一、有效选择话题，促进学生的积极探究
在历史合作探究教学模式中，让学生对话题进行主动探究，要是这个话题和学习内容相互联系，并能激发学生的探究兴趣。教师在选取探究的话题时，要从学生的历史水平出发，让这个话题作为学生合作探究的载体，能通过深入对话题进行分析和理解，来对历史教材中的内容进行掌握。在选择课堂学习探究的话题时，不是任何知识点都可以作为探究的话题，教师要深入研究教学大纲，按照教学大纲的学习目标和教材中的重难点进行话题的选择。选择的话题要能激发学生的积极性，使他们能展开有效的探究。在历史合作探究教学中，要是课堂教学大大提高，学生充满兴趣地参与探究，需要教师在进行话题选择时注意以下几点：
1.选择的话题要围绕教材知识的重难点，使学生通过探究能有效理解教材内容，促进他们对知识整体把握。
2.话题要能体现教学目标，难易程度要符合学生实际的历史水平和能力。
3.话题的选择要具有开放性，能让学生在探究过程中发散思维，提高他们理解和探究知识的能力。例如，在教学“苏联战时，共产主义的政策与列宁新经济政策”时，教师可以让学生对当时的社会背景，以及政策提出的原因和意义让学生进行深入合作探究，促进他们对知识的理解。此外，教师还可将我国在社会主义建设时期的类似背景，设置类似于如下的题目来让学生去探究，如：在苏联内战时，共产主义的政策对以后的经济发展有什么样的影响？在进行经济发展的政策定制时，应注意的方面有哪些？根据社会主义建设的经验与教训，我们能够得到什么样的启发？
二、运用合作探究促进学生对知识的理解
合作探究是新课改过程中普遍运用的学习方式，在高中历史教学中运用合作探究的模式教学，是为了激发学生的思维，使他们在分析问题和看待问题时能更深入，让他们能在合作探究过程中积极地对问题进行思考，并说出自己的看法和见解。在合作探究过程中，既发展了学生解决问题的能力，还让他们从多方面对历史问题入手，使学生解决问题的思维多元化，提高历史综合能力。在合作探究学习过程中，教师在课堂学习中起到的是引导者的作用，引导学生在探究过程中遇到问题时要不断地尝试解决，获得对课堂学习内容的有效理解。在探究过程中，教师注意引导学生在小组中的互相合作，认真倾听他人的分析和见解，并在其他同学表达完意见之后再提出自己的意见，不能随意打断别人的发言。在合作过程中，学生之间的交流增多，使他们学会了如何尊重别人，如何倾听他人的意见。例如，在进行“开辟新航路”这一知识点的教学时，针对“新航路”对世界经济的发展的影响，教师可做类似如下的教学安排与设计：
1.先让学生自主进行阅读与自主探究，并在理解教材内容的基础上进行表述。
2.让全班学生进行讨论：地理大发现对人类历史的进程、文明以及世界市场的出现有着怎样的作用与意义？
3.进行小组探究，让学生通过探究回答问题：地理大发现对西欧是否有影响？有怎样的影响？通过有效的合作探究，学生对知识点有了深刻的认识，并在讨论过程中让他们把历史知识进行整理，使历史知识体系趋于完善。
三、激励学生进行积极表达，促进历史思维的发展
小组合作探究的结果需要学生表达出来，在教学过程中，教师要提高学生的语言组织和表达能力，使他们能把自己的想法正确流利地表达出来，促进小组成员对知识的理解。通过在探究中让学生把对知识的理解表达出来，能有效提高他们的历史思维能力，在用语言表达的过程中，学生会先对语言进行组织和思考，使他们的思维更加活跃。在鼓励和激发学生进行积极表达时，教师要从以下几点进行：
1.鼓励学生在表达自己的想法时运用历史性的语言进行表述，提高他们运用历史知识的能力，促进历史思维的形成和发展。
2.引导学生按照教学目标的要求进行积极探究，并对他人的见解能勇敢地说出自己不同的意见，在矛盾的知识理解过程中通过探究，解决矛盾，促进对历史知识的掌握。
3.在探究过程中，注重培养学生的综合能力，不仅要让学生能表达出对问题的看法，还要鼓励他们把自己对知识的深刻理解写出来，使学生能通过多种形式的合作探究学习提高历史学习能力。
四、结语
总之，在高中历史教学中有效运用合作探究的教学模式，能使课堂氛围活跃起来，使学生在探究过程中能积极发表自己的看法和见解。在他们的积极发言中，使思维互相发生碰撞，激发学生思维的深刻性，使他们看到知识的本质。在合作探究学习过程中，学生能积极主动地参与到历史知识的学习和讨论中，使课堂在生动、充满活力的氛围中进行，促使学生历史思维的形成和发展。
作者：杨亚利 单位：河北省三河市第二中学
