第一篇:案例教学法的中职计算机教学探讨
［摘要］新课程实施以来，中职教学模式不断更新，越来越高效的教学模式不断出现在课堂教学中，为中职课堂教学改革奠定了坚实的基础。在中职计算机教学中，学生不但要掌握理论知识，而且要掌握扎实的专业基本能力。因此，理论联系实践、更加重视实践是中职计算机教学的首要目标。经过多年的教学探索，教师发现案例教学是一种重引导、参与、实践的教学模式，对于中职计算机教学大有帮助。
［关键词］中职计算机；案例教学法；教学探讨
中职学生都要学习《计算机基础》这门课程。然而，中职学生文化基础差，学习知识过程中接受能力不强，再加上计算机教学内容繁杂，知识点多，要动手操作实践的内容也很多，用传统的教学手段很难取得良好的教学效果。因此，教师要想方设法提高教学效果，把计算机教学中抽象、枯燥、难学的知识点化繁为简、化难为易，从而达到理想的教学效果。实践证明，案例教学法能够使中职学生在较短的时间内掌握计算机基础知识，提高应用计算机的能力。
一、案例教学法概述
案例教学法是指根据教学目标和教学内容，结合学生的实际情况，在课堂教学中选用真实的、典型的、具体的案例进行教学，通过具体案例可以理解学习内容，从而突出教学重点和难点。在教学实践中，通过案例教学法不但能够提高学生计算机基础知识的应用能力，还可以培养学生的自主学习能力。案例教学法是真正适合中职学生的学习方法，它具有灵活性、生动性和启发性，为师生搭建良好的沟通桥梁，实现教学的有效互动。案例教学法在中职计算机课堂教学中的运用具有以下几方面的优势。
（一）真实性
运用案例教学具有真实性，所选用的案例都针对教学实际，着眼于学生的实际运用。
（二）启发性
在案例教学中选用的教学案例都具备一定的启发性，让学生需要动脑去思考，去进行探究性的学习。以计算机基础教学为例，案例教学中都会设置相关操作训练，积极培养学生分析问题的能力和实际操作的能力。
（三）针对性
案例教学法在计算机教学中的运用，所引用的教学案例都是根据教学目标的需要而创设的。总的来说，案例要针对教学的知识与技能目标，过程与方法目标以及情感、态度、价值观目标，在案例中通过分析、思考、领悟、总结等过程，最终形成学生自己的学习思维方式。
（四）主体性
在新课程教学中，要体现学生的主体地位，传统教学中，忽视学生在课堂教学中的主体地位，而在中职计算机案例教学法中教师选取典型的案例引导学生进行自主学习、积极探索，这样的教学过程充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。
二、中职计算机教学中案例教学法的运用策略
（一）科学合理地选择案例
在中职计算机案例教学法中，案例的选择是教学成功的关键一步。在实施案例教学法的过程中，适合教学的案例是有效的基石，教师应该围绕计算机教学的目标，科学合理地选择案例，或者根据教学需要精心设计案例，只有这样才能在教学中引发学生积极思考，大胆实践。因此，案例的选择直接关系到中职计算机的教学效果，科学合理地选择案例应做到以下几点。一是教师应该建立教学案例库。在中职计算机教学中，案例选编是教师最基本的工作，这一工作在备课阶段就应该完成，并且在平时的教学中，进行案例选编时，注重案例的积累，久而久之会形成案例教学的资源库。案例资源库的建立会大大减轻教师工作量，并且库中都是平时教学精选的案例或者是精心设计的案例，具有典型性。在教学中一定能够切合教学目标，突破重点和难点，有效地集中学生的注意力。二是案例选择应调动学生学习的积极性。首先，案例要紧密与教学目标相关联，这样能够更好地达成教学目标，适合学生操作，能够解决学生遇到的问题，并且使其学会举一反三。其次，案例要贴近生活、贴近实际运用，也要符合学生对计算机知识的接受能力。在教学中教师要善于收集典型的计算机教学案例，使学生对这些案例内容产生认同感，从而充分调动学生学习计算机知识的积极性。
（二）注重围绕案例展开教学
