教育意识尤为重要。如果父母不得已必须出门打工，必须增加与子女的联系，不仅关心子女的生活、学习方面，也要着重关心子女的思想情感、心理健康、意识教育等方面;其次，外出打工的父母必须为留守在家的子女挑选一位合适的监护人，多与监护人联系，让子女感受到父母的关爱。
第二、为孩子挑选一位合适的监护人大多数留守儿童都是由祖辈看管或者寄宿在学校，祖辈由于身体状况、知识水平、生活条件等原因不能照顾到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺爱孩子，不能给予孩子正确的家庭教育，甚至有的祖辈只关心孩子的衣食起居方面，而对孩子的学业、心理发展等方面一无所知。寄宿在学校的孩子缺乏父母的关爱，更是一步步偏离了正确的人生轨道。所以，外出打工的父母必须为孩子挑选一位合适的监护人。这个监护人不仅要关心孩子的日常生活，更应该对孩子的学业、心理、思想等各个方面负责做到真心关心孩子，补足孩子从父母这里缺失的爱。监护人还应及时与学校、父母联系，了解孩子的一切情况，做孩子的良师益友。
3．加强学校方面对留守儿童的重视
第一、建立一帮一或一帮多的关爱机制。在农村，大多数留守儿童缺失家庭教育，他们的思想政治教育方面存在严重的不足，因此，学校就成为了留守儿童思想政治教育的主阵地。在应试教育的影响下，农村学校一般都只看重学生的学习成绩，而忽略了对学生的思想政治教育，更是无暇顾及留守儿童的思想政治教育，许多留守儿童有了心理问题也无处倾述。所以，学校应建立老师———学生之间的的一帮一或一帮多的关爱机制，注重对留守儿童的心理思想上的正确引导，让学生感受到自己生活在一个大家庭里，有学生的关心，老师的关爱，最终促进学生的思想、心理的健康成长。
第二、提高教师的专业素质，设置专门的思想政治教师。许多农村学校由于环境艰苦、薪资水平低等等因素，导师学校缺失大量的教师，甚至出现一师教多学科的情况。有的学校教师年龄偏大，没有年轻教师加入，导致学校教学思想陈旧、教学方法落后、学生学习丧失兴趣。更有甚者，有的学校根本没有配备专门的思想政治教育课老师，学生也就不能学到该方面的知识。使得本来就已存在的留守儿童思想政治教育问题更加严重。因此，学校方面应该创造条件吸引更多年轻有为的教师，传授学生新知识、新思想、新理念。而且学校应配备专门的思想政治教育老师，可能的话，成立专门的针对留守儿童的思想政治教育小组，引导留守儿童形成正确的人生观、价值观、提高教师的专业素质，提高留守儿童的思想政治教育意识。
第三、健全留守儿童寄宿制农村留守儿童的家距离学校较远或者没有找到适当的监护人时就会选择寄宿在学校，而在寄宿学校老师就成为了孩子的第一监护人。学校应该建立温暖的充满关爱的生活环境，使学校成为留守儿童的另一个家。这里有亲入姐妹的同学，有父母般慈爱的老师，使留守儿童无论在学习上，还是生活上遇到困难时，都能及时得到老师的帮助。良好的生活环境可以促进留守儿童心理、生理的健康发展，提高留守儿童的思想政治教育素质，学会为人处世之道，最终形成正确的人生观、价值观和道德观。
作者：刘国新 谭会 单位：吉林师范大学政法学院
第九篇
一、教师要为留守儿童多创造与人交往的机会
首先，教师可根据留守儿童的性格特征、心理特点，在客观上为留守儿童创造交往的机会。留守儿童的性格特征、心理特点是不同的，有的留守儿童爱说、好动、浮躁；有的留守儿童内向、不爱说话、对人冷淡，教师可根据留守儿童的不同特点，科学安排留守儿童的座位，使不爱交往的留守儿童，在热情、善交往的同伴的影响下，学会交往。其次，教师可在游戏活动中，为留守儿童创造更多与人交往的机会，使留守儿童的交往面得到新的扩展。
