摘要：作为高职康复治疗技术专业之中的核心课程，中国《传统康复技术》也是一门实践性十分强的课程体系，传统教学模式下的中国《传统康复技术》教学效率和质量较为低效，文章从教材、教学内容、教学方式以及教学评价等多方面改革着手进行探究。
关键词：高职；《传统康复技术》；教学改革
步入21世纪后，相较于之前，我国康复医学教育也有了明显的发展，形成了专科、本科与研究生等多方面都不同层次的康复医学以及康复治疗专业教育体系。作为高职学生学习过程中必须要具备的一项技能与知识，中国传统匡扶技术也是康复治疗技术专业核心课程之一。相较于其他课程，这一课程内容十分广泛，在有限的教学课时限制下，也无法给学生全面且细致地讲解与介绍，所以在课程教学过程中需要在专家指导下进行改革与创新，通过改革中国《传统康复技术》教学来有效改变传统教学模式下存在的弊端，从而及时优化教学效果，提高高职学生对于这一课程的把握。可是，究竟要如何进行改革与创新呢？对于这一问题笔者也提出了如下建议。
一、教材改革与创新
在高职中国《传统康复技术》教学改革过程中，首先需要对教材合理地选择。我国在这一方面发展时间较短，所以缺少相应的配套教材，这个时候在进行教学改革的时候需要先合理选择教材，这也是教学活动有序实施的基础与前提，高职学生与本科学生不同，若是依然使用本科针灸推拿抑或中国传统康复治疗学，难度较高，不利于高职学生学习与发展[1]。为此，在教材选择过程中可以选用全国高职高专卫生部规划教材，而且在教材编写上也需要结合高职学生培养目标来进行合理编排，尽可能突出高职院校的操作性及实用性，这样才能有利于学生学习。
二、教学内容合理编排
高职中国《传统康复技术》教学改革过程中，除了要对教材创新外，还需要对教学内容进行合理编排。这一教学课程在实施过程中，我院在第一学期开设中医学基础课程，学生已经具备一些基本的中医知识，这样再对学生进行中医《传统康复技术》教学，对于中医基础理论部分知识讲解可以进行简单的介绍，教学重点可以放在经络与腧穴、灸法技术、推拿技术、刮痧技术、拔罐技术等一系列传统康复技能部分以及常见疾病传统康复治疗之上。现如今临床对于针刺治疗有着较高的要求，所以在教学改革过程中可以要求学生考取相关资格证，这样才能进一步提高学生的专业能力，为其今后就业奠定良好的基础与保障[2]。
三、教学方式改革与创新
高职中国《传统康复技术》教学改革过程中，教学方式改革与创新是提高教学效果的关键，所以高职中国《传统康复技术》教学改革过程中，教师一定要结合高职学生的实际需求来做好教学方法改革与创新，借助以下多种教学手段来实现教学方法改革。
（一）多应用多媒体技术
中国《传统康复技术》教学课程在教学方法改革时，可以多使用多媒体技术来进行教学创新，其作为现如今教学常用的一种辅助教学手段，能够将一些抽象的、难以理解的知识及时转变成为动画、图片、图形以及视频，这样学生就能获得直观且真实的知识，从而有效促进学生对知识的掌握与记忆。中国《传统康复技术》教学课程本身就具有较多的抽象知识，尤其是经络与腧穴这部分知识的定位更是难以掌握，这个时候教师就可以应用多媒体技术来直观地呈现出来，这样就能有效吸引学生兴趣以及注意力，让学生更好地掌握这一部分知识[3]。例如，教师可以将“十二经脉”借助动画的形式呈现出来，这样就能有效地吸引学生注意力，让学生在直观的动画情境中获得认知与提升。
（二）理实一体化教学