教师科学合理地选择好案例后，就要在计算机课堂教学中紧密围绕案例开展教学，通过案例教学，提高计算机课堂的教学效率，让学生在案例情景中更好地学习计算机知识、提高计算机基本操作技能。因此，计算机案例教学中，围绕案例进行教学要思考以下两个方面的问题。一是教师让学生充分熟悉案例。在上课前教师就要把计算机教学案例以纸质稿或者电子稿的形式提供给学生，让学生对案例先进行预习，并让学生明白一节课中案例教学要解决的问题，哪些是课堂上解决的，哪些是课后还要加强训练的。在课堂教学中，教师可以先让学生针对案例思考得出自己的解决方案并进行讨论，由此引出本节课的教学内容。这样不但能够培养学生的自我学习能力，更能够促其灵活高效地掌握新知识，提高课堂教学中学生的参与度。二是教师适当地展示教学案例。在中职计算机案例教学法的运用中，可以通过全班或小组讨论等形式，采用分组合作学习的方法来分析案例，共同探究解决问题的策略。教师要把握时机展示案例，对学生利用案例进行学习的过程中遇到的问题要及时点拨，引导学生针对一个案例提出不同的解决方案和方法。重点引导学生分析和解决案例，同时注重案例教学的实践性，让学生亲自实践操作并实现对案例的理解。例如，在《计算机基础》“Excel图表”内容的教学中，可在课堂上为学生展示一个经典案例，让学生在小组内探讨这个案例的不足之处和优点。然后每个小组请一名代表到讲台前给大家讲讲图表的设计思路，而教师把握时机引导学生对图表设计要点、图表设计意图、图表设计步骤进行重点学习。这样的教学能够很好地利用案例，达到让学生牢固掌握Excel图表相关知识点的目的。
（三）注重把案例教学与实践相结合
计算机课程操作性强，重在运用。大家都明白，学好计算机最有效的方法是多上机实践，多动手操作。因此，运用案例教学法仍然要把上机实践作为提高计算机技术能力的重要手段。如何将案例教学法与上机实践有效结合，从而强化学生技能和实践能力，这是中职计算机教学的首要任务之一。在上机实践中，教师仍然要注重把案例教学与实践相结合，以任务为引领，从分析问题的解决方案入手，以提高专业能力为目标，结合经典案例实施教学，同时可以让学生模仿案例，进行设计操作。例如，Photoshop平面设计的学习，对于中职计算机设计类专业的学生非常重要，是一门专业课程。在Photoshop教学中，教师可给学生讲解Photoshop经典案例，结合案例的效果图以及操作微课视频，让学生一步一步模仿操作，从而掌握Photoshop基本操作技巧。掌握了基本操作后，学生可以熟练地模仿经典例子，进行图片设计，进而提高独立设计的能力。在上述案例教学中，首先是根据案例进行模仿，然后是独立设计，应避免学生只为实例操作而操作的现象，不能只会模仿，而不会设计。应该鼓励学生结合自己的已学知识，充分领会案例的精髓，发挥自己的想象力和创造力，进行创新设计，从而真正发挥案例教学法的优势。综上所述，为了提高中职计算机课程的教学效率，让学生走上工作岗位成为合格的技术人才，在中职计算机教学中，教师要不断进行教学创新，采用行之有效的案例教学模式，通过科学合理选择案例、精心设计教学案例、把案例与实践相结合，努力提高计算机课程教学质量，从而使中职生掌握过硬的计算机应用技能。
作者:钟俊杰 单位:江苏启东市第二中等专业学校
第二篇:中职计算机教学现状及解决对策
摘要：本文阐述了中职计算机教学现状分析及解决对策。主要分析了计算机教学存在的问题，以及计算机教学在中职教育中的实力提升。
关键词：中职学校;信息技术;教学现状;解决对策
在教育过程中，由于评价机制、硬件条件、师资和教材等问题的限制，我国目前存在创新能力弱、人才后备力量不足等难题，中职计算机教育难辞其咎。具体来分析，主要存在以下问题。首先，“学校课程”较为隐晦，实际操作验证性不强。计算机是一门实际应用科学，归根结底要在实际应用中产生价值，但当前中职教育教材大多以《计算机原理》《计算机应用基础》等原理知识讲述为主，缺乏具体验证性操作实例，抽象化、专有名词化使其晦涩难懂，学生往往会有“听天书”的感觉，即便勉强听懂，但由于缺乏鲜活例子佐证，也较容易淡忘；其次，学生往往需要“学成”走上岗位后，在实践中慢慢摸索才能吃透在学校“学会”的“学校课程”；再次，教学中重授课轻实践，忽视上机操作。