［摘要］随着普通高中的扩招，有些学校要降低招生标准，才能满足招生的指标。有些学生学习态度不端正、基础较差、不重视学习、自我约束能力差等，这严重影响了教学质量并增强了班级管理的难度。出现这样的问题，应针对中职学生的心理特征进行研究分析，找出引起其心理特征的因素，提出有效的解决方法，才能更进一步提升中职学生的综合素质，改善中职学校的教学质量。
［关键词］中职学校；学生；心理特征；研究；对策
中职学生处于青春期阶段，普遍存在心理敏感的特征，在日常的学习生活氛围中，特别容易受到外来因素的影响，让其心理状态发生变化，进一步加深心理问题。因为中职学校普遍不重视学生存在的心理问题，导致中职学生出现心理障碍的频率逐年提升，这给我国教育体系发展带来极大的阻力。中职学校的教育工作者也清晰认识到存在的问题，进一步开展相关的心理健康教育活动，让中职学生不仅可以学习扎实的文化基础、具备强壮的身体素质，还拥有健康的心理素质，从而为社会主义的发展推送德智体美劳全面发展的优秀人才，让中职学生能够积极地参与到社会主义建设活动中，充分发挥自身的优势和价值。
一、中职学校学生心理特征研究
中职学生处在心理和生理转折的最关键发展时期，这也是学生由不成熟逐步发展到成熟阶段的成长过程。如果中职学生无法控制自身的情绪，对心理矛盾和冲突缺乏妥善处理的方法，就有可能出现心理问题，主要体现在以下几个方面：
（一）自我约束能力差，厌学情绪严重
中职学校的学生无须面临高考的升学压力，主要是对理论和专业技能进行系统化的学习。没有升学压力束缚的前提下，中职学生结合自身的特长和兴趣选择学科，能够有效拓展学习思维，这是属于理想状态下的学习氛围。然而中职学生普遍基础较差、学习态度不端正，也有部分初中成绩优秀的学生，因中考失利而步入中职学校。无论是中考失利还是基础较差的学生，在中职学校新的学习氛围中，对学习环境的不适应以及缺乏升学压力，就容易形成学习不积极的情况。中职生缺乏学习动机、内驱动力不足、厌学以及没掌握科学有效的学习技巧、没制定长期学习目标和意志薄弱，也有少数学生存在学习焦虑的情况，缺乏学习信心，更严重的还会出现逃学的情况。
（二）心理承受能力差，逆反心理强
现代人民生活水平指数不断提升，部分独生子女在家庭的溺爱环境下成长，没经过任何的挫折和困难，遇到问题就会显得措手不及，心理承受能力差。如果没有正确的心理引导，面临各种挫折和困难，就会出现情绪低落或者心理波动的现象，更有甚者还会有心理崩溃的问题。也有部分孩子出生在单亲或者父母离异的家庭，父母亲长年在外工作，缺乏家庭的关爱和温暖，便会形成以自我为中心的性格，偏激的个性。隔代教育存在比较溺爱孩子的情况，也会导致孩子自私自利的性格形成，不考虑他人的利益和感受，也无法接受老师正确的教育方式。
（三）人际关系差，缺乏有效沟通
社会上对中职生存在一定的偏见，这就无形使中职学生不喜欢或者不情愿与熟悉人过多沟通和交往，不愿意让他人知道自己是中职学生。中职学生经常拒绝和他人合作、交流，便会形成独来独往、自我为中心的行事作风。遇到难以解决的事情也是独立完成，不会寻求他人的帮助和合作，没意识到团结互助的重要性，缺乏团队合作的精神。中职学生在不断提升独立意识和行为的同时，也非常渴望得到社会对其价值的认可。
（四）情绪控制能力差，自卑心理严重
中职学生处于人生发展的青春阶段，情绪波动特别大，来自学校、家庭以及社会的种种压力，会使中职学生的情绪出现两极分化的现象：一部分中职生在外界因素的影响下，会出现丰富和强烈的情绪情感；另一部分中职生看淡人情冷暖，漠视身边发生的一切，生活在自我为中心的世界，缺乏该年龄段应有的活力。除此之外，还有部分中职学生不具备处理情绪的有效方法，只是一味压抑或者肆意宣泄自己的情绪久而久之就形成了心理焦虑或者抑郁的问题。据相关的数据调查分析，中职生很大程度上会出现自卑的心理状况。如果中职生在日常的沟通和学习上出现严重的挫折，不及时有效进行疏导，就容易出现自卑的心理问题，更有甚者会出现自暴自弃的行为。
二、影响中职学校学生心理特征的因素
中职学生心理形成的因素尤为复杂，除了个人的因素以外，还会受到家庭、学校以及社会的影响，具体地表现有以下几个方面：
（一）个人因素
中学生的心理处于不稳定和不成熟的阶段，适应社会能力较差，应对环境的变化和挫折能力较弱。也有部分中职生在学习以及工作中依赖父母、他人或者老师，自我独立的能力和意识较差。中职学生的学习压力较小，没有升学压力的影响，学习也不会设定奋斗目标。为了增添学习环境的趣味性，就会出现抽烟、上网或者早恋的现象，追求刺激的事物来丰富自己的校园生活。
（二）家庭因素
父母是孩子的第一任老师，家庭就是孩子的第一所学校，家庭对孩子的影响尤为重要，不仅起到潜移默化的作用，对其的影响也尤为深远。现阶段，家庭经济状况会对孩子的心理直接产生，家庭经济条件不优越的中职生，会觉得处于劣势地位，而产生自卑的心理状态；而家庭经济条件好的中职生，家长对孩子经常是有求必应，在过分溺爱环境成长下，易形成不懂感恩和自高自大的性格。
