第一篇
一、中职计算机教学中存在的问题
很多中职计算机专业都建立了校企联盟，实现了校企合作的教学模式，但是实际的校企合作中却存在很多的问题。首先，校企合作教学模式没有制定系统的实习内容，有些学生的实习内容和计算机专业所需的技能要求相差甚远，并且在学生的实习过程中，很多都是单一化的、重复性的操作，对学生的计算机专业技能没有实质性的作用，其次很多和学校合作的企业提供的实习名额比较少，学生仍然缺少大量的实习机会，来提高自身的专业能力，另外，校企合作的教学管理难度较大，学生进入企业后，教师不能全面了解学生的情况，缺乏对学生的专业化指导，使得校企合作的效果并不理想。
二、中职计算教学改革对策
1.以市场需求为导向，开展计算机模块化教学
中职院校计算机教学要构建以市场需求为导向的计算机教学体系。中职院校的计算机专业人才培养计划，要结合市场需求，突出计算机专业的实践教学，切实提高学生的计算机应用实践技能。在计算机软件、计算机科学技术、计算机应用等专业课教学过程中，学校要构建以市场需求为导向的，包括社会实践、跟岗实训、计算机专业课训练、基础课学习等活动的计算机教学体系，开展计算机模块化教学。中职院校计算机教学的模块化教学可以分为三个模块：岗位模块、方向模块和公共模块。岗位模块是计算机教学中最重要的一个环节，主要知识计算机专业的实践教学，教师要结合计算机专业需求，培养学生运用计算机专业理论知识分析问题和解决问题的能力，使学生深入了解计算机专业需求，全面掌握不同岗位所需求的计算机技能，为日后的工作奠定良好的基础。
在方向模块教学中，学生可以结合自身的知识能力和兴趣爱好，确定自己的就业方向，如平面广告设计、网站维护、计算机硬件维护、组装电脑等等，然后加强相关计算机专业知识的学习，教师针对学生的就业方向开展计算机技术的专项训练。公共模块教学，是对学生计算机基础能力的培养，如多媒体软件、办公软件等多种实用软件的操作。学校结合计算机的行业变化，深入分析计算机行业需求，根据这些行业需求，有针对地调整计算机教学内容，开设相关的计算机教学课程，突出计算机教学的应用实践性，改变传统以教和学为主的计算机教学模式，真正做到以市场需求为导向，使学生在学量的计算机专业知识的基础上，提高自身的计算机应用实践技能。
2.理论联系实践，培养创新能力
中职计算机教学，教师要基于计算机市场需求，突出计算机教学的应用实践性，加强计算机专业理论知识和实践应用之间的联系，使学生在掌握大量的理论知识基础上，将所学的计算机理论知识运用到实际的项目实施中，加强实际的计算机实践练习，培养学生的创新能力。教师要重点讲解计算机教学中关于计算机硬件和软件操作的注意事项、使用方法、工作原理和基本概念，结合相应的计算机实例，便于学生的理解和应用，在教学过程中，激发学生的创新性思维，鼓励学生自主学习、自主探究，探究更加简易的软件编译程序和硬件维护方法，切实提高学生的计算机应用实践技能。
3.模拟和实训相结合
中职计算机专业的教学改革可以采用模拟和实训相结合的人才培养模式，学校实验室要结合行业的发展变化，积极引进先进的计算机编译软件，教师结合计算机教学内容，布置相应的项目任务，指导学生开展项目任务的实施和计算机编译训练，学生可以借助于Dreamweaver软件，根据拍拍网、阿里巴巴、淘宝网等网站的制作形式，模拟制作多种类型的网站，利用VisualStudio软件，进行C、C++、C#、Java等计算机编程语言的专项训练，并且熟练操作MySql、SQLServer、Oracle等计算机数据库，结合实际的项目任务，要求学生完成项目任务。另外教师可以利用学校的计算机实验室，开展计算机实训活动，鼓励学生积极参与到学校的校园网站系统和计算机管理系统设计制作中，使学生在真实的应用环境中，加强计算机专业技能训练，提高应用实践能力。
4.完善校企合作
中职院校要加强和计算机行业企业的沟通交流，寻找能够合作的企业，为学生提供多种计算机实习机会，提高学生计算机专业技能。中职院校计算机专业要开展基于市场需求的校企合作模式，学生在进入企业实习之前，学校要和企业制定系统化的人才培养计划，明确学生的专业实习内容，为学生制定实习项目规划，使学生在真实的计算机实习过程中，完成计算机专业的实习内容，学生每周要向教师汇报实习项目进展，教师及时帮助学生解决实习过程中遇到的困难，并且教师要加强和企业的沟通交流，全面了解学生真实的实习状况，有针对地开展指导和教育，发挥出校企合作的真正作用，为企业培养所需的专业人才，推动中职院校计算机专业学生的全面发展。
三、结束语
中职院校计算机教学要基于市场需求，满足社会对高素质计算机专业人才的需求，结合计算机教学中存在的问题，从计算机教学的理念、模式、方法等方面，积极地进行改革创新，提高计算机教学质量，完善计算机教学体系建设，为我国培养更多的高素质应用实践型计算机专业技术人才，推动中职院校学生的全面发展。
作者：古再努尔·艾买提 单位：新疆喀什艺术学校
第二篇
一、优选教学方法，激发兴趣
