一、新加坡基础教育的特色
1.教育目标注重对学生核心价值观的培养
新加坡圣婴小学是一所只招收女学生的教会学校，致力于营造一个以基督为中心的学习环境，学校的价值观是勇气、谦卑、尊重、诚信、忠毅、关怀。树立学生正确的人生观、价值观，培养学生良好的品德，如正直、善良、向往自由，同时关怀、同情不幸者。新加坡基础教育培养学生核心价值观的目的是促进学生全面均衡地发展，帮助他们为未来的生活做准备，在将来面对各种挑战时能做出正确的价值判断，为国家和社会做出贡献。新加坡基础教育在实践核心价值观时，一方面通过正式课程如公民和道德教育课程，对学生进行价值观的教育。教师在教学时将通过历史事件和日常生活中的事例等引导学生讨论和反思。另一方面，学校还会利用一些非正式课程，比如课外活动和社区参与计划等，引领学生养成核心价值观。
2.课程设置丰富多彩促进学生全面发展
新加坡一直以来致力于为每一名学生提供各种各样的学习机会，让他们在技能、品格及价值观上得到充分发展。为此，新加坡基础教育课程内容既丰富多彩、有多元文化的特点，又体系完备并能与时俱进地发展。新加坡小学六年中学习的课程有三类：第一类是核心课程，包括英文、数学、科学、母语（华文、马来文、泰米尔语、印度文中的一种）。第二类是非核心课程，包括社会科学、体育、音乐、艺术、卫生教育、公民与道德教育等。第三类是活动课程，其中包含体育类课程和艺术类课程。活动课程开设的目的是为了让学生有机会广泛参与各种各样的活动，以便尽早发现他们的特长和兴趣，更好地培养其全面素质。下面重点介绍新加坡小学新推行的“少教多学”课程计划，以及他们颇具特色与成效的课外活动课程。
（1）少教多学课程计划
新加坡小学在逐步推行的“少教多学”教学计划是一种教学理念，即在不影响学生为高等教育做好准备的前提下，裁减课程内容，使学生可以腾出时间专注于学知识与技能，也使教师在设计教学时能有更大的自主性来设计与安排校本课程活动。“少教多学”课程计划的目的是使学生能够享受学习的乐趣，这也要求教师必须加强教学法，扩展现有的教学策略。“少教多学”课程计划的推行选取了部分学校作为重点示范校，新加坡凤山小学就是其中一所。为了实施这个计划，凤山小学开发了他们学校的“革新课程”（WINGS），这是一套利用课题查问学习法为指导中心的课程，这个课程综合了各种学科，包括英文、数学、科学主题的课程，把它们融合为一体，学生通过查问、实践学习等方式追根究底，寻找答案，完成老师指定的任务。由于学生的学习能力参差不齐，为了指导学生更有效地学习，教材必须是多元化并且有差异性。为此，凤山小学根据学生成绩把高能力的学生编排进高能力的班级，并特地编写了一套适合他们学习能力的教材，以激发并拓展他们的潜能。给高能力的学生提供一些深广课程是新加坡小学的普遍做法。
（2）活动课程
每所学校开设的活动课程不完全一样，“学校也会根据学生的需要开展各式各样的活动，以提供学生更多的选择”，由此也体现了不同学校的特色。比如，圣婴小学活动课程设置有自信心培养课程，其中包含的子课程有：舞蹈与体操课程、口语课程（英语）、社交技能课程、惊险课程、生存技能课程、亲善大使课程。口语课程（英语）在小三至小五的课程内容里包含有合唱、戏剧表演和演说。生存技能课程内容在各年级的安排又有所不同：小一：穿着与收拾；小二：礼仪课程1；小三：礼仪课程2；小四：简单的点心制作；小五：简单的缝纫；小六：准备营养均衡的一餐。