实践是检验真理的唯一标准，离开了实际操作的检验，理论知识便是无根之水。从硬件方面来看，虽然近年来职业教育得到国家大力扶持，但由于本专业的特点，投入大且见效慢，又与课堂式教学有所冲突，造成硬件水平与当前教学需求相比有较大差距。从软件方面来看，计算机课程的教材学习内容比重较高，真正上机操作、计算机教学时间仍然有限，加之在考试的时候所涉及的知识大多为笔试，实际上机操作的比重依旧较低，这样一来就会导致学生将更多的精力放到对理论知识的学习上，并且在学习的过程中更多的有赖于记忆而不是理解，对于实际的电脑操作就疏忽了；最后，学生探索创新能力不足。在中职学校的学生学习计算机的内容基本上是一些固有的知识，学习内容固化、方式单调，又缺乏实践巩固，甚至应付考试仅死记硬背即可，需要深入学习的很少。而发现、探索的过程才是学生创新的开始，创新基于探索学习并灵活运用，需要在深入学习中探索求知。
一、计算机教学在中职教育中的实力提升
众所周知，中职学校计算机教学以就业为导向，需要着眼于知识学习和技能训练的有机结合，坚持理论实践相互印证、能力创新相互促进的原则，培养技能为中心的计算机课程体系。所以做好计算机教学中职教育中的实践创新工作十分必要。笔者认为，上文的论述问题若能解决将大大提升中职计算机教学综合实力，要解决这些问题，就要用到一些新手段、新方法应对当前的问题。
二、提升教师素质，灵活教法,提高质量
教育学认为教与学是教师与学生的双边活动，其中教师起主导作用。俗话说，名师出高徒，反过来说，就是如果教师素质不高，那将是误人子弟，所以教师在教学中要提升自我素质，根据中职学生的实际，灵活运用多种教学方法，以提高教学效果。计算机教师不断提高自身的素质、不断学习现代教育思想、现代化教育手段、方法，有着紧迫的现实意义。在上文中提到，现在中职选用的计算机教材对学生来说都是较为隐晦的，作为一名培养新世纪人才的计算机教师，再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出智能充分发展的创造型人才。所以运用灵活的教法，贴近实际生活，易于学生理解，也是提高计算机教学质量的方式之一。
三、与企业合作，重视学生实践能力
笔者所在学校2011级秋季班的毕业生在谈到企业面试情况时说：“企业在面试时更关心的是我们在学校学习期间的综合素质表现。”在现在的中职计算机教育中，普遍存在着重理论、轻实践的教学结构，是非常不明智的。中职计算机教育主要是培养能熟练操作计算机并能使用计算机的人才。有的是计算机维修，有的是计算机操作，计算机办公，这些知识的学习更重视的是学生的综合实践能力，真正的会操作计算机和利用计算机才是王道。如果只是能对计算机理论知识夸夸其谈，或是能应付理论考试的，那不是计算机专业学习的目的，也不是计算机要培养的人才。所以结合本专业特点，学校要加强校企合作，本着合作育人、合作就业、合作发展的原则，推进中职计算机教育与企业发展有机结合，重新调整理论教学和上机实践的比重，重视学生实践能力的培养。
四、激励学生个性发展，增强学生创新积极性
课堂教学的主要任务是完成规定的教学内容，对于创新很少涉及。在培养学生创新能力方面，普通的课堂教学可能就很难完成。但计算机为我们教学工作的开展创建了良好的平台,学生可以结合自己的个人需求，选择利用相应的渠道及技术来确保某一任务的顺利完成。就像是，在计算机图片处理的学习中，可以让学生用自身所喜欢的图片进行练习，这样一来，学生的个性化发展就得到充分保障，有利于教学目标的最终达成。综上所述，社会进步及教育观念的转变，对于中职教育提出了更高的要求，从当前的情况来看，中职计算机教学中还有许多问题有待探索、研究、实施，因此作为中职教师，必须要结合现有的教育形势及实际的教学开展情况，深入分析当前教学工作中存在的问题，并采取可行的措施予以应对，确保教育水平的提升，这样一来就一定能够培养出适应社会需求的中职人才。
参考文献：
[1]王智育.浅谈中职计算机教学.信息时代.河北教育出版集团，2017.1.
