【摘要】体育教师的师德即体育教师职业道德，包括体育教师的职业素养、高尚情操、育人意识、道德品质等。当今由于主客观原因，体育教师师德建设存在一些问题。本文指出从高校领导要高度重视师德建设工作、建立和完善师德建设长效机制、体育教师应自觉加强思想道德修养三个方面来加强高校体育教师师德建设，以期为高校师德建设理论提供参考。
【关键词】高校体育教师；师德规范；师德建设
我国教育目的与方向是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，其中“体”是重要方面。高校体育是大学生全面发展的重要组成部分，是培养人和教育人的必要手段，对于增强民族体质和实施健康中国战略有着重要的意义。高校体育教师作为体育课程的实践者和体育文化的传播者，对于体育教育的传承和发展起着极为重要的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确强调，将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。在高校尤其是体育院校，加强体育教师师德规范与建设是一项紧要而迫切的重要任务。在体育院校，优秀运动员是一个特殊的群体，他们一部分是来自于业余体校输送的体育特长大学生运动员，一部分是省级优秀运动队，还有一部分是在体校训练的小运动员，他们既要常年承担竞技体育的赛事任务而坚持训练，又要学习必要的文化课程，具有学生和运动员双重身份。由于教学对象的特殊性，体育教师同时面对普通大学生和运动员学生。因此，深入思考体育院校体育教师师德的规范与建设问题，是当前国家高等教育和师德建设的一项重要课题。
一、体育院校体育教师师德的基本内涵
体育教师的师德即体育教师职业道德，是体育教师在教学活动中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质。它是体育教师在其职业生活中调整自己与学生、与他人、与社会之间的行为规范的总和，包括体育教师的职业素养、高尚情操、育人意识、道德品质等。具体内容包括以下几个方面：
（一）爱岗敬业、教学相长
爱岗敬业指的是忠于职守的事业精神，这是职业道德的基础。爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作，敬业就是要用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作。体育教师对于体育教学职业的情感和态度，直接影响到教学的质量和水平，关系到学生的受教育程度。因此，体育教师应热爱体育教学这一本职工作，充满强烈的使命感和责任感，对于教学倾情付出，及时倾听学生的学习反馈并提高自己的教学水平，言传身教、无私奉献，为国家培养优秀的体育人才。
（二）为人师表、修身立己
古人有云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”为人师表，就是在人品学问方面作别人学习的榜样。所谓“学高为师，身正为范。”在高校尤其是体育院校，体育教师的工作特殊性在于教学过程中不但要言传，还要身教，而且在术科教学中身体示范是主要教学手段。由于体育文化是一种特殊的以身体为主要传播媒介的动作文化，无论在教学过程或平时接触学生过程中，都会使学生直观感受到体育教师身体语言所传达的思想品德、作风习惯、个性特点等，会对他们的思想和行为产生潜移默化的作用。身为体育教师，只有不断提高自身理论修养和心理品质修养，在学生面前发挥榜样的力量，树立教师的形象和担当，才能在学生中提高自身的地址，在学生之中树立应有的威信，达到体育教师应有的示范作用。
（三）诲人不倦、育人为本
俗话说：“爱就是教育，没有爱便没有教育。”作为一名体育教师，热爱学生、想学生所想、急学生所急是教育的源泉，是教育成功的基础。在高校尤其是体育院校，由于运动员学生的性格的特殊性，他们讲义气、易冲动、自尊心强、较敏感，体育教师在教学过程中难免遇到各种问题，需要用无私的爱帮助学生解决困难，耐心地教导学生，细心地安抚学生，以学生的自身发展为根本，切实履行教师教书育人的职责。
（四）与时俱进、开拓创新