凤山小学的活动课程在各年级的安排是这样的：一年级有语言与戏剧班，二年极有语言戏剧、基本舞步和球类技巧等，三年级至五年级均有羽毛球、溜滑球、游泳、其他，这些课程都有初、中、高级之分。新加坡中小学活动课程开展得卓有成效。课外活动指导老师都是聘请专业人士来担任，给学生提供专业指导。同时，新加坡每年都会举办全国各类学校课外活动项目的比赛，检验各校课外活动的情况，比如两年一次的合唱节、两年一次的华乐演奏比赛等等。每所小学都有自己的活动课程强项，如圣婴小学的强项是艺术，最为出色的有合唱团、手铃团和舞蹈团。这些艺术团每年要走出国界进行艺术交流，比如舞蹈团参加“二十一届世界国际舞蹈节”，合唱团参加布拉格儿童歌咏节和香港国际青年与儿童歌咏节，手铃团参加香港手铃节等。
3.教学方式多种多样凸显因材施教
在课程改革思想的影响下，新加坡小学在教学方面提出了特定的教与学模式，包含特定的指导程序和协作学习、差异指导和协作程序、差异的评估策略。在结构安排上有依学生能力分层、单元模式、限定班额等做法。
（1）单元教学模式
为了调动学生学习的积极性，使母语课程的学习更有效率，新加坡小学设置了单元教学模式（以华文学习为例）。新加坡小学所有学生都修读核心单元。导入单元与强化单元是为入学前很少接触华文的学生开设的，学校鼓励在华文方面有能力和有兴趣的学生通过学习深广单元以提高华文水平。小学离校考试时只考核心单元。新加坡小学除了主干课程采用单元教学模式外，有些活动课程也采用这种模式，如圣婴小学的小二、小三采用单元模式的活动课程（强制）有以下这些：体育运动类有体操、击剑、西式女篮、游泳、垒球、网球、保健俱乐部；学会类有多媒体学会、美术学会、中文学会、数学学会、环保学会、舞蹈学会；制服团体有女童军、圣婴义工团。
（2）分层教学
新加坡小学现在已彻底取消了学生过早的分流，只有一些学习差异比较大的学生以分层走班的方式就读，即采取有合有分的形式开展学习活动，通过分层教学达到自主学习。①母语分层走班教学模式。新加坡是多种族、多元文化的国家。新加坡的人口主要由4个种族群体组成：华人（75%）、马来人（15%）、印度人（7%）及其他人种。新加坡政府为适应多种族多元文化国情的需要，逐步形成具有本国特色的双语教育政策，即英语为第一语言，华文、马来文、泰米尔语和印度文为第二语言。不同种族的学生选择不同的母语学习，新加坡小学在对学生进行母语教学时打破学生的行政分班，将学生分配到不同级别的母语班级里进行学习。这种分层教学模式有效地调动了学生学习母语的积极性和效率。②依能分组不分班的教学模式。英语、数学、科学等课程教学采用分组不分班的教学模式，即根据学生的学业能力将全班的学生分成若干个小组，每个小组以花名或星球名等名称命名，不同小组学生的学习内容有明显的差异。③自主学习、独立完成任务。新加坡小学强调发挥学生的自主性，让学生进行自主学习，独立完成任务。各班会将每周需要完成的作业贴于醒目的位置，如新加坡圣婴小学一年级数学作业单显示的内容如下：蓝莓组（RC）：在线（on-line）数学游戏、思维图活动、完成练习册上第4～5页；山莓组（教室）：宾戈（bingo）数学游戏、在线数学游戏、完成练习册上第4～5页；草莓组（教室）：附加游戏（additionwheelgame）、完成作业纸上的内容。这种体现学生自主完成学习任务的作业单在新加坡小学的各个班级里随处可以见到。新加坡中小学还提倡小组成员间的协作学习，如老师布置了一个课题，由各组成员进行交流、讨论，然后再进行汇报。另外，学生学习的地点并不局限于教室。可见，新加坡小学教学的形式很多样，不拘泥于整齐划一的形式。
