摘要：大众创新、万众创新背景下，高职积极转变教学思想，在供给侧理念下结合该地区实际情况不断完善大学生创业教育体系，丰富大学生创业教育内容，取得了非常好的实践教学效果。但是从整体来看，高职大学生创业教育还处于探索阶段，更多是从学校角度出发，设置创业教育内容和课程体系，忽视了社会与企业的需求，导致大学生创业教育水平不高，无法有效提升学生的创业能力。因此，该文以衡阳地区高职大学生创业教育为例，分析当前衡阳高职院校大学生创业教育存在的问题，结合具体原因提出供给侧理念下衡阳高职院校创业教育改革策略。
关键词：供给侧理念；高职大学生；创业教育
衡阳地区大学生创业教育研究起步晚，创业教育理论体系不完善，创业教育和创业实践缺乏相应的理论作指导。院校创业教育的发展与衡阳本地产业之间仍然存在着不匹配问题，传统的人才培养模式与现代社会发展需求不相适应，高职院校毕业生与企业的就业需求不对接，学校的内在需求与企业的投入惰性相矛盾等问题，这些问题的存在，严重制约并束缚了衡阳高职创业教育的良性发展。因此研究供给侧理念下衡阳地区高职大学生创业教育具有十分重要的理论和现实意义[1]。
1当前衡阳高职院校大学生创业教育存在的问题
（1）部分高校对创业教育缺乏深刻认识。万众创新、大众创新已经成了时展的潮流，学生是创业的重要主题，衡阳地区高职院校结合创新教育改革的需要，增加了创业教学内容和相关的课程，在一定程度上提高了学生的创业能力。但从实际来看，部分高职院校对创业教育缺乏深刻认识，认为高职教育是职业教育的一种，教育的重点是培养学生的职业技能和职业素养，确保学生毕业后可以进入到企业技术岗位进行实践，可以快速熟悉岗位，承担岗位工作内容，至于创业教育是无关紧要的，而且部分学校认为高职学生毕业后基本不会进行创业，因此对学生进行创业教育的积极性并不高，只是单独设立了一门创业教育理论课程，在创业内容、创业课程开发、创业实践方面基本不做调整和开展教学工作[2]。（2）高校尚未形成完善、系统的课程体系。衡阳高职院校大学生创业教学课程基本都在校内开展，且教学内容偏向于理论，教学方向较为单一，基本是围绕学生专业而来，很少会有跨专业的情况，从整体来看尚未形成完善、系统的课程体系。具体表现为，高职院校在创业课程教育方面，课程体系基本是照搬照抄其他院校的创业教育内容，只是做了小的调整，创业教育的内容主要是以理论为主，主要内容以创业成功为导向，开展创业教育内容，基本不涉及创业失败后应如何做，而且创业内容基本是围绕学生专业课开展，如设计专业学生如何创业、汽修专业学生如何创业、旅游管理专业学生如何创业等等，创业讲解的内容层次比较浅显，设计专业就是开公司接单，汽修就是开个汽修店，旅游管理就是开个旅游门市，这种创业内容既单一，又没有与实际相贴合，导致学生学习积极性不高，创业含金量不高。此外，基于专业组织的创业课程内容，只注重了如何与本专业相关的创业内容，基本不涉及创业过程中遇到的财务、法务问题，创业层次非常浅显。（3）创业教育没有考虑企业与社会需求。衡阳高职院校创业教育课程设计、创业教育目标基本是以学校角度为出发点，是以教育讲解为主，没有考虑企业、社会需求，导致创业教育内容与创业实际情况相脱离。具体体现为，高职院校的创业教育主要是以创业成功的角度组织和设计教学内容，而实际上，创业并不是一蹴而就的，需要一个长期反复的过程，而且还会面临创业失败的风险，因此应在创业教育中加入创业失败因素和内容，从创业失败的角度帮助学生学会分析问题，解决问题。此外，应让学生了解到真正的创业是什么，不是开一个店就叫创业，而是应以社会与企业发展需求相对应，提高创业的价值和科技含量，要正确对待创业的实质，学会创业，根据市场需求、社会需求选择自己的创业方向，而不是随简单的开一个店就叫创业[3]。
