随着教育改革的不断深入，语文课堂教学效率问题再次被广大一线语文教育工作者所重视与探讨，如何提升语文教学效率成为语文教学改革所必需面对的问题。
一、语文教学目标的价值
随着对语文学科教学研究的不断深入，语文教学目标逐渐明晰化。新课程改革重新构建了语文教学目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。在语文教学中，语文教学目标具有明显的教学价值：从语文教学目标的本质诉求来看，其具有言语智慧价值，促进学生正确、灵活地运用语言来解决问题；从语文教学目标的时代要求来看，其具有创新意识价值，时代要求学生具有时代性，要能够适应时代的发展，并在时展中构建创新能力；从语文教学目标的终极追求来看，其具有指导学生学会学习的价值。
二、语文教学目标有效生成的构成要素
从语文教学实践来看，影响语文教学目标有效生成的因素众多，学术研究界也结合众多因素的不同类型进行了分类。结合语文教学实践与其影响因素，其目标有效生成的要素可分为以下几个部分：
（一）适宜的目标
在语文教学目标的制定中，语文教师需要结合学生的实际学习需求而来，要明确语文教学目标从哪些层面制定，从哪些角度制定，并且要确定语文教学的核心目标。适宜的目标确定后，还需要根据学生的实际情况进行准确的目标表述。在目标确定中，语文教师要充分了解学生的实际情况，具体包括学生自我定位、学生认知水平、学生学习经验等内容。语文教学适宜目标的确定可采取师生共同制定的方法，具体措施包括基于学情的“二度预设”、基于教学过程的学生预设等。
（二）恰切的内容
在语文教学实践中，教学目标有效生成的基础要素是目标的内容，即“教什么”的问题。从宏观上来看，语文教学的目标内容应包含语文教学内容的重构与学生知识建构，语文教学内容必须丰富、适合与正确。教学内容是否恰切关系到教学目标是否能够有效生成，在实践教学中，教学内容需要与预期目标符合，而且还要为预设目标保留空间，使二者能够相互调整。语文教学内容的开发、设置、选择与利用需要与语文教学目标具有切适性，要能够围绕核心目标展开教学。
（三）权责分明的师生活动
教学的本质过程就是教师与学生之间的教与学的互动过程，师生活动的过程是发现问题、分析问题与解决问题的过程，这就决定了师生之间的教学活动是语文教学目标有效生成的重要手段。从内涵来看，师生教学活动分为“教”与“学”两个层面，教师发挥引导功能，学生处于学习的主体地位，因此教学活动需要师生权责分明。在语文教学实践中，师生活动可采取的具体策略为：尽可能全面呈现教学内容与进程，要保障学生自主学习权，强化教师组织引领功能。
（四）生活化的教学情境
教学情境是提升语文课堂教学质量的有效措施之一，也是教学目标有效生成的条件。从教学实践效果来看，生活化的教学情境创设，能够为语文教学提供更为丰富的教学资源和内容。在促进语文教学目标有效生成方面，生活化的教学情境创设策略可从以下三个方面分析。一是在传统分组教学的基础上，建立实践共同体来促进教学的有效展开；二是结合语文学科教学实践和学生实际情况，培养“合法的边缘性参与”者，并使其在不断推进的教学活动中由边缘者逐步发展为参与者；三是语文教师要充分了解每个学生的实际情况，为学生提供平等的参与机会。
三、语文教学目标有效生成的教学策略
（一）优化教师的教学监控能力
语文教学目标的有效生成不仅与学生个体具有直接的关系，与教师教学策略亦有核心关联，需要语文教师在教学全过程中实施教学监控。语文教师在教学过程中的教学监控包括监督控制与协商两个方面，教师需监控学生的学习进程，并及时给予引导和帮助；教师还需通过监督来控制学生的学习秩序，通过对学习秩序的良好把控来实现教学目标的有效生成。语文教师与学生之间的教学关系不仅包括监督控制，而且还包括协商协调。协商协调的目的在于使用更“温柔”的方式化解学生矛盾，倾听学生的心声，协调多种关系。语文教师的教学监控能力直接关系着教学目标的有效生成，因此提升和优化语文教师教学监控能力的策略可从以下几个方着手：一是从现代教学理念的视角提升教师的教学信念，增强语文课程意识，强化教学生“学”的意识，而且需要在新课程改革标准的引导下，明确师生在教学活动中的关系和角色定位，在教学中要凸显教师的责任意识；二是重构教师的知识结构，包括一般性知识基础、教与学的基础知识、学科知识，具体做法包括多形式教师培训、教师教学反思等；三是培养教师的洞察能力、决策能力、涵养判断能力、决断能力。
（二）构建有效的语文教学目标生成模式
根据本文的语文教学目标价值分析，构建教学目标有效生成模式可从三个层面进行，即语言智慧目标、创新意识与实践能力目标、学会学习目标。语文教学目标的有效生成过程为：结合语文教学实践与学生情况，设计预期语言智慧教学结果，并结合内容搜集、准备教学资源，并对学习证据进行有效的评估，之后进入教学设计准备阶段并进行教学目标设计，以及辅以设计说明。在构建有效的语文教学目标生成模式时，需要对语文教学目标有效生成的支持环境进行分析与构建，包括学习资源、学习活动与学习评价。在语文教学实践中，教学目标并非是程式化的模式，而且通常一节课就包括多个教学目标，因此对于语文教学目标有效生成模式的具体操作，需要结合语文教学实际进行，并面对具体问题进行具体分析。
参考文献：
[1]陈福英.新课程背景下语文课堂教学目标的预设与生成研究[D].赣州：赣南师范学院，2011.
[2]曾毅.语文教学内容的选择与有效生成——基于语文名师课堂教学案例的启示[J].教育理论与实践，2014，（8）.
[3]程颖.语文教学目标的价值诉求及有效生成[J].语文建设，2015，（35）.
作者:刘晓英 单位:甘肃省张掖市甘州区金安苑学校
