摘要:本文分别从课程思政教学内容的构建、教学组织、教学策略和考核评价四个方面梳理翻转课程模式下“商务英语口译”课程思政教学模式，旨在加强专业课程的思政教育，实现知识传授与价值引领的有机统一。
关键词:商务英语口译；课程思政；教学模式构建
1引言
2017年2月27日，中央《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，明确指出要把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。在《意见》的指导下，我们将课程思政融入“商务英语口译”教学当中，通过教学促进学生专业和技能发展，同时帮助学生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。
2课程思政教学内容构建
“商务英语口译”是商务英语专业学生的专业核心课程，目标是提高学生商务情境下的英语口译能力，同时也具备良好的跨文化交际能力。“商务英语口译”分为两个学期授课，第四学期“商务英语口译（一）”（42课时，14个教学周）与第五学期“商务英语口译（二）”（40课时，10个教学周）。结合本课程教学组织以口译训练为主的特点，通过梳理和归纳收集的英语音频、视频素材的主题，我们将思政内容整合为“爱我中国”“弘扬文化”“塑造品格”“坚定信念”[1]四个模块，有机融入“商务英语口译”课程教学全过程。
3思政内容的教学组织
3.1爱我中国
教育部近日的《教育系统关于学习宣传贯彻落实〈新时代爱国主义教育实施纲要〉的工作方案》要求要在教育系统，扎实开展深入、持久、生动的爱国主义教育，着力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。将爱国主义教育的英语口译教学素材有机融入“商务英语口译”课程教学，在潜移默化中使学生加深对国家事和物的了解，从而达到隐国主义教育的目的[1]。比如，疫情结束之后，让学生分组讨论、搜集、制作世界卫生组织对党中央疫情防控的决策部署高度评价的相关视频、音频材料，让学生课前听译准备，课堂现场口译，再在教师的引导下进行讨论，让学生深刻感受到中国速度和中国制度的优势，深深地为自己的国家而感到自豪。同时，课后拓展任务让学生选取全国上下齐心协力抗击疫情中的先进事迹和感人故事，分组进行课堂口头汇报，让学生深受鼓舞，深切领悟肩负时代赋予的历史使命的责任与担当。
3.2弘扬文化
通过弘扬文化模块思政内容的有机融入，培养学生的文化自信和宣传意识。在选择中国传统文化教学素材时，我们可以先从学生熟悉的内容开始。比如，关于饮食文化，教师可以设置课前小组任务，以小组为单位收集相关素材，推介一种特色菜肴，课堂进行分组展示，然后教师再进行补充拓展，组织学生进行饮食文化相关的口译练习，体会中国博大精深的饮食文化。或者，教师可以让学生课前查阅中国十大名茶的相关资料，学生分组在课堂进行口头描述。随后教师播放“茶文化”英文视频资源，让学生完成相关听译练习，有机融入茶文化基本知识。
3.3塑造品格
大学的学习环境相对宽松，大部分学生存在自律性不强的问题，因此教师在口译教学中可以融入一些有精神品格教育意义的英语音频、视频等教学资源，其中TED演讲视频中就有非常多的相关素材[1]。教师通过充分挖掘思政元素，帮助学生在语言和口译技能学习的同时塑造优秀的行为品格。例如，课前教师在平台推送TED演讲视频———《自律的人生才自由》，让学生在线学习并撰写观后感；课堂教师选取视频片段组织学生完成口译练习之后，引导学生讨论导致晚起、拖延的原因有哪些？根据视频建议，我们可以采取哪些解决办法？随后自然过渡到课后拓展任务，制定英语学习计划和学期目标，组成学习小组，互相督促学习。
3.4坚定信念