2供给侧理念下衡阳高职院校创业教育改革策略
（1）健全创业服务体系，提高创业教育认识。供给侧理念下，衡阳高职院应切实提高对创业教育的认识，不断健全创业服务体系。具体来说，衡阳高职院校要重新构建创业服务和创业教育体系，围绕着需求端的要求对现有的创业教育内容进行调整，使创业教育的内容更贴合未来发展的实际。传统的创业教育中，衡阳地方高职院校主要是围绕学生专业，开展创业教育，包括创业模拟等，让学生选择一个专业方向进行创业，写出创业计划书等内容，然后就基本可以判定学生创业“成功”，这种创业教育形式过于单一，因此应进一步健全创业服务体系和内容，帮助学生更好地认识到创业的内容。学生创业必然会面对到税收问题，对于初创公司，税收问题是非常大的问题，虽然可以委托外部会计事务所进行处理，但如果创业者没有会计常识显然会增加创业失败的不确定性，因此应将会计、法务等内容融入创业教育体系当中，丰富创业教育内容，帮助学生提前了解创业中遇到的问题，提高自身综合能力和创业能力。（2）注重专业创业教育，注重专业实践教学。供给侧理念下，衡阳高职院校应进一步注重专业实践教学，突出创业实践，更好地利用创业实践提升学生创业能力。从学生创业角度来看，学生接受了创业教育并不等于创业成功，还需要补充创业理论内容，做好创业规划，做好创业预期，以此提升创业成功率。但从目前来看，衡阳高职院校大学生创业主要是以创业模拟为主，基本不会涉及创业实践[4]。因此有必要调整创业教学策略，将创业实践教学融入日常教学当中，如目前衡阳大部分高职院校都有创业社团，学校和社团都会组织学生参与创业项目。这种情况下，学生可以通过参与学校或社团组织的创业项目，开展一系列的实践活动，拉赞助、设计产品、推广产品等都可以视为创业实践的一部分，通过这种方式，学生可以更好地参与到创业实践当中，在实践中了解创业的价值和内容，从而提升学生对创业的学习兴趣，将所学内容与实践内容相结合，提升创业成功率。（3）加强校企合作教学，注重社会企业需求。供给侧理念下，高职大学生创业教育在发展的过程中应积极了解社会、企业的需求，从需求端入手，调整大学生创业教育的内容。具体来说，高职大学生创业教育过程中，应积极利用校企合作的便利条件，邀请校外成功企业家、成功创业者、创业孵化期企业人员来学校开展座谈，主要是讲解对创业的想法和思路，介绍创业成功经验，帮助大学生进一步拓展对创业成功的认识。另一方面，高职创业教育要积极注重社会企业需求，了解什么是创业，创业不是不鼓励大学生走摆地摊、开咖啡店式创业之路，而是要引导他们走“需求拉动、创新驱动”之路，开展科技成果研发和转化，在创业之前鼓励大学生进行社会调查，了解企业需求和专业发展，以此来提升创业的针对性和有效性[5]。
3结语
供给侧理念下，衡阳高职院校应积极做好需求端调研工作，了解社会和企业发展需求和实际情况，围绕需求端重新构建高职院校的创业体系，提高对大学生创业教育的重视程度，只有这样才能更好地提高大学生创业成功率，提高创业积极性。
参考文献
[1]黄明亮.高等教育供给侧改革面临的矛盾及对策[J].中国成人教育,2018(2)：26-29.
[2]翟金芝.供给侧改革背景下高职创新创业人才培养模式研究[J].科教文汇:上旬刊,2018(1)：84-86.
[3]应中正,严帅,谌荣彬.推进大学生日常思想政治教育供给侧改革[J].高校辅导员,2017(5):21-26.
[4]邵婷,薛丽梅.供给侧改革背景下大学生就业创业教育工作推进提升的思考[J].现代经济信息,2018(17):438.
[5]赵彦,陈俣.供给侧改革背景下的大学生创业教育的多维思考[J].创新与创业教育,2017,8(1):73-75.
作者:汤迪娟 单位:湖南环境生物职业技术学院
