一、大学英语多媒体教学的优势
(一)多媒体教学更能够激发学生思考能力
在传统课堂内提出的很多问题，一般都要求学生在较短的时间内作出回答，如果学生能力有限，便没有充分的时间和别的辅助手段来研究并回答这一问题，所以学生只能被动地接受教师所提供的答案。但是，在网络多媒体环境下的大学英语学习模式中，学生就可以就某一问题进行充分的研究，真正做到学会学习。
(二)多媒体教学更加丰富
由于不受时间、空间的严格约束，利用网络多媒体手段进行英语教学可以在理论上满足大学生的学习需要。通过多媒体，学生可以同时接受听、说、读、写的全面的综合训练，真正提高英语综合应用能力。同时，无限的网络给学生自主学习提供了丰富的文字、声音、图像、图形、视频等形式的语言信息，这一方式打破了教材内容单一的局限性，大大地丰富了学生的学习内容同时，网络上语言的鲜活性和信息的多元化，有助于培养学生获得信息、处理信息的能力，同时还能拓宽学生的知识面。
二、大学英语多媒体教学存在的问题
(一)教师对多媒体教学的理解
目前很多数教师只是看到多媒体教学的优势，对完全依靠多媒体教学英语会带来的负面效果避而不谈。教师人格魅力的有机组成部分是教师应拥有渊博的知识和扎实的基本功，并对学生具有连续不断的耳濡目染的感染力。但在教学中，有的老师讲解单词和课文时，例句部分完全依靠多媒体，没有实际鲜活的板书，教授课文也从不自己范读，而是播放多媒体课件的录音。偶尔采用这一方法，也是有利于教学的，但如果长此以往，教师在学生心目中就像一个电影放映员，教师的威信将大为下降，教学效果也将大打折。
(二)多媒体教学对教师压力大
目前，几乎每个高校都装有多媒体教室，教室空间面积大，在多媒体教室上课对教师各方面的能力提出了挑战；再一个因素是学生人数多，这会对教师的心理造成了非常大的压力；由于学生人数多，课堂秩序相对而言不是很好掌控，课堂纪律管理不好会给教师上课增添难度；有时候多媒体教室内装有多台电脑，这也可能影响师生交流，不利于师生之间的互动。再有，教师使整个课堂上更加具有吸引力，通常花平时两倍以上的时间备课，教师的备课量和工作量会自然加大，这就要求排课者在一开始就应当把教师课时量因素考虑进去。
(三)教师的多媒体教学技术水平还有待加强
有些教师对计算机的操作不熟练，不能很好地运用多媒体教学，遇到问题不能处理，有时不能用多媒体进行正常教学。还有些教师制作教学课件的水平也有限，他们对于一般课件略知一二，要制作稍有特色的课件他们就无从下手。对于任课教师来说多媒体教学是一种全新的教学方式，同时也是一种新的考验。使用多媒体教学对大学英语教师最基本的要求是：一是教师要掌握电脑的基本操作技能和基本操作；二是教师对学生上机操作要能够辅导；三是教师要能够熟练地利用软件编写适用于教学的课件。
三、完善大学英语多媒体教学的建议
(一)在英语多媒体教学中坚持“双主”理念
教学多媒体是教学内容的载体及表现形式，只能服务于教学过程，不能完全替代教师在课堂上的教学活动。在多媒体辅助英语教学中，我们应该坚持所谓的“双主”理念，即教师自身的主导作用和学生的主体地位，而将多媒体作为服务于教学目的和教学过程的工具和手段。教师是多媒体辅助英语教学课程实施成败的关键，我们在运用英语教学多媒体之前需要进行充分的论证与设计，实施过程中需要实施有效的跟踪与讨论反思，而不是单纯把教学多媒体作为活跃课堂气氛的一般工具，更不能把自己定位为课堂上操作多媒体机器的角色。在英语教学多媒体的使用我们不仅需要倾听教学媒体的声音，也要倾听自己和学生的声音，不能完全接管学生的发言权，而要注重对话，使师生彼此都能共同成长，互相造就对方。
(二)根据英语课程的教学特点，优化组合多媒体，获得最佳教学效果
在多媒体辅助英语教学过程中，我们需要根据听、说、读、写等不同的教学特点和教学目标，选择那些在表现力和认知目标功能上能够实现课程要求的多媒体。首先，传统的印刷媒体是必不可少的，它仍然是最基本、最方便、最经济和最适合人们学习研究的媒体；其次，视听、音像媒体在英语教学中也具有至关重要的作用，学习者要想在本国学到纯正的英语发音、了解真实的英语文化，就必须通过听和看获得，因此这类多媒体不容忽视；第三，计算机及网络媒体要根据实际情况适当加以利用，应该鼓励教师与学习者通过网上及时消息工具或E-mail等形式进行实时与非实时的交互；第四，对于英语学科来说，学生的发音准确性、语言流利程度等问题都需要教师在课堂面授中解决。
(三)正确处理多媒体教学与传统教学的关系
在英语课堂教学中，教学多媒体所起的作用是传统教学方式不可替代的，但这并不等于说多媒体辅助教学可替代传统教学。多媒体教学是利用多媒体辅助教学过程的一种教学方式，可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊的辅助工具。多媒体在教学中起到的是辅助的作用，是课堂教学中的工具。多媒体是为教学服务的，多媒体应用是否科学合理，是否有效，直接影响学生的学习效果。只有合理地使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。多媒体教学并非教学的全部，它只是传统教学手段的进一步完善和发展。它不可能抛弃所有的传统教学手段，我们需要研究怎么样利用课件更好的为学生服务，利用课件来激发学生的兴趣，发挥他们的主观能动性。
四、结论
当前，全国各个高校基本具备使用多媒体教学英语的条件，借助多媒体教学英语这一方式也得到了广泛的应用，广大英语教师面临的是一个挑战和机遇并存的格局。教师角色应转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，从而走向多元化和复合化。
作者：叶枭 单位：福建农林大学东方学院