[2]贺瑜前.浅谈计算机教学.新课程.山西新闻出版集团，2017.4.
作者:郭建华 单位:山西省吕梁市职业中等专业学校
第三篇:中职计算机教学案例教学方法应用
【摘要】案例教学法是以案例为框架的学习方法，通过运用案例、以学生为主体构建案例以及将学生的优秀作品作为案例进行展示等举措，来激发学生的主体意识，提高学习效率。本文结合中职计算机教学实践，探讨了案例教学法的运用。
【关键词】中职计算机;案例教学;课堂教学
严格来说，案例教学应当是职业教育的首选教学方式。这一论述的依据为：其一，案例是企业日常工作的缩影，通过案例教学，不仅能让学生掌握理论知识，更重要的是让他们领会并熟悉知识的运用方法，在模拟的实践环境下体验“企业化”的日常工作流程，从而为将来就业做好准备；其二，在课堂教学中，以案例作为教学资源，能让学生直观了解知识的实践形态，从而缩短学生与知识的距离，使学生通过模仿而掌握知识，提高他们的实践能力；其三，将案例作为一项探究任务布置给学生，让学生结合案例材料完成探究，考验的是学生的创新能力，而这一点在就业方面尤其重要，是企业衡量“人才”的重要标准。基于此，本文结合中职计算机教学实践，探讨了案例教学法的有效运用。
一、课堂案例教学的运用
在课堂教学中，案例的作用主要在于为学生演示计算机的操作步骤，或某项工作的操作流程。运用案例教学法的目的在于：减少不必要的师生交流、情境创设或教师讲解等环节，有效利用课堂时间，通过让学生直观体验和模仿，来强化知识的渗透。如word2003“新建与打开文档”一课，该课是word文档基本操作的第一课，教学目标为让学生熟悉word2003的操作界面，并掌握word2003新建与打开文档的操作方法。针对教学目标的设定，笔者在课堂开篇首先以多媒体视频演示word2003操作界面及“新建与打开文档”的操作案例，在播放视频的过程中，一方面让学生根据案例的演示进行操作，另一方面引导学生做好笔记。这一环节教学完毕后，再次以视频导入案例，演示word2003“新建与打开文档”的方式，强化学生对知识的理解和掌握，为后续同类软件的学习奠定基础。如此，随着课堂教学环节的简化，学生不必将精力浪费在互动合作、师生交流或听教师讲解方面，而是专注于核心知识的学习，提高学习效率。
二、案例学习框架的构建
在课堂案例教学的基础上，中职计算机教师还需为学生构建案例学习的框架。基本思路为：结合课堂的案例演示、模仿和学习，给出一个新的探究任务，以此为案例，让学生于课外在案例框架下完成知识的实践运用；而教学实施的目标为：一是巩固学生的课堂所学，将学习的过程由课堂延伸至课外，帮助学生加深对知识的理解；二是锻炼学生的知识应用能力和创新能力，为学生营造一个模拟“企业工作”的环境，从而为以后的就业做好准备。例如，在学习了word2003“新建与打开文档”、“录入与保存文档”、“文本的选定”以及“编辑文档”几课后，笔者首先梳理了学生的学习情况，对学生已达到的水平进行统筹分析。其次采用分组教学法，按照不同学生的能力和水平，将他们划分为A、B、C三组，其中A组代表学习能力强，已完全掌握这几课的重点知识；B组代表学习能力适中，基本了解了这些知识；C组则代表学习能力较弱，对这几课的知识不甚了解。结合小组的划分，为他们统一发放案例材料，即上述几课的知识要点，同时布置不同的探究任务。A组学生的探究任务为：用word2003撰写一篇不少于500字的学习心得，编辑修改好后，用E-mail发送给教师；B组学生的探究任务为：于互联网查找关于word2003的操作方法，将学习心得与查找的网页链接录入word，用E-mail发送给教师；C组学生的探究任务为：尝试用word2003写一篇自己的学习心得，将不懂的部分用笔记录下来，最后一并转交给教师。