比如课间活动时，教师可以鼓励小朋友之间谈谈学校之外的事情。笔者所教的班级有个不善言谈的小朋友明明，他有一次带来了一个非常漂亮好玩的电动火车，小朋友们争相观看，羡慕地向明明问这问那，明明滔滔不绝地向大家讲述了他去父母打工的地方——广州游玩时的所见所闻。在游戏活动中，除了留守儿童自身选择游戏、选择伙伴以外，教师可注意观察留守儿童的游戏情况，人为地干预他们的活动。
例如，在组织孩子们进行“娃娃家”游戏时，张×扮演小主人公，趁这个机会，我把呆呆坐着观望的李×叫到游戏中去，并对张×说：“你这么能干，再给你一个小弟弟吧！”于是，在游戏中，张×带着李×去时装店，他对服务员说：“请给我弟弟拿件衣服。”张×指导“弟弟”向“售货员”说清楚要什么颜色、什么款式的衣服等。就这样，李×在张×的帮助下，说了许多平时很少说清楚、说完整的话。
二、家校要密切配合，共同创设温馨的成长环境
要培养留守儿童正常交往的能力，需要教师、家长密切配合，共同为留守儿童创设正常交往的环境。我班的晓林性格冷漠、孤癖。平时教师叫他回答问题、参加游戏时，他一概不听，待在位置上一动不动，宛如木桩一般。通过家访笔者了解到，晓林的父母到深圳打工去了，整整两年没有回过家，他和七十多岁的爷爷、奶奶生活在一起。
我与他的爷爷、爸妈取得联系，一方面，要求爷爷奶奶多带他去朋友、亲戚家做客，多鼓励他和邻居小朋友玩；另一方面，要求父母多回来看望他。经过家长和教师的共同努力，晓林慢慢地变了，喜欢与人交谈、与人交往了。
三、总结
总之，留守儿童是个特殊的群体，学会正常交往是每个人的基本素质，影响着人们的工作、生活和学习，学校要培养留守儿童从小学会正常交往，塑造他们健全的人格。
作者：袁云妃 王根生 单位：江西省定南县第二小学 江西省兴国县枫边小学
第十篇
一、农村留守儿童健康人格培养的思考
留守儿童正处在世界观、人生观、价值观初步形成的阶段。在这一阶段，家庭、学校、社会应该共同行动起来，帮助他们打下一个健康的人格基础。
（一）家庭是培养儿童健康人格摇篮
家庭环境对人的影响是巨大的，家庭是人类社会的第一块基石，是儿童健康人格培养的摇篮。家长是子女的第一位教师，家长的思想品德和作风习惯对子女有着很强的潜移默化的教育影响作用。要求子女做到的，家长应率先垂范，必须首先做到，使子女从小模仿家长好的做法和习惯，逐步形成良好的品质。要培养孩子健康的人格，父母需要有奉献精神，应有开阔的眼界和长远的打算，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。尤其是留守儿童的家长更不能忽视，留守儿童的家长首先要加强与孩子情感的沟通，不仅要了解孩子的生活、学习情况，更要了解他们的心理健康状况，让他们体会到父母的爱，除了与孩子经常保持联系外，还应经常与孩子的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现；其次要十分重视孩子监护人的选定问题，如果夫妻双方同时外出务工，一定要选择文化素养较高并且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友作为监护人。总之家长要通过自身的言传身教使孩子逐渐领悟善恶、美丑和是非的界限，形成了最初的思想品德和心理，为孩子健康人格的形成奠定良好的基础。
（二）学校是培养儿童健康人格的主阵地
学校在培养留守儿童的健康人格方面应担当“主角”：第一，学校的教育理念要更新，即从单纯追求升学率转向追求全体学生的全面健康发展上来，突出“以人为本”；第二，学校要建立留守儿童的个人档案，及时了解留守儿童的学习和生活情况，尤其要关心他们的心理健康状况；第三，教师要身体力行，率先垂范。孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师的言行举止、思想品质，是学生学习、模仿的榜样，教师的言行对学生起着不可估量的潜移默化的作用。教师在教育工作中应以身立教，以德育德，以行导行，用品德感染学生，用言行引导学生。对留守儿童，老师要给他们以特殊的关爱，多接近他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长环境，让留守儿童能切实感受到班集体的温暖。