学生学习的动机来自他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣，兴趣越大，学习的动力、学习的状态越好，学习效果越明显。职业中学的学生普遍好动，喜欢动手操作，因此对于上机操作课比较感兴趣，但是他们普遍又缺乏持久性、耐心。如果按着教材按部就班讲解每一个菜单、每一条命令，让学生练习，显得比较枯燥，学生很快就会失去兴趣，课堂效果肯定不理想。因此，必须采取特殊的教学方法，才能激发学生学习的兴趣。针对中职学生这种特点，我认为计算机上机操作课目前采取“案例”与“任务驱动”教学相结合效果较好，但案例教学应做到以下两点:
1.所选案例应贴近学生生活实际
有一次用Photoshop给高一计算机应用与维修专业的学生讲一张精美邮票的制作，邮票学生都见过，很贴近学生生活实际，因此激发起了学生学习的兴趣。在我提示如何制作之后，由学生自己来做。没想到有三分之二的学生自己做了出来，剩下的学生也想做出来，于是很主动地去问做出来的同学如何做的，学生学习的气氛很浓，到下课的时候所有的学生都做出邮票。而且有的学生还加进了自己曾见过的邮票的效果，比如加上不同的钱数、邮票背景图的名字等，还有的加上了中国制造的字样。做得很逼真，很形象。因此我认为所选案例应具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握计算机的重要性，从而激发学生学习的兴趣。
2.所选案例应短小精干，视觉感好
案例不应太难、太复杂，应让学生很快上手，例如有一次我在给学生讲解photoshop中的“变换”命令时，第一节课讲了一个很复杂的包装盒的制作。其中用到了变换命令，但是发现学生跟着做就不做了，问他们为什么不跟着做了，他们说太难，做出来的盒子也不是很好看，失去了兴趣。于是第二节课我编了一个短小精干的案例，用一个花瓣经过变换之后构成一朵花，再经过这朵花变换之后构成一个螺旋效果，花的色彩搭配很漂亮，视觉感很好。给学生一演示，我就发现所有的学生都开始看屏幕，脸上露出一种惊喜的感觉，同时有一种渴望做出来的欲望。该案例短小，步骤不是很多，于是我没有分步讲解，一次性讲完花瓣变换成花的效果，让学生根据刚才所学内容完成花瓣到螺旋效果的制作。没想到效果非常好，学生做得都很认真，就连平常不爱学的一个学生也做很好，而且他还很有想法，把花瓣的颜色改成了紫色和黄色，做完之后还去指点别人。学生的兴趣被充分调动起来。
职业中学的学生学习普遍没有目标性，因此在案例教学的基础上应结合“任务驱动”的教学方法。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，用于培养学生的创新能力和独立分析问题，解决问题的能力。计算机这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性，具有明显的时展的特点，因此每节课教师应提出相应的学习活动目标，该活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引导和维持学习者学习的兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，使学生做到有的放矢。例如在Excel的教学中我让学生制作一个“学生成绩表”，统计一下本班同学期中考试成绩，首先输入成绩，其次计算各科总分、平均分，进行排序，查看名次。学生利用已学的知识，很快把老师的要求一一解决了，这时他们发现原来这些操作可以如此简单与快捷，体会到了学习的快乐与成就感。因此，在现有的教学条件下，需要我们计算机教师不断进行教学研究，在新的教学理论指导下，优选有效教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
二、培养合作学习，促进创新
国际21世纪教育委员会的报告《教育———财富蕴藏其中》指出“：面向未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即学会认识、学会做事、学会合作、学会生存。“”学会合作”是教育的四大支柱之一。合作学习也是新课标倡导的学习方式。而职业中学的学生普遍性格比较孤僻、独立，不愿与别人合作、交流。为了培养他们能与别人合作学习，我在给每个班的学生上第一节计算机课之前，首先通过班主任对学生进行一下了解，了解每一个学生的学习态度、学习基础、行为习惯等，然后对学生进行分组，将学习基础、学习习惯好的学生和差的学生搭配分组，保证每组里都有学得好的学生，也有学得差的学生，分好组之后告诉他们在学习过程中，要相互合作、相互帮助、共同进步、取长补短、互相促进。
