一、当前高职院校思想政治理论课程实践教学存在的问题
（一）学生参与的热情不高，参与率低
由于学校及相关教师对思想政治理论实践课的不重视，再加上实践活动的单一，导致学生参与的积极性不高，参与率低。学校相关部门不重视该门课程，对实践教学课程的安排一般都是一切从简，能省则省；教师在实践教学过程中对于学生的指导十分欠缺，学生在参与思想政治教学实践时完全是放任自流的状态，在教学中找不到自己感兴趣的东西，也凝练不出自己的想法，更不用提相互之间的探讨了，因此很多学生都选择以应付差事的心态来参与实践教学，造成这门课的参与率低，实践效果差。按照素质教育的要求，学生应该是整个教学实践过程中的主体，教师主要起指导作用，对学生主体地位的忽视会使学生难以形成强烈的参与感以及归属感，这种情感的缺失会在很大程度上影响其参与的积极性。
（二）缺乏完善的教学监督管理制度
完善的思想政治课实践教学监督管理制度是确保院校实践教学安排得以落实的保障，是及时评估学生思想政治课实践教学效果的工具，是政治教师进行实践教学的指导原则。但是由于高职院校教学观念的落后，在建立完善监督保障制度方面存在很大的不足。首先是没有一个完善的监督制度来监督实践教学课程的开展，导致很多的实践教学计划落空，最终沦为一张白纸。在实践教学效果评估方面，没有一套科学的评估体系，不能对学生的实践效果进行全面掌握，无法为后续的实践教学提供修正意见，导致实践教学一直处于“黑盒”状态。教学监督管理制度的缺失导致很多政治教师在落实实践教学计划时，无据可依，难以与一些侵蚀政治课实践教学的行为进行抗衡。
（三）教学实践模式落后单一
目前高职院校的思想政治理论课的实践教学一般还是以参观传统革命圣地、谒陵等带有红色革命味道的形式进行。在实践形式上相对比较单一，不能充分发挥学生的自主性。尤其在21世纪这个信息化的时代，学生相对更偏向于追求视听上的感官体验，但是大部分高职院校并没有积极地引进这种教学实践形式。这一方面是受制于资金；一方面主要还是在思想政治课实践教学认识上存有偏差，导致大部分学生仅仅是为了凑够学分而参与到自己不感兴趣的实践教学形式中去的。我们不能否认传统的实践教学模式对于提升学生思想政治觉悟的重要性，但是我们也应该看到随着社会潮流的发展，应吸纳一些新的政治实践教学内容，创新教学实践模式。
二、提高高职院校思想政治理论课实践教学有效性的对策
（一）高职院校要加大对思想政治课的重视程度
认识确定行为，每项决策的效果都取决于当初认识的正确与否。当前高职院校思想政治实践课存在的问题根源在于学校、教师以及学生对其的错误认识，过分强调了技能对于学生就业的作用。高职院校要想提高政治实践教学的有效性，首先要转变观念，把政治教育实践放到合理的位置，让其与其他课程享有同等的权利；在教学安排上，要给予这门课程充分的教学时间；在制度建设方面，尽快地完善监督管理制度，不断地引进高水平师资力量；在教学实践项目的安排上，充分地考虑学生的意愿，在结合政治思想课的基础上，满足学生的实践愿望。只有这样，才能从根本上提高高职院校思想政治教学实践的有效性，才能达到预期的教学目标。
（二）充分考虑学生学习特点，提高学生参与的积极性
让每个学生看到思想政治理论课实践教学的价值以及作用是保证思想政治理论课实践教学取得成效的基础。教师应该有意识地去搜集、解答学生在实践中遇到的困惑，尽量地去满足学生的正当利益要求，这样可以使学生对思想政治理论课实践教学产生情感认同。同时在实践教学的内容方面，要及时引入新鲜内容，充分发挥政治课在宣传、学习、领会、掌握党的方针政策方面的优势，介绍高职学生教育管理方面以及就业方面的信息，切实地让学生体会到思想政治理论课实践教学的重要价值。同时，思想政治理论课实践教学要与高职学生感兴趣的问题，比如情感问题充分地结合起来，开展情感知识讲座，这样可以发挥出思想政治理论课在塑造高职学生健康心灵以及独立人格方面的作用。
例如参加多样的社会实践有助于培养学生的组织协调能力，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。思想政治理论实践教学也要抓住学生的这一强烈需求，这样就能提高他们参与实践教学的积极性，让他们从校园走向社会，在实践中不断领悟思想理论的精髓，学会用相关的政治理论分析身边存在的一些社会现象，学会一些做人、做事的道理。
作者：李子君 单位：江西外语外贸职业学院基础部