在当今社会快速发展、信息知识更新越来越快的背景下，体育教师需要不断掌握新的教育理论和教学技巧，树立终身学习的理念，用学到的理论知识指导自己的实际工作，创新教学方法，提高教学能力，与时俱进、开拓创新，努力推动体育教学工作走上新的台阶。
二、体育院校体育教师师德的现状
本文以南京体育学院为例，选取体育系、运动系、运动健康科学系三个教学单位和羽毛球系、网球学院、基建自行车系、游泳系四个竞技体育系的大学生、运动员学生和运动员共310名学生为样本，根据刘涛、胡涛（2012）普通高校体育教师师德综合评价指标体系模型发放调查问卷进行调查，调查结果如下：从调查结果可知，体育院校体育教师师德的主流较好，但也存在一些问题：例如体育教师完成教学和科研任务能力有待提高，团结协作、开拓创新有待加强，体育专业知识有待提高，培养学生终身体育意识有待加强，人格魅力有待提升等，这使得体育教师的形象受到负面影响。
三、体育院校体育教师师德现状的原因分析
（一）当代市场经济的客观环境带来负面影响
随着当代市场经济的运行，一方面给高校体育教师的思想道德观念带来了更新与变化，另一方面个人主义、享乐主义、拜金主义思想等也在高校体育教师思想中蔓延，产生了价值观、金钱观、名利观的偏离，使部分教师的师德受到了严重的负面影响。
（二）高校体育教师师德建设的制度不健全
一是高校体育教师师德管理制度不健全。有些高校没有制定相应的体育教师师德管理制度来规范教师行为，没有开展师德教育活动、强化师德措施、建立师德档案，没有建立师德管理的长效机制。二是高校体育教师评价制度不健全。一般在高校评价机制中，存在着重业务、轻思想，重能力、轻品德的现象，体育教师的师德师风往往轻于科研和教学业绩，这一客观情况使得教师的师德建设往往靠自律自觉，无法得到外部机制的有效制约。
（三）高校体育教师自身因素
随着高校体育教师队伍的扩大，其中有些教师特别是青年教师，未能及时适应教师岗位，面对教学和科研任务重、学历提高和职称晋升压力大、家庭负担重等问题，忽视了自身素质的提高和师德的建设，难以提升自我道德修养。
四、体育院校体育教师师德建设的策略
（一）高校领导要高度重视师德建设工作
高校领导必须充分认识到，只有高度重视师德建设工作，才能真正完成学校教书育人的重任。学校领导应经常深入基层了解调查体育教师队伍师德情况，健全和完善师德考评制度，把教师的师德表现和年度考核、职称晋升、工资待遇、任用提拔结合起来，激发教师提高自身师德水平的积极性。同时，学校领导也应严于律已、以身作则，做好师德模范表率作用，用自身的人格魅力和正能量去感染和带动体育教师。
（二）建立和完善师德建设长效机制
首先，建立和完善体育教师师德建设的管理机制。一是开展多种形式的师德培养活动。组织开展师德培训课程，有的放矢解决师德建设中遇到的问题和困难；开展师德建设活动和师德知识竞赛，大力宣传优秀教师的先进典型事迹，使广大教师感受到榜样的力量，形成良好的师德建设氛围；三是高校根据《高等学校教师职业道德规范》制定与学校自身特色相关的体育教师师德建设管理规定，强化师德措施，建立师德档案，确保师德建设有章可循。其次，建立和完善体育教师师德建设的激励机制。高校可开展教师教学基本功大赛，更新和完善体育知识体系，提高自身的师德修养水平。对于师德师风表现突出的体育教师，应给予相应的表彰和奖励，并在年度考核、职称晋升、工资待遇、任用提拔等方面优先考虑。再次，建立和完善师德建设的监督机制。建立和完善师生互动平台，促进师生间交流互动，开展学生评教活动；通过校园网络、微信、意见箱等途径，广泛听取师生对体育教师德育建设情况的意见和建议。
（三）体育教师应自觉加强思想道德修养
高校体育教师师德包括职业素养、高尚情操、育人意识、道德品质等。体育教师要自觉提高自身师德修养，对学生要言教、更要注重身教，言行自律、以身作则、教书育人。体育教师要主动参加上级和学校组织的师德培训课程，积极参加学校开展的各项师德培养活动，努力践行社会主义核心价值观，有效提高自身思想道德修养水平。
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作者:吴文婷 单位:南京体育学院