摘要：随着“一带一路”战略的实施，广西区域经济的发展加速，市场对既会外语又有外贸业务能力的商务外语人才的需求在增大，高职商务外语实训课程改革应以服务区域经济为宗旨，改革思路是推进产教融合，以商学结合为主线，构建“一个导向，一个核心，两种能力”为中心的实训教学体系，以及行业职业认知—课内训练—实训课程—集中实训—综合实训—顶岗实习六个层次的实践能力培养体系。通过实训课程的改革，培养技能型和复合型商务外语人才。
关键词：区域经济；商务外语；商学结合；实训课程
一、研究背景
为全面贯彻落实全国职教会议精神，进一步深化“双主体，全过程，工学交替”为指导的人才培养的改革，很多高职院校一直在探究实训课程教学改革，作为深化校企合作、产教融合、提升人才培养质量的重要举措。实训课程改革有效整合校企资源，发挥企业优势，拓展校企合作内涵，切实解决职业教育模式下，企业对高质量技能人才的大量需求与学校难以提供符合企业标准的高技能人才的矛盾，以及学校培养出了大量毕业生，却有相当数量的毕业生难以就业的现实矛盾，进一步提升职业教育对区域经济发展的支撑力和贡献度。根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95号），以及《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）和《教育部2018年工作要点》（教政法[2018]1号）的文件精神和相关要求，高职院校的商务外语专业群的生存与发展应立足于区域经济的发展。随着“一带一路”建设的推进，以及广西全面实施“双核驱动”战略实施，广西的区域优势逐渐显现出来，成为与东南亚国家衔接的重要省份。我国将进一步扩大广西与“一带一路”国家，特别是与东盟各国的贸易与投资。国内知名互联网+智库——中国电子商务研究中心(100EC.CN)《2017年(上)中国电子商务市场数据监测报告》。报告显示，2017上半年中国电子商务交易额13.35万亿元，同比增长27.1%。其中，B2B市场交易额9.8万亿元，网络零售市场交易额3.1万亿元，生活服务电商交易额0.45万亿元。报告了2017上半年中国电子商务及各细分领域发展现状等，包括：B2B电商、零售电商、生活服务电商、跨境电商等。交易规模13.35万亿元，同比增长27.1%。2018年，该中心《2018年度中国跨境电商市场数据监测报告》，报告显示，2018年中国跨境电商交易规模达9万亿元，同比增长11.6%。其中，出口跨境电商规模7.1万亿元，进口跨境电商规模1.9万亿元。因此，广西对外经贸交往将会日趋频繁和紧密，社会对应用型的商务外语人才的需求日益扩大，这些都为商务外语的各专业的毕业生提供了更有前景的发展空间。深度发展“商学结合”的人才培养模式，坚持学、做、用融为一体的教学路子，完善双能力的培养，开展以商务工作过程为导向的教学改革，以培养商务能力为核心，重视学生的“双能力”即商务专业能力和外语交际能力，显得尤为迫切。
二、高职商务外语实训课程改革思路
（一）实训课程改革的思路
根据专业定位和人才培养目标，实训课程改革以服务区域经济为宗旨，思路是：在“商学结合”基础上进行课程开发，构建凸显“技能化”的商务外语专业实训课程体系，将商务外语专业群建设成为服务于广西区域经济社会发展的优势专业群，推进产教融合，实现“专业群对接产业群，人才群直通企业群”。培养符合中国-东盟区域经济发展需要的、符合“一带一路”建设需求的复合型商务外语人才。构建行业职业认知—课内训练—实训课程—集中实训—综合实训—顶岗实习六个层次的实践能力培养体系，校内充分利用商务外语的实训基地，校外密切与实训基地和外贸物流行业企业的合作，充分体现“商学结合”，形成以培养学生商务外语交际能力为基础，以提高“双”职业能力为核心的实践能力培养模式，将实践教学贯穿整个专业人才培养方案始终，形成多元化评价标准。
（二）以商务外语专业群的龙头专业商务英语为例
商务英语专业的发展定位是：以服务“一带一路”建设发展对现代商务外语人才的需求为依据，以切实服务行业企业需求为出发点，以培养具有“商务+英语”双行业职业能力的人才为目标，构建适应区域经济发展的实践能力培养体系，注重综合职业素质教育，激发学生的创业能力，创新可持续发展人才培养模式。以商学结合为主线，开发核心课程，构建“一个导向，一个核心，两种能力”为思路的实训课程体系，即以国际商务工作过程为导向，国际商务职业能力为核心，培养英语交际能力和国际商务两种能力。建立层次合理的“双师”结构、复合型、专家型教学团队。拓展和深化校外实训基地合作，探索学徒制教学，带动商务外语专业群的发展。在人才培养方面，商务英语专业的目标：主要面向商贸行业以及涉外企事业单位，培养具备良好的商务英语语言交际能力、国际贸易综合业务能力，具有商务英语和外贸业务的知识和综合素质，并能较好掌握“互联网+”的商务发展趋势下的实践技能，从事商务助理、与国际贸易相关的岗位等工作，具备创新精神、创业意识和创新创业能力，具有国际化视野的、符合时代需要的优质应用型人才。
（三）加强商务外语的专业内涵，深化实践教学改革