三、学生作品的案例展示
结合案例学习框架的构建，教师还需梳理学生探究任务的完成情况，筛选其中的优秀作品作为案例，通过校园宣传栏、教室黑板报或直接作为课堂教学资源，将这些作品进行全方位展示，以提高学生的自信，激发他们进一步探究的欲望。其中，课堂是展示学生作品的“主平台”。如在教学完word2003“新建与打开文档”、“录入与保存文档”、“文本的选定”以及“编辑文档”几课后，根据学生课外探究任务的完成情况，于A组、B组和C组内中分别选择优秀作品作为教学资源，在课堂教学中以案例的形式通过多媒体展示出来，给予学生惊喜，同时也树立标杆，营造出积极探究和学习的氛围，从而带动学生齐头并进，共同发展。总之，案例教学是实施中职计算机教学的重要媒介。通过案例，营造“企业”氛围、构建学习框架、补充教学资源，充分调动学生的积极性，激发他们的主体意识，从而形成“教”与“学”之间的“隐性”双向互动，以此提高教学质量，推动学生不断成长。
参考文献
[1]彭燕华.中职计算机案例教学法的运用探讨[J].中国校外教育:美术,2012(10):166-167.
[2]丁春明.构建交互式电子白板环境下中职计算机专业案例教学模式的实与思考[J].中国教育技术装备,2012(17):16-18.
作者:席美真 单位:晋中市职业中专学校
第四篇:中职计算机教学实践教学策略
摘要：经济技术快速发展，计算机知识的运用越来越广泛，要求学生需要将实际与理论相结合，需要灵活的运用计算机知识，因此，开展计算机教学十分重要，通过计算机实践教学，可以使学生活学活用，提升学生计算机运用能力，确保实践教学质量，培养满足社会要求的综合型人才，有效进行中职教学，提高教学效率与质量。
关键词：中职；计算机教学；实践教学
前言
中职院校是培养技术型人才的主要场所，是为社会输送人才的主要场所，因此，提高中职院校教学质量，注重实践教学尤为重要。以计算机教学为例，讲解中职计算机实践教学策略具有重要的意义，不仅可以提升学生的实践能力，还可以满足社会需求，使学生可以成为社会需要的人才，本文以此展开研究，需要通过阐述计算机实践教学策略，为学生今后的学习创造有利的条件，提出一定的思考，希望可以达到理想的教学效果。
一、中职计算机教学中存在的问题
在中职计算机教学过程中，存在的问题主要体现在以下几个方面，第一，就业目标与教学内容的脱节，在中职教学过程中，计算机教学存在盲目性，教师只是按照教学内容进行按部就班的教学，不注重市场变化，也不了解市场需求，因此，存在教学内容与就业目标脱节的问题，尤其是现在，在知识形势下，机械化程度越来越高，教学需要适应具体操作，需要培养技术过硬的一线技术人才。因而，教学内容与就业目标脱节是存在的主要问题，无法有效开展教学[1]。第二，评价方法陈旧。在计算机教学改革实践中，以就业为导向十分重要，是培养高素质综合人才的主要前提，是高效开展计算机教学的主要途径。但是，目前，评价方法陈旧是计算机教学中存在的主要问题，通过单一的考核，无法真正了解学生的实际水平，极有可能出现错误的判断，从而影响教学效果，不利于教学活动的顺利开展。第三，教学与实际应用相违背，在中职计算机教学过程中，教学课程单一，教学内容陈旧，理论多余实践是存在的主要问题，无法提升学生的实际操作技能，也无法深入理解专业知识，因此，存在教学与实际应用相违背等问题，学生学习的知识无法学以致用，影响了学生学习质量。
二、中职计算机教学中实践教学策略
(一)利用互动教学策略开展教学
