摘要：幼儿教师专业化提升离不开入职后的培训。为了促进幼儿教师的成长，需要对其进行有效的幼儿教师职后培训，职后培训可以加强幼儿教师的管理能力，帮助他们在日常教学中不断提升教学能力，从而有效提升幼儿教育的质量与效率。
关键词：幼儿教师；职后培训；有效性
幼师作为一门具有专业性的职业，它需要时间的积累来探索和获取专业性的知识以及授课方式，为社会和国家培养人才。现如今，我国越来越关注教育的发展，同时也关心着教师团队的完善与发展。教师的专业化发展需要从不深入到深入，从入职前到实习学习，再到在职中的深化提高，并且需要不间断地连续学习。作为学生的第一任老师，幼儿教师起到的作用更为重要，需要紧抓幼儿教师的各项教育培训，无论是在入职前还是入职后，都要不断进行提高和优化。
1幼儿教师职后有效培训的必要性以及难点
1.1幼儿教师职后有效培训的必要性。一直以来，大多都是高校责任教师直接对幼儿教师进行职后辅导，为其提供培训。但由于培训的内容没有进行规定，课程内容一般没有具体要求，较为随意，时间也较短，并且在课程的设置上存在一定问题，教学质量也有待提升。首先，高校专任教师在设置教学内容的时候，其所教内容与幼儿教师入职之前接受的教育相比，有大部分内容是相同的，这样的职后培训只能说是帮助幼师对原本自己没有掌握的知识重新进行巩固，会导致他们在学习的时候失去兴趣。其次，高校教师在进行培训的时候采用的内容都具有时效性，这些课程对于未来幼师的发展和教育体系的建立都具有一定负面影响。最后，高校专任教师在进行培训的时候仅仅是抱着完成上级下达的任务的心态进行的，没有考虑到所教授的内容是否真的对幼儿教师具有帮助。幼儿教师的职后培训十分必要，但高校专任教师对其不正确的培养方式也导致幼儿教师之后的培训变得十分形式化。目前我国的幼儿教师职后培训存在着较多问题，例如培训时的管理问题，部分高校专任教师的服务意识较弱，他们对幼师进行培训的方式单调乏味，很难满足幼儿教师的多样化需求。有的高校教师还会以讲座的方式对幼儿教师进行职后培训，这样的培训方式更为枯燥。一些研究团队在对国内的许多幼儿园进行调查时发现，一些幼儿园发生过不同程度的虐童事件，这些事件无一不警醒着我们，必须将幼儿教师的职后培训作为当务之急。幼儿教育是我国最重要的教育工程之一，因此，幼儿教师的职后培训必须刻不容缓地有效开展[1]。
1.2幼儿教师职后培训的难点。1.2.1培训缺乏一定的社会支撑。幼儿教师的培训存在或多或少的问题，许多幼儿教师几乎从未接受过职后培训，这就说明了幼儿教师培训受到的重视仍然不够，参加培训的人员较少，给幼儿教师的基本培训留下了巨大的空白。目前幼儿教师岗位存在较大的空缺以及低龄儿童需要投入较多的时间与精力，这使得幼儿园教师任务更重、时间更紧。因此，幼儿教师更加难以在工作之余找出时间来参加教师培训。追根溯源，还是因为相关部门对幼儿教师的重视度不够、缺少资金投入，使得幼儿教师入职之后的培训明显跟不上教学的步伐。1.2.2培训需求判定较为粗糙。部分地区的幼儿教师培训采用的是不同形式、不同类别的方法。但这些方法并未完全落实到行动中去，提供的培训并未与教师的需求相一致。首先，教师最为急切需要掌握并且提高的是语言的沟通与合作能力。但是在入职之后的培训中，这一培训内容会被安排在培训的最后，而其他与实际需求吻合度较低的内容安排得过于频繁，教学理论知识未完全与教师实际需求相结合，且与实际情况存在较大偏差，使培训缺乏针对性。更重要的一点是，培训方式应因时、因人而做出相应的调整，这就需要高校教师要更加精准地研究各个阶段教师的需求，从而进行精细化培训，使培训更加科学和准确[2]。
2精确制订教师培训方案
2.1师德是教师最为基本的职业素养近些年不断涌现的教师体罚学生的案例,让幼儿教师职业道德水平受到社会的广泛关注，这成了新时代教师培训的重要内容与改革方向。立德树人已经成为目前教育的重中之重，也在相关会议中提出立德树人是教育现代化的方向和目标。另外，“学习强国”这一举措对师德的完善也起到了很大的作用，能够激发教师的教学热情，使教学理念与内容与时俱进。教师的品行在潜移默化中影响着学生，教师思想积极向上能使学生奋发图强、学习积极进取，从而带动整个社会的发展。但如果教师的思想悲观消沉，行为举止又异于常人，就会对学生乃至社会产生不容小觑的恶劣影响。由此可见，提升幼儿教师队伍职业道德水平势在必行。