4.教师专业发展计划详细而具体
为了满足基础教育改革对教师数量和质量的双重需要，“新加坡教育部提出了提高教师教育水平的措施：
（1）加强教师教学基本功培训；
（2）将主要招收大学毕业生从教；
（3）扩大配备教育协作人员；
（4）吸纳其他行业优秀者从教”。这些措施有力地保证了小学教师的素质水平，而且新加坡小学还分别制订了适合本校教师专业发展的计划。
以新加坡凤山小学为例，为确保新老教师能跟得上改革的步伐，凤山小学为教师专业成长制订了详细的计划：
（1）新加入的教师须参加为期一年的“新师指导”活动；
（2）在职的学校领袖要不断提升、进修；
（3）有潜质的在职教师提升至调幅级教师或学校的领袖。凤山小学制订的教师学习和进取计划：教师先在各部门集中学习、确认教学技能，“要求教师在课堂上对学生加强批判性思维的培养和训练，而不是照搬以前的灌输教学法”。新加坡基础教育非常重视教师的“个人反思学习”，如凤山小学每两周开展一次的反思教学，反思项目包括教学法、教学设计和应用、参与的计划和研究、教师的表现。教师需与顶头上司并肩合作：设计目标、辅导和指导、开放式的评价。凤山小学设置了教师学习日，在学习日里各级教师进行讨论、分析，从中发现问题，再进行第二度的教学设计，召开教学法座谈会，教师互相观摩教学，再到召开专业分享会。这么详细、具体的教师培训计划促进了新加坡在职教师的专业发展，并为新加坡小学教育改革成功起到较好的助推作用。
二、新加坡基础教育的特色对我国基础教育的启示
1.教育的各方面体现学生发展差异
学生的发展具有个体差异，学校应为每一个学生提供学习机会，让他们充分展示自己的才华和发挥各自的潜能，培养终身学习兴趣。为此，学校课程设置应体现一定的灵活性和自主性。首先，我国中小学应有不同水平的课程供学生选择，而且同一级别的课程也有不同的层次，让学习有困难的学生可以选择基础课程，学有余力的学生可以学习深广课程和拓展课程。其次，鼓励自下而上的课程开发，让很多学校可以通过多种渠道得到资助，参与课程开发，创新教学方法，这样有助于丰富学校课程。
2.创建具有多元文化特点的课程内容
新加坡中小学很注重与国际间教育文化的交流，如圣婴小学与北京中关三小结谊（华文），每年去马来西亚进行文化交流等。这表明新加坡中小学不仅尊重国内多民族文化，而且对国际上其他文化也持有一种开放、包容的心态。我国是一个多民族国家，拥有丰富灿烂的传统文化，为了适应全球化的时代潮流，中小学应构建融东西方文化于一体的多元文化课程内容，这样学生可以在吸纳和继承本民族优秀文化的同时，又与西方的先进文化保持着联系。这种课程不仅有利于学生的个人发展，也能为我国各民族的融合及其发展做出贡献。
3.重视课外活动课程的开展与监管
课外活动在锻炼学生的身体、培养和发展学生的特长、提高学生的自信心和团队协作精神等方面具有重要的价值。为了促进活动课程的良好发展，新加坡教育部下设有课外活动署，全权负责中小学生课外活动政策的制定和内容的确定。而我国大多数中小学的课外活动课程开展存在流于形式、缺乏指导与监管等问题，因此，我国应成立专门的组织机构对活动课程予以管理和评估，改变领导、教师、家长的观念，合理规划并建设系统的、适宜学生发展的课外活动课程。新加坡和中国都高度重视教育改革，教育正在变革中走向民主、走向大众，更加关注人的成长。通过对新加坡教育特色的分析，并联系我国实际国情，以此来构建我国小学的教育创新机制，定能使我国基础教育改革迈上一个新台阶。
作者：吴志勤 单位：贵州遵义师范学院初等教育系
