前言
当前，中职院校在构建创新人才培养模式的过程中，由于师资力量不足或课程内容不严谨等问题，学生的创新意识不足，培养成果也不理想。但是通过在中职创新人才培养的过程中融入家庭教育的主要观念，不仅可以为中职学生营造良好校园氛围，还能使其主动参与到校园文化和学术的建设中来，提升自主创新意识的同时，促进自身综合素质的全面发展。
一、中职创新人才培养模式中存在的问题
首先，中职院校教育教学理念有待进一步提升。以学生的就业发展为导向，以提升对学生的服务质量为核心是中职院校建设的宗旨，同时也是院校培养创新型人才的基础。但是当前很多中职院校在建设人才培养目标的过程中，依然以提升学生的理论基础和实践技能为核心，忽视了对学生创新技能、职业素养和道德意识的培养，在指导思想和办学定位等方面的目标还不够明确。再加上受传统教育教学思想的影响，在实际的中职教学中依然存在重学术理论、轻实践技能的弊端，对学生创新能力的培养还具有一定不足[1]。其次，创新性人才培养目标不明确。中职教师和管理者的眼界过于狭窄，并没有及时跟踪学生的职业走向和社会中岗位的实际需求，毕业生素质和岗位设置存在严重脱节的现象，技术上不对接，学术上不严谨，在缺乏专业创新性人才培养目标的情况下，难以对学生进行有效的引导和管理。再次，教学体系缺乏严谨性。中职院校设置的专业类别，在基本就业框架不变的情况下，每年都会根据市场动向和企业需要发生一定的变化，但是具体的专业分支却存在严重的滞后性，专业特色不明显，课时比例不科学，甚至教师资源也无法满足学生的职业需求和专业需要，竞争力不强。最后，学生的社会适应能力有待提升。除了一些技术性较强的专业，很多中职院校所设置的学科分类，都以传统知识讲述为主，并没有对人才标准和社会岗位需求进行明确的研究和划分，导致学生的实践技能、生存能力和创新能力与社会严重脱节，不仅不利于学生的就业发展，对于学校的生源规划以及未来发展都具有不利的影响。
二、中职创新人才培养模式研究方向
（一）加强师资队伍的建设
首先，中职院校应该尽量为教师提供培训机会，为“双师型”教师队伍的建设打好基础。除了要提升教师专业素质和职业能力之外，还应该促进其职称结构的合理性和科学性，为教师提供持证上岗实习的机会，与企业的发展理念和人才招聘方向相对接，进而提升教师的实践能力。其次，学校也应该以学生的就业发展为导向，适当从先进企业引进能工巧匠兼任技术指导教师的角色，优化学校的教师结构，从聘任和管理的角度来满足教师队伍的建设。最后，保证教师的能力结构与从事岗位要求相一致，为中职教师提供晋升的空间，使其能够将全部精力投放到实际教学中，为学生素质的发展带来保障[2]。
（二）构建以职业需求为导向的人才培养模式
首先，中职学校和教师应该以学生未来的职业发展为依据，科学设置教学内容和课程安排。合理分配理论基础和实践技能的课时：在理论的教学中为学生渗透企业思想和企业文化，从而培养中职学生的社会适应能力。在实践教学中以企业所需技术为核心，以企业岗位需求为关键，点面结合，让学生可以在有限时间内掌握技术关键点并做到举一反三，从而为后续的发展提供保障。其次，加强校企联合的力度，中职院校需要与校外企业建立长久的合作关系，一来学校可以为企业提供源源不断的技能型人才，帮助企业实现利益；二来企业也可以为学校提供实习机会和教师资源，将先进的管理理念和企业文化潜移默化地传授给学生，使其认识到集体智慧和合作工作的重要性，从而提升教学实践成果的实效性。除此之外，校企的结合，还要求教师有效整合教学资源，以学生的素质发展为依据，以人才市场为核心，创新研究新知识、新流程和新工艺，让中职学生主动参与到实践和学习中的同时，培养其创新实践能力。
（三）加强对学生的德育教育
想要全面提升中职创新人才的培养质量，除了要强化理论引导和技能培训之外，还需要对学生进行德育教育和思想政治引导，帮助其树立正确的价值观念，培养其高尚的道德情操和职业素养，让学生可以主动适应社会并融入社会，认识到合作的重要价值，从而促进中职学生人格的全面发展。具体来讲，中职院校应该创新研究思想政治教学的重点，摒弃传统“填鸭式”的教学模式，为学生列举生活中的实际案例和榜样典范，强化学生主动学习和模仿的意识。其次，全校师生应该共同为营造和谐校园文化而努力，通过开展积累的技能比赛活动和艺术展览等，开阔学生的眼界，丰富学生的业余生活和精神生活，使其产生浓厚的校园归属感，在有效拉近师生、生生距离的同时，为学生文化素养的培养打好基础。
三、中职创新人才培养过程中注重家庭教育的举措
（一）激发学生的自信心
中职院校学生与普通高中学生相比，基础素质和能力相对落后，部分学生的心理落差就会日渐加大，在内心深处甚至会产生自卑的心理。因此为了能够培养出高素质的创新性人才，中职教师在实际的教学过程中，应该善于利用鼓励性和引导性语言，对学生进行思想上和精神上的鼓励。面对生活或学习中的失败，教师要教给学生不气馁、敢于面对困难的勇气；面对人际交往中的困境，教师要善于开导学生，使其能够主动找到解决问题的方法，在平等交流的对话中，逐渐突出学生的主体地位，从而有效激发中职学生的自信心。
（二）站在学生的角度考虑问题
学生的出身背景不同，个性差异也很明显。再加上学生来自不同的城市和不同的家庭，环境因素对学生会造成身心发展方面的巨大影响。此时，中职教师就应该善于站在学生的立场上思考和解决问题，既要担当教师一职，同时也要肩负家长的角色，主动和学生沟通，少苛责、多关爱，用温暖和关心感染他们，营造和谐的班级文化，使中职创新人才的培养更加有温度[3]。
（三）提升家庭教育的针对性
从家庭教育的角度来构建中职创新人才的培养模式，需要在方法和内容上进行适当改进和创新，对每一个学生都进行针对性指导。在具体的工作中教师应该主动分析每一个学生的身心成长轨迹以及当下社会背景青少年的身心发展现状等，在总结规律的同时构建正确的情绪引导、学习引导和行为引导机制。同时，在教育方式上也应该尊重学生的主体地位，将双方的对话置于一个平等的状态下，让学生在放松愉悦的环境中敞开心扉，在提升家庭教育质量的同时，为学生一生的成长奠定基础。
四、结束语
创新研究中职创新人才的培养模式，要求院校和教师以职业需要为导向，除了要加强学生的理论基础和实践技能，还应该从职业规划和道德培训的角度出发，促进学生综合素质的全面发展。而将家庭教育引入到中职创新人才培养规划当中，要求教师激发学生的自信心，站在学生的角度考虑问题，提升家庭教育的针对性，让中职学生在爱的鼓励下成长，为其日后的就业发展提供动力。
参考文献：
[1]周勤.浅析家庭教育对中职学生成长的重要性[J].甘肃教育,2018(20):47.
[2]邹穗峰.浅谈对中职学生家庭教育的认识[J].广东职业技术教育与研究,2018(02):153-155.
[3]王锴.中职思政课混合教学模式与创新人才培养探究[J].职业,2018(12):50-51.
作者:常春晓