一、教师转变教育教学观念是重要前提
思想是行动的指南。教师只有真正实现了教学观念的转变，树立新型的教育观、教学观、教材观、师生观，才能积极主动地投身于教育教学的改革大潮中，勇于实践，敢于创新，探索出新型的教学方法，在教学中引导学生自主学习，使学生真正成为学习的主人。为此，广大历史教师必须更新教育观念，改进教学方法，为学生自主学习开辟道路。
二、激发学生学习兴趣，促成学生自主学习、自主发展
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”因此，教师必须在教学的各个环节，想方设法地培养学生学习历史的兴趣，这样才能促进学生去主动学习、积极思考，真正成为学习的主人。我在教学中就特别注意到了这一点。在导入环节中，我经常采用悬念导入、情景导入等多种导入方法，教学过程中较多地使用投影仪、录音机等多种音像设备，制作多媒体课件，最大限度地激发学生兴趣。比如：在讲第二次鸦片战争中“英法联军火烧圆明园”内容时，我把电影《火烧圆明园》的相关场景制成多媒体课件进行播放，取得了非常好的效果。
三、要实现学生的自主学习，必须给予学生足够的自由空间
1.营造民主、平等、和谐的课堂氛围，为实现学生自主学习创造条件我国著名教育学家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”学生能否积极主动地参与教学，思维是否活跃，创造欲是否强烈，在很大程度上取决于课堂的民主程度。学生只有在民主、平等、和谐的课堂氛围中，才会想说、敢说、爱说，积极参与课堂教学活动，从而真正成为学习的主人。
2.把握教学时间，给予学生足够充分的时间去自主学习要实现学生自主学习，只要是学生通过自学能够理解的知识，能够归纳出的规律，教师就应放手让学生去自学。这就要求教师给予他们足够的学习时间、思考的余地，不要害怕由于给了学生较多的自主学习的时间而延误了所谓的教学进度。学生能力提高了，会学习了，我们的教学目的不就达到了吗？作为历史教师，要大胆地放手让学生去自学，要相信学生，历史课本中的大部分知识学生都能够通过自学自己理解、掌握并探索出其中的规律。
四、善于设疑，正确引导
在历史教学中，教师要在认真钻研教材的前提下，结合教学内容及学生实际提出一系列启发性的问题，引导学生自己分析、研究，从而认识事物的本质，掌握历史发展的规律。学生在解决、回答这些问题的过程中，能够建立宽厚而灵活的知识基础，发展自主学习和终身学习的技能，从而真正实现学生自主学习。笔者在教学“洋务运动”时，提出了以下问题：（1）洋务派在发起洋务运动时，面临着怎样的形势？（2）洋务派的活动有哪些？（3）为什么洋务运动没有使中国走上富强的道路？（4）洋务运动怎样促进了中国民族资本主义的产生？（5）如何认识洋务运动为中国近代化开辟了道路？通过引导学生自主学习研究，进一步加深了学生对洋务运动的理解，并且培养了学生的能力。
五、及时激励，形成学生自主学习的持久动力
在学生自主学习过程中，对学生取得的成绩，教师要适当及时地给予表扬和鼓励，让学生享受到成功的喜悦，从而增强进一步学习的信心和勇气，形成自主学习、自主发展的永不衰竭的持久动力。
六、开展第二课堂活动，拓宽学生自主学习、自主发展的渠道
在很多情况下，仅靠课堂教学不能满足学生自主学习的需要。因此，开展第二课堂活动就显得非常必要。开展第二课堂活动，能使学生获取更为丰富的知识，开阔学生的视野，加深对所学知识的认识与理解；同时，开展第二课堂活动也为培养学生动手动脑的能力提供了更多的机会。经过上述调查，课堂上的交流，增强了学生的学习积极性和主动性，培养了学生多方面的能力，取得了非常好的学习效果。在新的时代，每位教师都应更新教育观念，改进教学方法，因材施教，正确引导，使每个学生个性和潜能得到充分发挥，使每个学生都能实现自主学习、自主发展，真正将素质教育落到实处。
作者：张会清 单位：河北省容城县容城镇第一中学