在中职计算机教学过程中，互动教学是一种有效的教学手段，通过互动教学，可以活跃课堂氛围，可以使师生进行良好的互动，有助于改善教学效果，增加学生学习兴趣，因此，利用互动教学策略开展教学尤为必要。首先，教师需要建立和谐的师生关系，互动是双向的，在和谐的师生关系下，学生才能够踊跃发言，才敢于表达自己的想法，才能进行有效的互动，因此，想要开展互动教学，达到理想的互动教学效果，需要构建和谐的师生关系，需要创造有利的互动条件[2]。其次，教师在上课前，需要积极发挥自身在教学活动中的引导作用，设置精彩的互动环节，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，为计算机实践教学创造有利的条件，达到理想的计算机实践教学效果。例如，在进行计算机实践教学过程中，教师可以以问答形式，游戏形式进行互动，通过构建互动环节，可以实现互动教学策略的灵活运用，可以增加课堂教学的趣味性，达到理想的计算机实践教学效果。
(二)创新实践教学模式
在计算机实践教学过程中，创新实践教学模式是提高教学效果的主要方式，教学实践模式单一是实践教学过程中普遍存在的问题，是影响教学效果的主要问题，而解决教学模式单一的主要方式就是创新教学模式，改进教学模式，依据学生的学习能力与水平，因材施教，采用多样化教学方法开展教学，提高实践教学质量。第一，教师需要使学生对计算机概念产生正确的了解，使学生可以理解计算机实践学习的重点，使学生可以产生计算机实践兴趣，从而提高实践教学效率与质量。第二，教师需要尊重学生主体性，多采用创新实践教学模式开展教学，如采用互动教学模式，趣味教学模式，生活化教学模式等开展教学，为计算机实践教学打下良好的基础，增加实践教学的趣味性，提高实践教学效率，此外，还需要充分利用现代教学技术，提升学生计算机实践能力。例如，在开展计算机实践教学时，可以利用竞赛教学方式开展教学，通过竞赛以及情境模拟，充分调动学生学习积极性，使学生在竞赛中提升实践能力。
(三)建立网络资源，搭建自主学习平台
计算机与网络存在密切的关系，通过建立网络资源，可以使学生进行大量实际操作，在实际操作过程中提升实践能力，因而，建立网络资源，搭建自主学习在计算机实践教学中发挥了重要的作用，可以达到理想的计算机实践教学效果，是一种有效的计算机实践教学策略。首先，建立自主学习平台，可以方便学生理解知识，巩固知识，可以为学生提供更多的学习机会，提升学生计算机实践能力。其次，可以开通校园资源网，通过开通网络资源，可以使学生合理利用课余时间，有效吸收理论知识，提升学生实践能力。
(四)采用任务驱动教学法开展教学
任务驱动教学法是一种有效的教学方法，通过为学生布置任务，可以使学生通过自己的努力，自主探究，自主学习而完成任务，促进学生学习，激发学生学习积极性，在任务完成过程中提高计算机实践教学能力。教师布置任务需要确保任务的恰当性，需要根据学生的特点，选择恰当的任务，使学生认真分析任务要求，圆满完成任务，在任务完成过程中学习知识，提升学生学习能力。
三、结语
综上所述，研究计算机实践教学尤为重要，是提升学生综合素质的关键，通过开展互动教学策略，创新实践教学模式，可以搭建自主学习平台，可以提高计算机教学的有效性，可以达到理想的计算机教学效果。
参考文献：
[1]陈昭稳,左荣欣.以就业为导向的计算机教育教学实践研究[J].当代教育实践与教学研究,2016(2):203.
[2]魏丽云.中职学校计算机教学中实践教学模式研究[J].软件导刊,2016,12(6):152-153.
作者:申俊峰 单位:晋东南会计学校