一、历史教学过程中多维历史资料的展示
历史教学是通过对人类历史发展脉络的整理，让学生实现其对人类社会发展轨迹和社会运动规律的总结。在历史教学当中，会涉及大量史料和历史人物，历史学习的难点在于对历史资料的记忆和整理。而多媒体技术则可将文字性的历史资料，通过声音、图片和影像的形式展示出来。在历史资料的整理中，历史人物是历史教学当中的重要内容。在课堂上，历史教师可以通过多媒体为学生播放其个人的历史传记电影及相关视频。在传统教学模式当中，我们的课堂往往是基于对人物及历史事件的记诵。由于大的历史环境的缺失，学生往往对历史事件和历史人物命运走向的认识不清晰。而这便无法实现其对历史必然性和历史规律的掌握。而传记电影，往往是以历史人物的一生为主线，将历史人物放置到大的历史背景当中，通过对其一生的经历，展现其在历史发展的关键时期发挥的重大作用。多媒体教学在历史课堂的运用，有效弥合了历史发展与现实环境之间时间的阻隔，实现了历史场景的再现。而这将能更好地促进学生对历史事件和历史人物的整体把握和感知。另外，通过多媒体技术，学生可以对历史文物有着更为直观的把握。在历史课本之上，往往以小面积彩图出现的文物图片，很难引起学生的注意。而历史教师通过多媒体教学系统，利用互联网从网络上下载大批清晰的图片和相关资料，这种视觉化效果更好的课堂效果，可以有效增强课堂气氛，大大提高学生对历史学科的喜爱之情。而多媒体技术的广泛应用和迅猛发展，在另一维度上，也大大提高了课堂组织的效率和课堂效果。多媒体教学使得教学资源的广度和深度得以大大加强，丰富的史料和大量的更为详实的历史记录让本来扁平化的历史课堂和历史人物，凸显出其棱角，展现其个性。学生听过对历史人物、历史事件社会背景和人物历史作业的把握，可以有效实现对历史发展轨迹逻辑和规律的把握。在多媒体教学的环境中，历史课堂由单纯的记忆性质的学科，变成内涵更为广阔具有深厚人文色彩、具有历史深度的科学。这一转变，也使得其内涵更加广阔。
二、多媒体环境下历史课堂知识结构展示的发展
历史学科的性质决定，其在学习的过程当中，关键是对其历史脉络的整体把握。在这一主题之下，学生通过对史料和历史事件、历史人物的记忆，才能形成能够贯穿历史发展的整体架构与历史空间的构成。在多媒体环境下，历史课堂知识的总结，可以通过多媒体技术予以更好的展示。
首先，历史教师通过对历史事件因果联系的把握，将历史发展的脉络与空间，进行综合整理。在教学提纲的整理中，教师可以以历史事件发展的时间脉络为主线，整理出一条线索，将全部的知识点纳入其中。而对于比较分析的题目，历史教师则通过对相同题材具有相似历史事件进行整合。对于相同主题的考点，比如以中国的税收制度为例，将不同历史时期的财政税收制度进行组合，让学生形成具有针对性的记忆。
其次，在历史知识结构展示的方式，也随着多媒体技术的发展而发展。历史教师将教学内容的知识点和相关考点，通过图表、表格、图像的形式传达给学生。学生在进行知识点的记忆时，其不仅仅再是对文字的记忆，而是对整个历史学科的史学思维和史学逻辑进行整合学习。而这对于学生更好地理解历史空间具有极其重要的意义。
再次，从历史课堂的记忆效果来看，学生对于多媒体所展示的知识结构和分类的知识结构，更容易记忆。这些分类的知识点，在记忆上具有相似之处，并且，历史考试当中，其考察形式也往往是进行发展脉络的相互比较，这对于提高学生记忆的针对性和提供学习成绩具有重要作用。
作者：完么叶忠 单位：甘肃省甘南州玛曲县藏族中学
