21世纪信息化技术迅猛发展，计算机互联网广泛普及，致使微课这种新兴的教学方式出现，师生可以在教室、机房、宿舍进行课前课后学习，使用互联网进行学习资料搜索来拓宽自己的知识面。微课使课堂教学资源更加丰富，让学生们在有限的课堂时间内，获得最大的教学效果。本文分析微课在高职课堂教学中的应用效果，旨在提高我国高职教学的教学质量!
一、微课的概念
微课是一种简短、完整的教学活动，目的是使学习者自主学习获得最佳效果。微课又名微型课程，以“微视频”为核心，经过精心的信息化教学设计，以网络媒体形式展示的有明确的教学目标，围绕某个知识点或教学环节开展的，集中说明一个问题的小课程。它包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，它们相互促进、补充，使微课在简短的时间里，达到甚至超过常规传统教学的教学效果。微课目标单一、内容量少、时间较短、结构良好，是以微视频为载体的简短、完整的教学活动，是一种支持教师教和学生学的新型课程资源，也是一种新型学习资源。
二、微课的优势
1.以视频为主要载体
微课的录制形式既可以是课堂实录，也可以使用录屏软件录制，形式多样不受限制。微课有许多类型，比如讲授类、启发类、问答类、演示类、讨论类、实验类、表演类、练习类、合作学习类、自主学习类、探究学习类等。目前大多的微课还是以讲授类为主，以视频为主要载体，同时还包含与教学内容相关的教案、素材、课件、音频、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，制作方便，简单易用，目的明确。
2.教学内容明确，支持多种形式的自主学习
微课教学内容剪短，目标明确，常规微课采录时间较短，5～10分钟为宜，最少的1～2分钟，最长不宜超过20分钟，可以根据微课的知识内容、授课对象、应用场景的不同，时间的长短可以适当调整；教学内容不要多，突出某个学科知识点或技能点，围绕教学重难点精心设计微课的内容；资源容量较小，适于基于移动设备的移动学习；尽量将教学内容精简，减少学生浏览和观看的压力。微课可以作为自主学习资源，支持各种类型的教学传递平台，师生可在课前、课中、课后阶段运行于个人电脑、平板电脑、智能手机等移动设备，自主观看学习。高职院校主要培养技能型人才，因此在高职院校的常规教学中非常注重学生实践动手能力的培养。这种新兴的教学模式不仅提高了学生学习的主观能动性，也提高了教师讲授课程的教学效果，促进了高职课堂教学改革，给高职教育产生巨大而深刻的影响。
3.微课课程内容设计以学生为核心
学生是课堂的主体，教师作为微课主要开发者，在设计和开发微课时需要以学生为核心，在设计微课教学内容时要站在学生的角度去思考问题，尽量增加微课的易学性；在内容设计上要符合学生的认知特点，实用为主，适用为度，从提高学生的学习兴趣为出发点，不断维持学生注意力，以防学生自主学习时产生倦怠情绪；课程内容简单易懂，设计适当的交互，引发学生的积极思考，让学生获得更好的学习体验；使学生有更多的学习主动权，更好的进行自主学习，充分地提高了学习效率。
三、微课在高职课堂教学中的应用
微课教学模式的优点：教学时间短，主题突出，内容具体，方便传播，知识点针对性强等。微课的出现，打破了传统的教学方式，使得传授知识的方式不仅局限于课堂。微课能够上传网络，便于学生课后下载自主学习。学生还可以通过整理自己的零散时间来进行学习和复习，反复播放观看微课教学视频强化知识点的记忆；微课也可以在课上播放，通过在内容中设定相关问题，学生间由此展开讨论，师生间由此加强互动，使课堂教学由以“教”为主向以!学"为主转变，从而提高课堂效率，促进人才培养质量的提高。
1.课前预习，先学后教
课前预习是帮助学生尽快掌握知识的重要环节之一。根据学生自己的学习需求，自定步调、一次或多次地预习微课，然后完成教师预设的教学任务、引发问题或解决遇到的疑惑。微课是一种信息化的教学传递，教学资源丰富，教师可以通过微课平台将自己的教育资源进行共享，学生也可以通过微课平台自主搜索想要学习的知识，还能够通过微课平台与教师和学生进行沟通和互动。学生通过课前预习阶段的微课学习，可以预先了解知识内容，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对于学习有障碍的学生，达到笨鸟先飞的效果。
2.课中加深，协作学习
将基于工作过程的学习情境引入微课课程，以实际的职业活动、企业工作为背景，创设本次课程任务，按照工作岗位发展的要求进行设计教学内容，新知识点的概括，能力目标的判断，能力发展阶段的梳理以及大量反复、分步骤的能力训练，小组合作学习，为小组讨论、探究创设问题情境。在反复操练过程中学生能力得到提高，最终实现高职教学改革目的。
3.课后复习，独立学习
在学生学习微课后，安排适当的预设任务，以获取学习对微课内容的掌握程度，为教师的后续教学决策提供反馈信息。由于学生学习程度具备一定的差异性，部分学生无法顺利完成课堂任务，在课后的练习中，经常会遇到某些题目不会做的情况，针对这些题目，教师根据以往的教学经验，将其解题分析录制成微课，以供学习有困难的学生自主学习。这部分学生就可以通过学习教师事先准备好的微课，及时回顾相关知识或概念，以帮助学生完成课堂任务。这样一来，微课教学模式不仅提高了学生学习的主观能动性，也提高了教师讲授课程的教学效果。
四、微课在高职课堂教学中需要注意的问题
随着科技和互联网的发展，手持移动数码设备和无线网络将越来越普及，微课所支持的移动学习也将越来越受到重视，想要微课这种教学模式更好地应用于课堂前后，高职学校的硬件需要检测维护；在录制微课时尽量保持周围环境的肃静；讲述教学内容时，不要过于拘谨严肃，制作微课时带点轻音乐，能有效缓解学生的紧迫感，有效引导学生进行自主学习，使学生们感受到学习的乐趣!微课并不适用于所有的高职专业课程教学，例如高等数学、大学英语等课程，知识的传递需要大量的计算和推理，如果强行使用微课视频等教学手段来开展课堂教学，势必会引发学生的反感，降低教学效果。高职学校各专业课程教学有其自身特点，学生也具有差异性，要开发符合本校或本专业实际的微课资源，无论是对学生学习的提升，还是提高课堂教学效果都能发挥巨大的促进作用，也必将给高职教学注入更多活力。
结束语
随着高职教育教学改革的深入，变传统课堂授课模式，目前，随着高职教育教学改革的深入，微课被越来越多的教师应用到高职课堂教学实践中，其教学思想和教学手段越来越符合学生的学习行为习惯，微课作为一种教学手段应用于课前、课中和课后的不同教学阶段。常规情况下，课前阶段和课后阶段学习的微课，以学生独立学习为主；课中阶段学习的微课，主要作用在于引发学生的思考和启发，可以通过同学讨论、教师指导等方式帮助学生解决在微课学习过程中遇到的问题。无论那种阶段，其主要作用都在于更好地促进学生的个别化学习。微课应用于高职教育教学中，为教学模式的改革提供了一种新的思路，也是对高职教学和人才培养模式的完善。日后微课的应用也将会更加广泛，更好地提升课堂教学质量，改善学生学习效果！
作者：于泉城 单位：黄冈职业技术学院
