摘要：大学线上教学同样需要思政教育。讨论了肺炎疫情环境下，开展线上教学同时如何进行思政教育。从教师、学生、课程特点和网络环境几方面入手，对应用型本科院校线上教学中融入思政教育进行研究，提出了一些观点和看法。以期对我校理工类专业线上教学对学生的思政教育、道德引领起到一定作用。
关键词：在线教学，防火墙，课程思政，育人
0引言
随着2020年初爆发的肺炎疫情，对世界各国传统教育模式提出了严峻的考验，借助于互联网技术和5G移动网络，开展线上教学成了各层次教育新的授课需求[1]。如何将传统的教学过程通过网络来实现，是对每一位老师的考验，学生同样要面对适应线上教学的模式和过程。北华航天工业学院是一所充满航天特色的应用型本科院校。担负着培养良好的人文素养、扎实的学科知识、较强的工程能力、活跃的创新思维的航天领域人才的光荣使命。当下，如何通过线上教学贯穿思政教育是培养人才必不可少的环节。随着线上教学不断完善，教学方法、教学手段也随之变革，人文素养培养不能过于理论化、形式化、单一化，不能仅是简单的说教，开展线上教学环境下的思政教育，是摆在每一位大学老师面前的新课题[2]。
1大学课程思政
大学课程思政并非专业人才培养方案中单独开设的理论课，而是将思想政治元素融入专业人才培养方案的通识课程、公共基础课及学科基础课、专业课与实践课程中[3]。面对当前肺炎疫情影响，大学教育由教室搬到了线上。面对网上各种思想、议论的复杂性、多种价值观念并存的新形势，弘扬爱国、爱党、爱社会的情怀，引领受大学生树立正确的世界观、人生观与价值观，增强文化自信和民族自信，是应用型本科及各类高等学校开展思政课程的首要目的。课程思政主要是指构建全学生、全过程、全课程的协同效应，实现各类专业课程与思政课程共建式课程育人环境，将“立德树人”的教育目标落实在每一次课中，实现教育理念与课程的结合[4]。从而将我国优秀文化、形势与政策、公民道德规范、行业法律法规及社会主义核心价值观等融入专业课程教学中。将知识传授与价值引领、能力培养与信念统一到课程中，使专业课程具有时代性、思想性、实践性与创新性，实现思想教育的隐式影响与信息传递，表现出外现到内化的过程[5]。
2线上教学模式
线上教学是大学以班级为单位组织授在线课和双向互动的过程，以录播课为主，采取“录播疑”的形式开展的教学活动。课后作业可以采用连麦或线上答疑等形式，作业布置与线上考试的综合应用，实现传统教学中全部的教学与教育功能[6]。线上教学在我校已开展了两个多月，据与学生座谈得知，同学们已经适应这种授课与学习方式。目前各种在线教育平台、实验模拟平台如雨后春笋般出现，为教师进行线上教学提供了便利。当线上教学逐渐走上常态化，我们就开始思考一个问题。高校线上教育教学绝不等同于单纯的直播或录播课程下的知识传授。一方面，从教学形式上，除了直播和录播外，还有更多的方式，例如学习任务式、互动研讨式、实验成果展现式等。从实践经验看，直播课程适合于基础差的学生学习，录播或视频课程适合自学能力强的学生[7]。另一方面，在学习内容上，高校线上教学的初心和使命应融入思政教育的育人目标，高校教师不能将其简单等同于知识点传授，而忽略了“教书”的同时还需要“育人”的目标。
3基于线上教学的课程思政教学
3.1传统教育教学模式。原有的高校教育教学过程均以教师为中心，重点关注教师的教学产出水平，形成被动式教学模式。通常，教研团队会根据课程体系中课程的先后关系，设定课程大纲，围绕课程目标设定课程主要教学内容和教学方法，并实施教学的过程。课程体系中各门课程目标相对独立，缺少课程间的联系性融合教学[8]。学生作为信息受众参与课堂教学及期末考核，成绩及格的则认定为达到了课程教学目标。学生通过课程体系中所有课程考核，就认为毕业时达到毕业要求目标标准。思想政治教育仅以思政课程实施，缺少专业知识技能在实践应用时思政理论对实践的指导性，使得在线教学忽略了思想政治理论的传递。