（三）学校因素
学校是学生接受文化教育的重要场所，中职生绝大部分时间都是在学校，学校的教育会直接影响中职生的心理健康状态。中职学校往往不重视学生心理健康的教育机制，仅仅关注学生的成绩，很少有中职学校设置心理健康教育相关课程，就算设置了对应的课程，也没对应的心理教师。中职学校心理健康服务机制不够完善，就难以有效解决学生存在的心理问题。中职学校的教师水平也参差不齐，缺乏有效的心理健康教育知识，只是应付式简单进行心理课程的教育，如果中职生出现心理问题，也无法进行及时有效的干预。
（四）社会因素
中职生毕业后步入社会，因为心智不够成熟，会直接受到社会环境的影响。如果社会的招聘企业对中职生存在偏见或者歧视的行为，只是注重学历而不在乎能力，将中职生标签为“学习不行、能力不高”的群体。那么在这样的环境氛围当中，很多中职生会出现抑郁或者焦虑的症状。在现代信息爆炸的时代，在互联网多媒体和网络开放性的影响下，中职学生也成为现代网络世界的一分子，他们缺乏对网络信息的辨别和筛选的能力，对网络的负面信息照单全收，容易形成片面和错误的思想，从而对学生的心理健康产生消极影响。
三、中职学校学生心理特征的应对策略
针对中职学生的心理特征，我们要从各方面进行综合性的处理，采用有效的解决策略，从而有效缓解中学生的心理健康问题，主要有以下几点应对策略：
（一）营造良好的心理健康氛围
结合中学生心理特征的教育，必须重视其成长环境的影响力。中职学校必须为学生创造良好的教学氛围，时刻关注学生的成长和学习的变化，也要重视其心理状态的变化。家庭教育方面，也要结合学生的实际情况进行引导，不要脱离孩子学习的成绩而制定不符合实际的要求，要加强对孩子情感上的关注，让孩子可以享受到家庭的温暖。从社会的角度看，社会各界人士也要消除对中职生片面的认识和误解，抛开偏见或者歧视的行为，为中职生提供良性的成长氛围，加强对中职学生的关注力度。如果发现中职学生出现心理健康问题，要积极进行鼓励和引导，让中职生在良好的氛围中健康成长，有效衔接自我成长和个人学习目标，从而养成积极向上、乐观开朗的学习心态。
（二）建立完善的心理健康教育体系
中职学校要构建完善的心理健康教育体系，做好关于心理健康方面的教育。在课程的设置进程中，要充分考虑系统化的教学，完善心理健康教育机制，采用相关的心理教育技巧，进行有效的引导，不断提升中职学生的心理健康水平。课程设计方面，不仅要关注常态化的课程，也要加强心理方面的咨询和辅导，给学生创造系统化的心理咨询平台，正确引导中职生的心理健康发展。中职学校可以在学校设立心理咨询室，给学生提供便捷的心理健康服务。大部分的学生，在公开的心理健康课堂上并不会直接提出自己存在的心理健康问题，这就难以及时有效解决中职学生存在的心理健康问题。如果中职学校建立心理咨询室，就能及时解决和缓解学生存在的心理健康问题，还可以保护学生的隐私权。心理健康教育课程的设置，主要是以普遍存在的心理问题进行讲解分析，而不是针对不同学生的不同心理需求进行，这就无法做到面面俱到。如果设立了专门的心理咨询室，就可以有效补充缺乏心理健康教育的问题，让心理健康教育获得更佳的效果。
（三）家校共育
中职学生学习的环境主要是学校，学校也要和家长保持更好的黏度，通过不同的方式和渠道，让家长可以真实了解学生在学校的学习生活情况，如果遇到什么问题，也要及时和家长反馈。与此同时，家长也可以给学校提供有效的建议，让学校对孩子的情况更加清晰，调整好教学方案，采用家校共育的方式，做到教育协调发展、取长补短，以使学生获得更好的学习效果。学校结合该年龄段学生的特点，组织各种各样的活动，让学生积极参与其中，引导父母积极支持学生提高动手操作能力，增强社会体验，树立自信心的同时，也可以加强实践能力的提升，从而让其形成正确的人生观、价值观和社会观。
（四）社会良性关注中职生
中职学生的心理健康，除了学校和家庭以外，也会受到社会的影响，这就需要社会各界人士的支持和关注。社会要净化校园附近的环境氛围，坚决取缔游戏厅和非法网吧等影响中职生健康成长的场所，有效避免其沉溺其中而无法自拔，有效杜绝社会的不良风气和诱惑对其造成的心理侵害。伴随着社会的高速发展，我们要消除对中职生的歧视和偏见，加强对中职生的接纳认同以及理解支持，为中职生的身心健康成长营造良好的环境。
四、总结
纵观上述，全文主要针对中职学校学生心理特征进行研究，找出其心理特征的影响因素，并提出有效的解决对策，希望家庭、学校和社会共同助力，为中职学生营造良好的学习生活环境，让其可以达到身心健康发展！
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作者:许小茴 单位:晋江安海职业中专学校