由好学生带动、影响差的学生，多年的教学经验发现，学生之间的互相带动和影响比老师单纯的说教要起作用。同时经常在小组之间开展竞赛活动，进一步激起了他们的好奇心、好胜心，也促进了同学之间的团结协作，让他们意识到只有共同合作，才能获胜，这样掌握知识又快又好。而且通过合作，还可以促进学生的创新能力。英国大文豪萧伯纳曾作过一个著名的比喻，他说“：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们可以彼此交换这个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，那么，每个人将各有道理。”通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个“金苹果”。
三、提升教师素质，感染学生
计算机技术的飞速发展，对计算机教师提出了更高的要求。为了适应社会的需要，计算机教师必须不断充电，及时跟上时代的步伐，以自己过硬的素质、宽广的知识面去感染每一位学生。曾给学生讲解Photoshop中的滤镜时，所有学生机打开的滤镜下的子命令对话框输入数值的参数框不显示，而我用的教师机则可以正常显示，学生问我是怎么回事。当时我也很奇怪，因为教师机和学生机装的Photoshop的版本以及设置是一样的，不应该出现这个问题。但是我很快发现学生机的字体显示得要比教师机的大，所以我马上想到可能是学生机屏幕分辨率设置得小，从而字体大超出了屏幕的缘故，于是我让学生把分辨率设得大一些，从而字体变小。设完之后果然数值框全部显示出来，学生们都很惊喜，向我投来了赞许的目光。于是我抓住机会对学生进行教育，告诉他们计算机知识都是相互有联系的，应该把所有的计算机专业课都学好，只有这样，将来从事计算机工作才会得心应手。总之，计算机教学是个特殊的过程，而在此过程中，计算机教师的素质至关重要。如果计算机教师能重视自身素质的提高，并充分发挥其作用，那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的，学生获取知识的效果也是最佳的。
四、总结
以上只是我平时从事中职计算机教学的几点体会，作为一门全新的课程，针对中职学生的特点，如何提高计算机课的教学质量还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，在新的教育理念下，在新课程的实施下，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，是我们每一位从事中职计算机教育工作者的一项责任和使命，让我们共同努力，为中职计算机教育创造更美好的明天。
作者：李果英 单位：呼和浩特市第二职业中等专业学校北校
第三篇
一、分层教学法
学生存在个体差异，其学习基础、学习能力等都不同，若在教学中布置一样的教学任务，就可能导致学困生“吃不了”，优等生“吃不饱”。因此，教师应结合学生实际，采取分层教学的方法，为不同层次的学生布置不同的任务。如布置一些基础性的题目让学困生完成，设计一些较难的题目要求中上等学生完成。这样教学，既考虑到了基础较差的学生，又兼顾了学习较好的学生，从而让他们获得了不同的发展。
二、分组讨论法
部分章节内容较多，一节课内全部讲完，时间比较紧张且学生的学习效果也不可能好。对此，教师可采取分组讨论的方法，将相同类型的知识点平均分配到各小组，让小组成员在教师的指导下进行讨论，从而得出结论。如在一节使用函数和公式的课堂上，我先介绍了相应的知识点，然后让学生分组操作，第一组计算全班学生语文成绩的总分，第二组计算全班学生语文成绩的平均分，第三组找全班学生中语文成绩的最大值，第四组找全班学生中语文成绩的最小值，从而用不同的方法操作得出结果，最后由每组派个代表进行演示。这样不仅节约了课堂教学时间，而且让各个组看到了自己的不足之处，比教师单纯的讲解更有效果。
三、任务驱动法
计算机课程中有些内容比较简单，教师完全可以将课堂让给学生，采用任务驱动法，以任务为中心，让学生进行自主探索和互动协作学习，从而使其在教师引导下完成任务，掌握相关知识点。如教学用Internet浏览网页时，学生对此内容比较熟悉，在生活中接触过此类知识，因此，在教学中我仅是提出了任务，并简单介绍操作的思路，就将课堂交给了学生，他们互相合作、讨论，从而完成了任务。总之，提高职业学校计算机教学质量是一项长期且艰巨的任务，需要教师发挥自身的主导作用，积极调动学生的学习兴趣，转变传统的教学模式，改进原有的教学方式。只有这样，才能在有限的课堂时间内最大限度地提高教学质量。
四、拓展练习实践的空间和时间
教学活动的主体是学生，计算机教学中教师应将更多的时间还给学生，为学生创设更多的实践机会，从而让学生的思维始终处于积极活跃的状态，体验亲身实践的乐趣，使之加深对知识的认识和理解，提高自主学习能力。
如利用Excel2007制表，教师只需要简单地引导：可以单击鼠标右键设置“单元格”，也可以从“开始”选项卡选中“单元格”进行操作。至于如何美化单元格、组合单元格，教师可以让学生自主探究，以锻炼学生发现、分析、解决问题的能力，培养他们的探究实践意识，使之形成科学学习方法。
作者：蔡慧燕 单位：浙江省余姚职成教中心学校