【内容摘要】中职语文教学质量的提升对提高学生日常交际、通用文书写作能力及专业课程学习能力等具有重要的意义，鉴于此本文以提高中职语文教学质量策略为研究对象，对提高中职语文教学质量的意义、中职语文教学面临的现实困境以及质量策略提升进行了阐述，得到了语文教学质量提升需要设置合理教学目标、树立正确的教学观念等结论，期望对提高中职语文教学质量有所帮助。
【关键词】语文教学；教学质量；中职教育
中职语文教学是一个系统的学习过程，在教学中一方面需要立足于中职院校学生学习需求来设置教学目标，完成教学任务；另一方面需要正视中职学生的特殊性，注重语文基础知识、基本能力的培养，使语文教学更好地连接学生日常生活，连接专业课程，为学生更好地就业提供有利条件。但是目前我国中职院校语文教学中面临着很多困难和挑战，导致教学质量低下，鉴于此对提高中职语文教学质量策略进行研究具有重要的现实意义。
一、提高中职语文教学质量的意义
中职教育的目的和意义是培养适应社会发展的应用型人才，而应用型人才不仅需要具备专业技能，还需要具备良好的社交能力、艰苦奋斗的工作精神等，因此随着社会对人才要求日益提高的情况下，如何提高中职学生综合能力，是立足于社会，提高就业机会的前提和基础。语文作为一种语言社交工具，不仅是人与人之间沟通交流的基础，而且作为一种语言文字学习，是理解其它学科知识的基础，对学生更好地掌握其它学科知识，提高综合能力水平具有重要的意义。但是对于中职教学而言，注重专业技能的学习和实训，忽略了语文课程的学习，以至于很多学生虽然能够满足企业专业技能发展需求，但是涉及到文书设置、申请书填写等应用文的时候，出现了语句不通顺、错别字频繁出现等现象，这些都严重制约了学生的个人发展。此外当前很多中职院校语文教学脱离实际应用，教学内容空泛，学生很难在语文教学中学到实用性的技能知识，如实习报告、演讲稿等内容的口语、书写内容较少，在这种情况下提高语文教学质量对提高学生语文应用水平以及学生综合能力具有重要的意义。
二、中职语文教学面临的现实困境
（一）中职语文教学观念落后。教师是中职语文教学的组织者，掌握着教学的方向。中职学生主要以初中学历的学生为主，这些学生语文基础知识薄弱。作为中职教师应认识到学生的特殊属性，在教学中应一方面让学生学习语文基础知识，提高学生的语言理解能力；另一方面要和中职教学目标相结合，和学生所学专业相结合，提高语文学习的实用性。但是中职院校的语文教学主要以考试要求展开教学，教学内容主要以语文知识点的阐述为主，学生的学习方式单一、乏味，只要将教师规定的学习内容进行背诵、记忆，就能顺利地完成学习任务，在这种以语文知识灌输为主的教学观念影响下，语文教学沦为了被动、机械的发展现状，不仅不利于激发学生内在的积极因子，而且还使语文学科的学习成为空洞、泛化的知识学习，无法应用到实际生活中，辅助学生更好地完成专业技能的学习。此外中职教育中很多教师认为需要将更多的时间留给专业技能的学习，因此对语文教学重视程度不足，在教学中出现了一刀切的教学方式，无法兼顾到学生个体的差异性，而这对提高学生语文知识实践能力极其不利。
（二）中职语文教学目标模糊。在中职教学的过程中，教师的教学主要依靠教学大纲来完成教学内容，没有立足于中职学生的教学需求，明确语文教学的重点、难点，所以在教学中容易出现找不到重点，只是按照教材内容来完成教学，对于中职学生而言，如果按照教材教学，不仅无法深入地掌握语文教学知识，而且还会由于教学内容繁多，而找不到重点、理不清头绪的现象。很多教师认为中职学生语文基础知识薄弱，将大量的时间用到语文基础知识内容的学习上，而忽视了重点、难点知识的学习，比如只让学生背诵相关的语文知识点，却忽视了语文写作能力、阅读能力、口语能力等应用知识的学习。很多教师在教学中虽然明确了教学目标，但是教学目标设置不合理，和大纲要求不匹配，无法掌握教学重点和难点，所以出现形式化教学的现象，看似进行了语文课程的教学，但是根本没有起到实质性的语文教学意义。
（三）中职语文教学缺乏和就业现状有效衔接。中职学生语文教学不仅要凸显人文价值和意义，还要建立在就业基础上来完成教学，但是从目前中职语文教学的现状来看，很多中职教师教学的目的是掌握相关的语文知识，提高学生语文情感教育，引导学生树立良好的文学观念，却忽视了语文知识的实践性和应用性。对于中职学生而言，良好的交际能力、书写能力、阅读能力至关重要。很多学生在步入工作岗位后，需要阅读机械说明书、明确工作程序等内容，如果学生不具备阅读能力、理解能力，很难顺利地进入到工作中，高效地完成工作任务。此外，任何一个工作岗位都不是独立存在的，需要和其它岗位建立联系，需要完成交流对接动作，清晰、正确的表达不仅能够高效地完成工作任务，而且还会减少工作矛盾的发生，营造良好的工作氛围。但是这种语文应用型能力的培养在教学中很少涉及，导致语文教学很难在就业中发挥应有的教学价值和作用。