二、社区是培养留守儿童健康人格的重要载体
关爱留守儿童，社区教育必须从以下几个方面入手：一是建立健全留守儿童校外教育领导小组，规划、指导社区留守儿童校外教育工作；二是建立留守儿童校外教育网络，以镇关工委牵头，以镇校外教育中心辅导站为主阵地，根据需要下设辅导分站（点），为全社区留守儿童进行全方位的校外教育；三是完善一支留守儿童校外教育师资队伍，以镇校外教育中心辅导站专兼职教师为主体，聘请有志于留守儿童校外教育的“五老”及在编教师、医生及科技工作者，建立一支为留守儿童服务的志愿者队伍；四是精心设置校外教育课程。所有校外教育辅导站（点）在开设思想品德教育课程的前提下，镇中心辅导站根据镇区留守儿童的需求，开设电脑、绘画、书法、舞蹈、电子琴、乒乓球等旨在提高综合素质的特长培训课程；农村辅导站（点）则根据留守儿童监护人文化水平较低的实际，开设旨在提高农村留守儿童文化素养的文化课程，确保全镇留守儿童校外教育有针对性，提高广大留守儿童的学习积极性并尽最大可能学有所获。社区教育要承担留守儿童健康人格培养的重任，就必须充分关注留守儿童在长期的留守生活中的优秀表现，挖掘在人格教育过程中留守儿童的独特优势，探索出适合留守儿童特点的教育理念，将留守儿童培养成具有独特优势的积极、健康、进取的特殊群体。
（一）丰富的留守经历是开展留守儿童人格教育的有效途径和重要内容
农民工外出务工与其子女分离，给他们的成长造成的各种消极影响是真实存在的，留守生活是客观的事实，是无法改变的人生经历，但是这种困难只是相对的，完全有可能转化为一种积极的、向上的动力。丰富的留守生活经历，使得留守儿童在成长过程中经历了同龄人所没有经历的特殊生活，早期的困境和挫折能锻炼个人的意志与毅力。这种生活经历只要能得到积极的引导和教育，就能使留守儿童在留守生活经历的激励下积极的面对人生、努力上进。
（二）留守儿童的人格教育必须贴近社会的真实生活
留守儿童的人格教育必须与现实生活相联系，这样教育的方式更加生动活泼，内容更加贴近现实社会的真实生活。农民工打工过程中在精神和生活上所经历的各种苦难和艰辛，以及所经历的人生百态等，对于留守儿童来说都无疑是非常丰富的教育素材和财富，这些财富给他们更多的是在逆境中坚强生活的勇气和毅力，锻炼了他们的独立能力和对社会的适应能力；农民工在外务工通过书信以及电话交流等方式能给子女更多的关于农村以外的信息，给他们提供课本上所没有的教育机会，这更能激发子女积极、向上、进取的热情和信心，对他们的成长和成才有着不可低估的作用。近年来我镇的社区教育十分重视农村留守儿童校外教育，对留守儿童不仅关心生活，还注重关心学习和成长，做到想他们之所想，急他们之所急，解他们之所难。利用寒、暑假及双休日，组织留守儿童参加兴趣学习培训，让他们愉快生活、健康成长。我镇冈东社区夏晶晶同学父亲去世，母亲常年在外打工，我们主动和冈东小学对接，在社会、学校的关爱下，她用自主、勤奋、奉献笑对困境，收获了阳光、成长和赞誉，2010年被评为建湖县首届“美德少年”、第二届“身边的好人”、首届“感动建湖”十大人物、省“百佳美德少年”被誉为“一朵美丽的太阳花”。她自强不息的品德激励全镇青少年，成为他们学习的榜样。
三、总结
总之，关注人格教育和培养是社会发展的必然要求.留守儿童人格教育问题涉及到学校、家庭、社会以及政府各方面。加强农村留守儿童人格教育，培养留守儿童的健全人格需要全社会的共同努力。
作者：周建标 单位：江苏省建湖县上冈镇社区教育中心
