摘要：高职教育是我国教育体系当中的非常重要的一环，中国改革开放三十几年来，经济增速世界第一，近年来中国进入到了改革开放的攻坚期和深水区，出现了经济发展的新常态。为了能够转变经济的发展形势，我国必须由原本的资源消耗性经济增长和劳动密集型经济增长转变为技术导向型，为了实现这一点，则必须建立相关的技术应用型教育机构，高职院校应运而生。在高职院校当中，高职的会计教育是引人关注的，无论是专业的培养目标，知识能力素质结构，以及职业关键能力是否符合当前的社会要求都是值得探讨的，如何才能够创建具有特色的工学结合的人才培养模式与运行机制，这需要我们仔细思考。
关键词：高职;会计教育;改革;人才
在高职会计教育改革的过程当中，关于专业的培养目标、相关的培养规格以及应该培养哪些知识能力，都必须有一个清晰的定位，这样才能够对职业的关键能力和职业的核心技能有一个清楚的认识。我国的教育长期受到应试教育的影响，高职院校在教学体系的构建上存在问题，在课程的考核上也将成绩作为唯一的标准，而教师也是沿用传统的教学手段和方式，严重阻碍了教育改革的进程。因此，如何构建会计工作过程导向的理论实践教学课程体系及教学内容，创建具有特色的工学结合的人才培养模式与运行机制，这是高职院校和教师都需要考虑的。
一、高职会计专业人才培养目标的定位
（一）知识要素
现代教育所指的知识要素主要包括关于文化的基础知识，关于现代科技成果与发展的基础知识，专业的基础知识以及专业知识。其中文化的基础知识和现代的科技知识都是高职院校人才必须具备的，现代科技发展速度越来越快，产品的产出也是日新月异，如果高职人才不及时的了解，就容易与时代脱轨。此外，如今的中国经济发展是与世界一体的，在企业运行的过程中，免不了跟各个地区甚至各个国家的人打交道，因此对于一些基础的文化知识是必须掌握的。专业知识则是高职会计人才在岗位上必须用到的相关知识，关系到技能的运用和业务的操作。
（二）能力要素
能力要素则指的是在岗位上实施职责时的动手操作能力，在平时的业务相关操作中需要用到的职业实用性技能以及相关的专业技能。在高职的会计教育当中，对于学生工作能力的培养是非常重要的，这关系到人才培养的质量。能力要素主要包括对于组织的管理能力、表达能力、自学的能力以及业余操作能力。由于高职的教育定位与普通的高校不同，是面向社会和企业的应用型人才培养，应该突出实践和操作的特点，要以学生适应岗位为目标来进行相关的能力训练，在此基础之上培养和提高学生的职能和创新能力，鼓励个性自由发展。
（三）素质要素
所谓素质要素主要包括了社会道德素质、文化水平素质以及职业道德素质几个方面。首先社会道德素质就是学生要具备科学合理的世界观、人生观和价值观，要具有爱国主义精神，在团队的合作当中能够积极地参与和配合，在集体工作中充分发挥主观能力性。在自身的职业岗位上能够积极遵守企业的规章制度和行业的职业规范。文化素质指的是要有一定的人文科学知识和科学基础知识，无论是在工作还是在生活中，或者其他的社交场合，掌握一些基本的文化知识都是非常重要的，这样才能加快其融入周围环境的速度。
二、高职会计专业课程体系的构建
高职院校在进行课程体系的构建的时候必须从自身的特性出发，面向社会和企业来进行构建，秉持校企合作的原则。高职院校培养人才的目的就在于此，具体的操作步骤是，将企业的生产过程和岗位的职责以及需要的相关技能进行提炼和抽取，归纳成为高职院校需要安排的课程，从而具体到学生需要掌握的实践技术能力和相关的业务操作能力。高职院校的会计专业课程，主要分成两个部分，首先是理论课程，其次就是实践操作课程。
（一）高职会计理论课程体系的构建
按照现代高职院校相关部门的规划，会计专业除了有基本的政治和文化基础课程之外，还要设置以下的理论课程，第一是会计基础课程。这门课程为学生进入会计学的世界做一个基本的铺垫，了解会计运作的基本原理，业务操作的形式，对各种概念的认识等等。第二是中级的会计课程。通过这门课程，学生应该熟练地运用借贷记账法对企业的日常运行流水做系统的处理，懂得如何运用会计知识去分析和核算。第三是成本会计课程。通过这门课程，学生更加清晰地了解了工业制造企业当中关于生产的相关成本核算，编制相关的成本核算报表也更加熟练。第四是会计行业的一些特殊课程。会计也是一个大的行业，其中的很多职位并不是只有核算和制作会计报表，还有其他的一些关键的企业职务，因此要针对这些职务设置一些课程，比如说审计等等。
（二）高职会计实践课程体系的构建
1.单项模拟训练
会计是一门实操性非常强的课程，单向模拟训练就是专门针对某一项会计技能进行的模拟训练，一般来说这样的训练是在理论课程完成之后进行的，当然也可以理论和实践相结合。比如说会计电算化，学会使用某一软件来进行企业收入和支出的核算平衡。进行单项训练之后，增强了学生对于会计的感性认识，会计的处理能力也有很大幅度的提升。
2.仿真性训练
仿真性训练主要包括会计的角色方针、会计环境的仿真以及会计工程的全方位训练。高职院校在进行仿真性训练的时候一定要注意和企业的合作，一些高职院校在开展仿真性训练时从不同行业选取了不同的企业，其中涉及银行、制造型企业、科技公司以及外贸公司等等，在这些公司当中提取出会计的相关职务，让学生在模拟的环境当中，感受会计处理的全过程。
三、高职会计专业教学模式的创新
（一）变教师主动讲授为组织指导咨询
有了按照工作过程系统化涉及的会计课程，并且配上了符合会计工作流程的高职会计专业教材之后，教师就不需要像传统的教学方式那样，完全占据课堂时间。这个时候教师就应该转换一下角色，将自身定位在组织指导咨询的位置上，教师一方面作为课堂的组织管理者，合理控制课堂的学习情况，此外作为课堂知识的指导咨询者，学生有任何问题都可以提出来，教师通过正确的方法来对学生进行引导。
（二）变学生被动听讲为学生主动学习
传统课堂上都是教师教什么，学生学什么。但是在现代的高职会计教育改革背景之下，学生应该改变一下学习的态度和学习的方式，在教师预留的充足的时间当中，积极学习，主动学习，独立思考，勇于发表自己的意见和看法。
（三）变传统课堂教学为营造工作氛围
以往的会计专业课堂都是将会计知识的讲授置于一种非常严谨和紧张的学术氛围当中，学生在课堂上只能体会到相应的知识，却感受不到学习到职业能力的气息，也感觉不到那种会计岗位上的工作氛围，这样就不利于职业能力的培养。行动导向的教学需要课堂转变教学氛围，将教学转变为实时的模拟工作，让学生在教师营造的工作氛围中去体验，最大限度地培养学生的职业素质。
四、结语
总而言之，随着高职会计教育进程不断加快，高职院校和教师都应该随时做好准备，一方面构建更具有效率的课程体系，另一方面，教师在教学中不断改革和创新教学模式。使得学生更快地适应未来的会计岗位，适应企业的需求。
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作者:杨帆 单位:山东经贸职业学院
