建构主义是教育心理学中的重要革命，也是认知主义的重要发展，建构主义为基础进行的建构主义教学理念设计，有助于推动教育事业不断发展与创新。当前农村小学教学现状差强人意，由于大部分教师并未正确认识到建构主义内涵，也无法应用于课堂教学过程中，所以当农村小学的教育水平亟待提高。
一、建构主义学习理论概述
建构主义认为人们的主体认知是由主体构造过程，知识是由我们的认识活动结果，学习过程并不是学生被动式的接受知识，而是积极地建构知识的过程。所以在农村小学教育教学过程中有针对性的应用建构主义学习理论能够满足学生多元化发展需求，通过建构主义教学模式能够使学生积极主动进行合作交流，充分体现出学习的主动性与积极性、社会性与目的性、情境性与交往性等众多特点。
二、建构主义教学原则
基于建构主义学习观念，我们能够看出，在教学过程中教师应当正确认识到，教学的重要问题并不是在于教师怎样教，而是在于教会学生怎样学，此种教学理念与传统的灌输式教学模式有着本质的差距，主要原因在于传统教学过程中大部分教师习惯以自我为中心控制学生的知识掌握情况。但是基于建构主义理论下，教师应当有针对性的引导，根据学生原有的知识基础，结合学生的最近发展区域为学生构建知识框架，创造良好的学习环境，培养学生的自主学习能力，教师也由课堂的主体位置转变为教学活动的组织者。所以在教学过程中应当确保教学活动与实际问题有效结合创造栩栩如生的前景，并且给予学生一定的自主学习空间，在学生需要引导时应当进行鼓舞和帮助，并且鼓励学生以小组的形式进行探讨和交流，有助于学生进行更好的学习和反思。同时在教学评价过程中应当从多角度分析思考，鼓励学生多元化发展，有助于学生树立学习的信心。
三、建构主义理论在农村小学教学中的应用
（一）情景化教学模式
良好的教学情景能够有效的激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维意识，所以教师在进行教学引导的过程当中要充分的注重教学情景的创设，由于教师在传统教学当中侧重于知识点的教学引导，使学生进行一个个小单元的学习，把知识简单为孤立的概念和定义，脱离了实际的教学环境。导致学生在学习的过程当中无法进行有效的理解和记忆，不利于学生的学习拓展，所以教师在进行教学创新的过程当中，要深刻的认识到教学环境创设的重要性，根据自己已有的教学知识和经验来进行教学情景的创设，多与学生进行沟通，了解学生的学习现状，根据学生的兴趣爱好来进行教学情景的完善。例如，教师在进行教学引导的过程当中，可以利用多媒体来给学生呈现出一幅图画，图上有一个人弯着腰在西瓜地里，请问同学们，他在干什么？然后让学生进行探究，根据自己的观点来进行积极的交换和交流，有些学生就会说那个人在偷瓜，则教师就可以引导出一个成语，瓜田李下。使学生能够更好的进行程序上的理解和记忆，增强学生的想象力，拓展学生的逻辑思维方式。教师也要在这一过程当中，给予学生积极的鼓励，使学生能够树立学习的自信心，激发学生的课堂参与积极性，提高学生的学习热情。
（二）合作讨论教学模式
教师在进行课堂教学引导的过程当中，要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，使学生能够进行主动的学习和探索，在探索的过程当中养成良好的学习习惯，教师要充分的认识到合作探究教学的重要性。并且根据学生的学习状况来进行科学有效的分组，使学生能够进行良好的搭配，在教学当中教师提出相应的问题，在组内进行探讨。学生在探讨的过程当中更好的交换自身的思维意识，有效的增强自身的想象力，激发自身的学习热情，教师要给予学生充足的时间，使学生进行讨论和拓展，帮助学生进行更好的成长，提高学生的思考能力。综上所述，我们能够看出在农村小学教育教学过程中，应当结合建构主义理论创设栩栩如生的教学情境，引导学生进行自主学习和合作交流。学生存在疑惑时，教师应当发挥自身的引导和组织作用，给予学生必要的鼓舞，有助于学生加强所学知识的理解和认知。在此过程中，教师必须要提供学生知识构建的框架，引导学生进行反思及与学生探讨交流，才能够促使学生全方位发展，同时教师也应当发挥客观评价作用，能够多角度的评价学生有助于学生了解到自身学习中的优势与不足之处，从而有针对性的予以完善和弥补，切实提高自主学习能力。
作者:石占德 单位:甘肃兰州市永登县坪城乡歇地沟小学