3.2学生为主导的线上教学模式。线上教学的实施将教育教学中心从教师主导变为学生为主导，注重学生学习质量。应用型本科院校的学生不仅仅要能毕业，而是以能找到工作为目标的新的教学模式。学生成为了线上课堂教学与技术实践的主角，教师则转换为配角，成为线上教学过程的领路人。教师需要不断向学生提出具有一定复杂度的问题，由学生思考和解决。以学生能力的培养作为线上教学的评价内容，实施全过程化考核与管理。同时，线上教师有责任引导实现专业领域相关的思政元素，融合到在线专业课程中。以学生为主体，让学生掌握专业知识技能涉及的法律法规、职业道德，等多种职业、人文素养。例如，在计算机学院网络工程专业的防火墙技术课程中，我提出每节课的素养目标与知识技能目标，老师作为引导者设定主题，如“网络安全与我的关系”。我会结合讲授防火墙对网络安全的重要性，让学生思考网络安全对自己日常生活的影响；结合防火墙规则配置的过程，培养学生的社会责任感，实现技术与素养的融合培养，在线教学课程中充分融入思政要素，将人文素养教育落实到每一节在线课堂中。
3.3线上教学的课程思政实践。线上教学使用虚拟教室的环境下，也要尽可能让每位学生感觉到，授课老师与他们之间没有距离感和陌生感。我在线上教学的每一次课时，都会把自拍的照片，配上教室的环境处理后，放在课程群里，让学生感知到老师就站在讲台上。课前结合该课程特点，准备阅读资料、录播视频、设计教学内容和练习、课后私信回答问题、课程QQ群收集授课反馈。同时，指导学生将在线课堂教学内容应用于生活实践，鼓励学生学以致用，如给自已电脑加防火墙，强化教学效果；介绍国家防火墙----防火长城，关心国家大事，培养学生家国情怀。线上教学可通过直播教学方式直面学生，通过各种互动来吸引学生注意力，文科教师可通过幽默风趣的例子活跃教学气氛；理科教师则可通过真实工程案例来抓住学生眼球。课余时间，老师要积极引导学生正确认识疫情、进行防控宣传教育和舆论引导，自觉抵制网上的不良言论，提高明辨是非的能力。肺炎疫情当前，每一名高校教师，需要坚持思想引领、立德树人，保证专业知识与思政教育能够传递给每一位同学。线上授课对于象我这样年龄大、网络直播技术运用少的教师，在适应和熟练在线教学应用方面有些难度。在线教学由教师主导转变为学生主导，必须调整原来传统的教学理念和教学方法；利用在线课程，必须根据学生状况和学校培养目标进行再设计；原来线下只需回答一次问题，线上可能要解答若干次。深入挖掘专业理论课教学与思政教育的深度融合，提升学生的研究视野、思辨能力。
3.4线上教学与课程思政的融合。线上教学同样需要思政教育。对线上授课的高校老师，有几点建议：首先，做好言传身教。“学高为师，身正为范”。认真研究业务，做到知识渊博，让学生真正学到专业知识；注重自我修养，尊重学生，热爱学生，用自己的言行潜移默化的影响学生。其次，所有学科，在讲述其发展的过程中，就可以通过相关收集资料，着重介绍在我国的发展成就，让学生更加充满“文化自信”，自觉践行社会主义核心价值观。最后，授课过程中，严格对学生管理，课间不定时让学生截屏查勤。让学生养成“自律”的好习惯。各类专业课，及时补充、更新知识，借热点时事、工程案例，持续引起学生的专业兴趣。让学生对国内现状了解得更透，从而知道国家需要什么样的人才，树立正确的学习观、职业观。
4结语
课堂教学虽由教室搬到了线上，但线上课程思政教育依然可以潜移默化地影响学生，促使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立文化自信，扬起爱国主义的旗帜，以达到真正实现“立德树人”的双重教育目标。
作者:李会民 王延仓 马桂英 刘雪丽 单位:北华航天工业学院计算机学院 北华航天工业学院遥感信息技术学院 北华航天工业学院图书馆