教师在培养学生知识和技能的同时，还要注重引导他们坚定理想信念[2]，把学生培养为心怀梦想并为之努力奋斗的有志青年。TED演讲视频《成功的关键是毅力》中演讲者通过实证调查研究发现一个人是否会成功很大程度取决于毅力，并解释毅力是对长远目标的激情和坚持，并强调必须靠多年持续的努力奋斗使自己的梦想成真。课前教师推送演讲视频给学生在线学习，学生分小组撰写主题演讲稿，并在课堂进行汇报演讲。演讲后教师组织学生对部分视频片段进行复述和口译练习，随后组织学生讨论“是否同意演讲者的观点”，鼓励学生相互分享自己的梦想，适时鼓励学生坚毅地追求自己的理想。课后拓展。教师推送一些成功案例，引导学生从自身情况出发，通过SWOT分析树立不同人生阶段的人生目标，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观[3]。
4基于翻转课堂教学的教学策略
由于商务英语口译已经建设了在线课程资源，我们采用翻转课堂教学模式，在常规的课堂口译训练前后均布置学生分组进行小组活动。学生以小组为单位进行课前在线学习、情景模拟，课中反复操练、课堂展示及课后巩固和拓展等学习活动来完成学习目标。
4.1以学生为主体的教学方法
该课程的教学本着以“学生主体、情景导入、任务驱动”的理念进行,综合运用任务型教学法、情境教学法、视听教学法、交际教学法提高教学效果。具体实施如下：（1）任务驱动教学法。教师创设情境任务导入学习任务，学生带着任务开展以解决问题、完成任务为主的自主探索和互动协作的学习，充分发挥学生的主体地位。（2）情境教学法。教师有目的地引入或创设生动具体的情境，学生在特定情境下角色扮演，巩固英语语言知识，提高口译能力。（3）视听法。教师准备商务英语情境口译材料，通过视听结合的方法，组织学生反复进行听、复述和口译练习，提高了学生听、说、译的能力。（4）交际法。教师创设情景，学生以小组活动的形式，在特定情景中通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力。
4.2开展第二课堂活动
设计丰富多样的英语第二课堂活动，拓宽课程思政的维度，把思政教育有机融入学生的校园生活。（1）联合学校宣传部门与二级学院，开展“穿越千年文化之旅”英语文化周活动。（2）依托学生英语协会和社团，组织如“讲好中国故事”主题英语演讲比赛，故事可以传唱千古，精神可以流芳百世。这类活动能让学生在了解中国风雨历史的同时体会到“中国精神”的力量。（3）依托互联网丰富的信息化英语教学资源，开展“名人名篇”英语朗诵比赛、”时事热点”英语口译比赛，“中国梦”英语配音比赛等，将语言学习和应用与思政教育紧密结合，做到同向同行。
5考核评价
思政内容有机融入课程教学的全过程，考核评价时除了知识和技能点的考核外，素养考核应该要有效融入以下几点:（1）学生是否能合理规划自己的时间，按时、按质、按量完成各项学习任务，较好地达成学期开始设立的学习目标；（2）学生在英文汇报展示时是否较好地体现了爱国主义精神、民族自信和文化自信；（3）学生是否积极主动参与课堂活动、课前课后的小组活动，能大胆用英语表达自己的想法；（4）学生是否参加至少1项第二课堂活动并表现出较好的活动组织能力、沟通协调能力、团队合作精神等。这样，课程的考核评价才能更为全面地评价学生的学习和成长。
6结语
通过本校“商务英语口译”课程思政的教学实施，我们观察发现，大部分学生在完成各专题口译实践任务时，展现了较强的新时代中国特色社会主义制度自信、道路自信和文化自信。学生们认为这四个专题的口译素材内容拓展了他们语言学习的深度和广度，激发了爱国主义情怀和民族自豪感，坚定了他们作为新时代大学生的使命和担当。只要教师通过合理挖掘思政知识点、搜集整理相关教学素材、进行科学的教学设计，将思政教育有机融入课程教学，就能做到思政教育润物细无声。
参考文献
[1]何芳,都宁.思想政治教育融入城市型、应用型大学英语教学的有效路径探析[J].北京联合大学学报,2018.
[2]孔永红,靖雅君.开放教育英语课程思政建设构想[J].山西广播电视大学学报,2019(2).
[3]严婷.大学英语课课程思政实践探索[J].黑河学刊,2019(5).
作者:王晓华 单位:湖南商务职业技术学院