中国《传统康复技术》教学课程在教学方法改革的时候，教师还可以采用理实一体化教学手段来进行教学，毕竟这一项课程教学的最终目的还是为了让学生的推拿、针灸、拔罐、刮痧等技能操作得到提升，所以教师在教学过程中若能使用理实一体化教学手段就能一遍操作一边讲解，这样学生普遍都能够更好地接受这些知识，真正满足高职院校人才培养要求。例如，教师在对学生进行抖法相关知识教学的时候，教师就可以一边讲解一边在学生身上操作，让学生体会用力大小、频率以及关节活动幅度等知识，这样学生就能在理论与实际操作相结合的环境下真正掌握这一知识，从而有效促进学生操作技能得以提升。
（三）情景教学法合理应用
中国《传统康复技术》教学课程在教学方法改革时，教师还可以在课堂盒子上合理应用情景教学法来进行教学，尤其是对临床常见病症传统康复治疗这一部分的内容，教师在教学过程中就可以使用情景教学法来结合患者病例来组织学生讨论与思考，这样学生就能在积极思考中更好地掌握这一部分知识，从而有效提高学生解决临床实际问题的能力，让学生在课堂上得到综合发展与提升[4]。具体而言，教师在病例教学过程中可以选用古今医案，然后结合案例来为学生设置问题情境，组织学生进行小组合作与讨论，这样学生就能从多角度思考与质疑，从而真正有效地提高学生对于这一部分内容的把握与理解，同时还能让学生在案例分析过程中形成创造性思维以及综合素质提升。
（四）做好实训教学改革
中国《传统康复技术》教学课程本身就是一门实践性、操作性较强的课程，而高职学生培养的人才也是实践操作性人才，所以教师在教学方式改革与创新的时候，还可以做好实训教学改革。在教学过程中充分借助于课余时间来开放实训室，在这一过程中教师可以合理地安排与指导，让学生能够在实训过程中熟练掌握相关技能。其次，为了能够有效地提高学生实际工作能力，还可以借助周末分批次地安排学生到医院实习，让学生在实习过程中亲自为患者辨证治疗、对症分析，这样学生实践操作技能自然也能在这一过程中得到发展与提升，从而真正实现教学改革这一目的。
四、教学评价方式改革
中国《传统康复技术》教学课程教学改革实践过程中，除了上述几点之外，在教学评价方式这一点上也需要进行改革与创新，将传统结果性评价方式进行改变，不以一张成绩单来对学生评定。在评价过程中教师可以使用过程性评价来对学生进行评价，综合学生学习态度、考勤、课堂提问、技能操作等多方面来进行综合评定，这样才能真正有效地提高学生能力[5]。在技能考核过程中，可以增设腧穴定位考核、艾灸法考核、模拟疾病康复、推拿手法考核等等，这样就能让学生在教学评价中得到进一步发展与提升，从而真正有效实现高职中国《传统康复技术》教学改革与创新。五、结语综上所述，中国《传统康复技术》课程作为高职院校康复治疗技术专业核心课程之一，是一门十分注重实践操作技能的课程，所以教师在教学过程中一定要立足于学生实践操作技能提升来进行教学改革，以此来对教材、教学内容、教学方式以及教学评价方式进行合理的改革与创新，这样才能真正有效地促进学生对传统康复技术课程的把握，有效提高学生实践操作能力。
参考文献：
[1]张志明.高职学校中国传统康复治疗技术课程的改革与实践探索[J].卫生职业教育(18):119-121.
[2]肖文冲,简燕进,胡国兵,徐联,安乐.高职院校中国传统康复技术课程改革思路探析———以铜仁职业技术学院为例[J].卫生职业教育(4期):147-149.
[3]曹艳杰.高等职业学校中国传统康复技术课程改革[J].中国康复理论与实践(9):94-96.
[4]言枫,王建美,王正值.能力本位教学模式在传统康复技术教学中的应用研究[J].中国康复理论与实践,2012,(11):1098-1099.
[5]范秀英,FANXiu-ying.高职传统康复治疗技术课程教学改革探讨[J].中国康复理论与实践,2008,14(12):1171-1172.
作者:闫亚南 刘琼 单位:北京京北职业技术学院