（四）中职语文教学方法落后，师生关系不和谐。一是中职语文教学主要采用讲解、背诵等传统的教学方法，学生在教学过程中无法发挥自身的优势，进行积极、主动的学习，很多学生表示语文学习主要通过背诵完成，没有什么技术含量，在这种认知下，很多学生出现了对语文课程学习不重视的现象，仅在考试之前临时抱佛脚。二是中职院校的教学设备落后，多媒体教学设备配备不足，加之很多教师教学观念落后，认为语文教学采用多媒体教学设备教学是一件浪费精力的事情，所以不愿意尝试新的教学方式。三是中职院校对语文教学的重视程度不足，将更多的精力放在专业实训上，对专业教师定期安排培训工作，而忽略对语文教师的培训工作，所以导致很多教师不具备先进教学设备的使用水平。四是在被动的教学方法的引导下，教师对学生的评价只是来源于知识点掌握的评价，学生按照教师要求的知识点掌握教学内容，教师的评价高，而语文教学并不仅限于知识的死记硬背，而应具有广阔的提升空间，因此导致学生产生了抵触、厌烦的学习心理，而这对营造和谐的师生关系极其不利。
三、提高中职语文教学质量的对策
（一）明确中职语文教学任务，树立正确的教学观念。中职语文的教学任务应和学生所学专业密切相连，不同专业的语文教学任务不同，但是与此同时也具有共性，比如一些语文基础知识的学习，比如阅读能力、理解能力等培养，因此教师要明确这种特殊性，根据中职学生的语文学习需求制定教学计划，明确教学任务。对于共性的语文知识的学习中需要学生掌握4000多个常用汉字；并提高阅读水平，要求学生每分钟达到600字左右的阅读量；在口语方面能够运用普通话正确地阅读文章、表达自己的想法和见解；在写作方面教师要加强作文写作练习，培养学生通用文书的写作能力等。此外教师要明确中职学生的群体特点，这部分学生语文基础差，学生语文能力水平低，在教学中应注重语文基础知识的学习，避免高难度语文内容的摄入，以防给学生带来学习压力，不利于教学质量的提升。
（二）科学选择教学内容，制定适合中职学生的教学目标。教学目标的制定一方面需要依赖于教材内容、依赖于大纲要求，但是也要考虑到中职学生的学习需求、学生的学习基础，才能制定出符合中职学生的教学目标。鉴于中职学生的语文基础薄弱，所以教学目标的制定应以掌握基础知识为主，比如在现代文的学习中，教学目标的制定应是理解重点语句的词义内容，把握作者的写作思路、掌握相关的写作技巧等，并培养学生进行知识扩展学习的良好习惯，通过课下阅读来提高语文知识储备、理解能力、阅读水平。此外中职语文教学质量的提升需要兼顾每位学生，而不是进行一刀切式的语文教学，面对学生薄弱的环节应放慢教学进度，增加课时时间，以此循序渐进地完成教学内容。
（三）立足中职语文教学的实践性提高语文教学的应用水平。中职语文的学习一方面需要提升中职学生语文基础知识水平；另一方面要达到学以致用的目的，使语文知识的学习和学生的日常生活相联系，和学生的专业学习相联系，以此达到提高语文教学质量的目的。鉴于此中职语文教学要和专业课程对接，在口语的练习中，要融入专业课程内容，比如幼师专业学生的口语沟通练习；酒店管理、物流管理等专业的口语练习等，这些口语练习都有专业的术语，具有专业特点，在语文教学中应有所涉及。此外，通用的写作文书的练习，比如实习报告、专业报告书写等，应进行重点加强学习，以此提高学生的语文应用水平。
（四）丰富教学方法，营造良好的中职语文教学氛围。语文教学过程不应是一个枯燥的教学和学习过程，而应是一个充满乐趣的学习过程，尤其是语文教学中的文学价值，学生不仅可以掌握语文知识，还能让学生接受文学的熏陶，所以在中职语文教学中应摆脱陈旧、功利化的教学模式，采用小组教学、兴趣教学等方法来完成教学内容，比如在叙述文的学习中教师可以采用兴趣教学法，在教学中通过对叙述文中精彩部分的引入来激发学生进行知识的探讨和学习，并通过分组的方式来让学生完成学习任务，以此激发学生主动探索，高效完成学习任务。此外要加大教师的培训力度，使教师具备先进教学设备的使用水平，并积极营造良好的教学氛围，为满足学生学习需求提供有利条件。
四、结语
中职语文教学出现了效率低，教学质量堪忧的不良现象，主要是由于当前中职教学过程中面临着教学观念落后、教学目标模糊、教学内容脱离就业、语文教学方法陈旧等现实困境，面对这些问题需要采取针对性的措施，一方面需要教师建立科学的教学观念，设置适合中职学生学习的语文教学目标，并改革教学方法，提高语文教学的应用水平，以此营造良好的课堂氛围，为提高中职语文教学质量提供有利条件。
作者：漆绪雅 单位：甘肃省水利水电学校