2.2理论与实际相结合。在幼儿教师培训中，一切都应围绕幼儿教师来制定计划，并要与当下幼儿教师的实际情况相结合。幼儿教师作为被培训的对象，在接受培训之后需要发挥其应有的作用，将培训中的理论知识与自身实际教学情况相结合，把理论知识运用到之后的教学中，这样既具有实际性又有实用性。幼儿教师的培训需要结合教师的年龄、学历、工作年限等方面，制订出适合这一阶段教师的培训计划，培训时间的选择、培训教师的选择、培训内容的选择、培训方案的选择都要因人而异，从而使培训更加具有针对性，使接受培训后的幼师能够更加专业化，提升自身的教学能力。
2.3合理利用互联网。在目前互联网飞速发展的社会背景下，互联网逐渐与我们生活的方方面面都联系在了一起，幼儿教师培训的过程中也自然而然地融入了“互联网+”的概念。“互联网+”给教师行业带来的不仅是便捷，还有不同类型的竞争对手。互联网给广大教师带来了更多的机会去学习以及深造，在教育领域掀起了巨大的革命浪潮。幼儿教师培训改革的过程中，将“互联网+”融入其中，可以有效弥补传统培训的缺陷，减少以前高昂的培训费用，降低成本，从而让利益最大化。改革推动了幼儿教师培训工作的全面发展，使幼儿教师在专业技能上得到有效提升[3]。
2.4健全幼儿教师培训评价体系。幼儿教师培训有三种评价方式，对此，需要建立一个完整且科学的评价体系。第一种是由教研员定期抽查培训，以找出培训过程中存在的漏洞，通过教研员与培训教师之间的互动，制订更加详细的培训计划，从而健全幼儿教师培训评价体系。第二种是由教研员定期检验，对幼儿教师培训的效果进行了解，并且通过随机抽查的方式，对参加培训的人员实施检查，对检查结果进行评定以及分析，最后得出有关此次幼儿教师培训的效果预估。第三种是经过幼儿教师培训，总结归纳得出，幼儿教师参与培训后教学方面获得的提升程度，并且在后面的进程中，对于不足之处逐步进行完善。好的评价体系可以对幼师培训进行更好的监督，从而提高培训的质量和效率。
2.5建立考核机制。幼儿教师培训中，考核评价成为关键性的一步。合理的考核标准、科学的评价方式，都能有效提升培训质量，并且能够强化参训教师的参与程度以及对工作认真负责的态度。因此，对幼儿教师培训的考核内容要能够体现出教师对于教学的独特见解，通过富有个人特色的课堂教学展示幼儿教师参加幼儿教师培训后的效果。教研员以及专门组建的相关工作人员，为了能够及时了解幼儿教师在培训过程中遇到的各类问题，他们都会实行分组培训，以便问题能够在尽可能短的时间内被发现并及时得到解决。同时，幼儿教师在培训结束后，要正确处理存在的问题，教研员及时发放问卷以调查教师培训后的心得以及对培训内容的意见，幼儿教师在传授知识、保证儿童生活安全以及未来参与培训所能承受的经济限额等，以便及时准确地对这一情况进行归纳、评价，为未来幼儿教师培训的改良打下基础，也能够丰富并完善培训课程。培训结束并不意味着真正的结束，相关部门会邀请参与培训的幼儿教师加入群聊，以便提供培训之后的拓展服务，促进幼儿教师的专业化发展，同时，还会建立相关平台，以便参与培训的幼儿教师，能够及时反思自己是否有效掌握培训内容、是否学以致用，将培训的知识运用在课堂教学上。并且与其他接受培训的幼儿教师在平台上进行教学交流，也能够使幼儿教师有所获得，能够使培训的作用得到充分的延伸，提高培训的影响力。
3总结
综上所述，幼儿教师会为自身教学水平、道德素养的提高而备感欣慰，也会因自身专业化水平的提高而获得满足感。培训需要从被动变成主动、由适应变为调整。幼儿教师在提高自己的专业化水平之后，能够在教学领域得到不同程度的提高与发展，这一点是可喜可贺的。幼儿教师职后培训能使各地的学前教育质量得到不同程度的提高，受到了社会各界的称赞。幼儿教师教学水平的提高带来的是对教师自身的认可以及自信心的提升，能够实现自身价值。
参考文献
[1]刘美琴.幼儿教师职后培训现状、问题与对策研究:以东莞市为例[J].科教文汇(中旬刊),2020(14):39-40.
[2]马秀兰.幼儿教师专业素质提升策略摭探[J].成才之路,2020(10):101-102.
[3]张慧.幼儿教师职后培训的有效性探索:以扎兰屯职业学院“职后培训”为例[J].高教学刊,2020(3).
作者:李可娟 单位:郑州幼儿师范高等专科学校