按照“校企深度交融，工学有机结合”的文件精神和要求，积极开展各种专业调研，找出精准岗位对人才的需求，确定专业建设的思路，加强专业内涵的建设，尤其是实践教学体系的建设。根据需求适时调整优化，主动开发与区域经济相吻合的实践教学内容，把工作过程渗透到专业建设、实训课程改革、实习实训等建设方面，从教学的内容和方法手段等方面进行改革，借助实训基地的仿真平台，更好地实现“全方位全过程渗透式”的商学结合。打造精品，树立标志性教学成果，大力推进专业教学资源库建设，共享专业教学资源，满足教师教学需求及学生选修课、课外自主学习等需要。采取自行开发、与专业公司合作、收集整理已有资源等方式进行共享型实训教学资源库的建设，为学生自主学习提供优质平台，争取为全国同类高职院校同类专业提供共享实训课程教学平台。
三、高职商务外语实训课程体系的构建
（一）以服务“一带一路”建设为宗旨，以商学结合为主线，构建“一个导向，一个核心，两种能力”为中心的课程体系
课程体系设置的思路可概括为“一个导向，一个核心，两种能力”即以商务工作过程为导向；国际商务职业能力培养为核心；国际商务业务能力商务外语交际能力。第一，建立了一个以工作过程为导向的课程体系，打破传统的以学科本位课程论为主导，广泛吸取现有多种课程观之所长，以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位的实际需要设置课程。第二，以职业能力培养为核心，突出和加强实践环节，按照培养目标建设既有较强针对性又有一定适应性的模块化课程体系。建立一个目标明确、系统完整的实践教学体系，同时要围绕职业岗位资格标准，积极推行毕业证书与岗位资格证书的“双证”制度。突出了职业技术教育课程的职业定向性，综合开发学生的职业能力。第三，将本专业要培养的两种职业专业能力归纳为商务英语交际能力和国际商务业务能力，是根据本专业的行业背景和就业岗位群，如主要就业岗位有商务助理、商务英语翻译和进出口业务员等，对应设置的专业课程有《商务英语综合技能实训》、《商务英语听说》、《商务英语函电》、《国际贸易理论与实务》等。
（二）有效改革“商学结合”的人才培养模式，实现“三转换、三双、六位一体”的教学在深化和完善
2.5+0.5人才培养模式的基础上，实行“2+0.5+0.5、商学结合的人才培养模式，实现“三转换、三双、六位一体”的教学。“三转换”指在教学中实行国内学习与国外留学、校内实训与企业实践、学生身份与企业员工角色的转换；“三双”指双模块课程、双职业能力培养、双证书；“六位一体”指构建行业职业认知—课内训练—实训课程—集中实训—综合实训—顶岗实习六个层次的实践教学体系，注重实践能力培养，切实落实到人才培养工作中。以“商务工作过程”为导向开展专业和课程建设，培养双师型教学团队，创新校企合作，鼓励师生参与社会服务，带动实训基地的建设，充分发挥实训基地集教学、社会培训、技术服务功能于一体的作用，通过建设带动“行业认知、课内训练、实训课程、集中实训、综合实训和顶岗实习”六位一体的实践能力培养体系的构建。努力达到两方面能力的培养目标，即语言交际能力+职业技能。
（三）培养技能型和复合型商务外语人才
校企深度融合，开启现代学徒制之路，强化实践教学，对接产业，紧扣岗位任职要求，优化以工作过程系统化为导向的双模块课程结构，校企合作开发新课程，更新课程内容。让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化加强与企业、行业的深度合作。校企共同制定现代学徒制试点管理规章制度，探索创新协同培养模式。加强创新教育，通过加强学生的综合素养来培养学生创新创业能力。同时，在“外语+商务”基础上，学生可以选修第二外语课程，形成“双外语+商务”特色，培养复合型人才，提高就业竞争力。商务英语专业学生可以从越南语、泰国语等东盟语种中选择修读，东盟语种专业第二外语课程统一为英语。
四、结语
随着“一带一路”的深入开展，契合区域经济转型升级，建立专业动态调整机制，充分认识基础理论对专业技能的支撑作用，提升学生的职业发展能力和可持续发展能力。有效改革“商学结合”的人才培养模式，以商务工作过程为导向开展实训课程建设，培养双师型教学团队，创新校企合作，鼓励师生参与社会服务，带动实训基地的建设，充分发挥实训基地集教学、社会培训、技术服务功能于一体的作用，努力达到外语能力+国贸业务能力+小语种语言能力的可持续发展的复合型应用人才的培养目标。同时，围绕商务英语这一核心专业，借助校内商务外语实训中心，通过改革实训课程，培养学生商务外语的语言能力及岗位工作能力。树立全球意识，进一步丰富专业的内涵，拓展学生国际视野。
参考文献：
[1]《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》国办发[2017]95号.
[2]《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》教职成[2014]9号.
[3]周苑.高职外语专业技能实训类课程的定位与教学模式探究,[J].新课程研究,2017(12).
作者:商珍 单位:广西国际商务职业技术学院
