【摘要】当今社会，科技发展日新月异。作为新科技产物的微课程技术已经逐渐走进学校，走入课堂，被引入高中数学教学实践当中。本文从微课程技术的优势、作用、应用等几个角度出发进行论述，从高中数学教学的角度，对微课程在教学中的应用进行分析，以期进一步推广微课程的应用。
【关键词】微课程;高中;数学;课堂;分析
当代社会，科技发展日新月异，各种移动通讯技术、社交媒体包括微信、视频、微博各等种各样的新技术都取得了迅猛发展，逐渐走进人们的日常生活。而作为新兴技术的代表，微课以及“微”教学模式也正掀起一股热潮，逐步走入高中课堂。
一、“微课程”相对传统课程的优势
作为全新教学方式的微课，与传统课程比较，具有情境真实、形式灵活、交互性强、传播方便等一系列无法比拟的优势。展现在学生面前的微课程，可以让学生亲眼所见，满足学生按需学习的意愿，使学生根据自己个性化学习的需求进行有选择地学习。微课资源一般都是较好的精品课程，学生可以近距离倾听，如同身临其境。微课一般主体突出，各个章节、篇目安排适当，而且不会像传统课程按部就班，一节课每个环节安排充实，微课一般较小，仅就某一环节、某一知识点进行，更能体现学生按需学习的要求。微课的小体量也决定了微课传播形式灵活方便，可以通过手机、微博、网上视频等多种方式进行。因此，微课作为新兴事物，符合当今学习走向微型化、移动化的新趋势，进入高中课堂实属必然。国家对于课程建设也十分关注，陆续出台了“精品课程建设工程”等一系列课程建设的举措，录制了上千门部级精品课程。与微课程相比，虽然这些精品课程也有教学视频，可以供学生自主学习，但基本上精品课程还是按照传统的教学模式进行，每节课的时长通常都在45分钟。这么长的课程要求学生必须拿出大块的时间进行系统的学习，对于学生日常利用茶余饭后等闲散时间进行学习的是不适合的，学生每天在课堂上满堂灌的学习已经很难接受，对于这种大课的形式必然导致学生的学习兴趣不浓，效率不高。因此，在高中教学过程中灵活利用微课程，打造精彩高中课堂已经大势所趋。
二、微课程在高中数学课堂教学中的作用
微课程对于高中数学课堂教学作用广泛，主要有以下几个方面:首先，微课能为学生提供优质的学习资源，学习形式灵活，有利于学生自学。高中数学教学中，微课程的应用能够保证学生学习不受时间、空间限制，可以进行个性化的安排，对于想学习的内容，可以反复多次学习，保证学生看懂学好，能够弥补学生在教师正常课堂教学中接受的不足，有利于学生根据个性化要求，进行自主学习。其次，微课程的应用有利于提高高中数学教师教学能力。微课的使用不仅限于学生，教师也可以通过微课的学习，对自己讲授的数学课程某个环节、某个知识点进行探讨，学习别人的成功经验，以期改变现有教学方式方法，达到学生更好接受的目的。目前来讲，高中数学课程主要还是以课堂教学为主，老师讲，学生听，教学效果尚可。但这种传统教学方式要求学生必须在指定时间和指定场所进行集中学习。微课的出现，为高中数学教学提供了更多的优质微课程资源，全国各类名师的精彩教学视频不仅学生，教师也可以在手机、电脑等终端设备上进行高频率重现，从而有利于教师取长补短，提高自己教学能力。最后，微课程的应用还能够增强高中数学教学师生互动的效果。通过微课程的教学方式，学生可以实时通过电脑、手机等设备做到与教师的面对面沟通，进行积极互动，及时提出问题，教师也能够及时有效进行答疑。微课模式增强了数学教学师生互动的效果，以这种类似一对一的模式真正实现学生对高中数学学习效率的成倍提高，起到事半功倍的效果。
三、微课程在高中数学教学中的应用
微课程教学对于高中数学课堂教学的作用十分重要，那么怎样才能更好地发挥微课程对于高中数学课堂教学的促进作用呢?笔者认为，应该从以下几个方面展开。首先，利用微课程培养学生学习热情，营造良好教学情境。高中数学知识点很多，简单的课堂教学沉闷乏味，学生不喜欢，知识掌握也不好。但其中许多知识点都是与人们的日常生活密切联系的，因此，教师可以充分利用微课程这种教学模式，把日常用到的涉及高中数学教学的生活情境带到教学中，在现实生活中进行数学问题的模拟，这种方式学生更加喜欢，能够引起他们的兴趣，培养他们学习的热情。例如，教师在教授“点、线、面的位置关系”这一章节的过程中，可以利用微课程来展示现实生活中的实例。如通过展示“两根被拉直的细绳子分别固定在一张桌子的四条腿的对角上”的过程，引出“点、线、面之间的位置关系”的教学内容，能够让学生更直观感受到点、线、面的区别与联系。教师在讲授“长方体的体积”这一章节的过程中，可以利用微课程来展示“一个魔方的大小、一块橡皮的大小”等直观例子，从而引出“长方体的体积”的计算公式。微课这种方式，能够通过生活化的情境简单明了的展示抽象的学习内容，同时也更好地培养了学生的学习热情，把学生从被动接受引导到主动学习的道路上来。其次，利用微课程强调高中数学教学的重点和难点问题。这点很好理解，高中数学知识深奥、抽象，不易被学生接受。特别是一些重点和难点问题，老师讲一遍、两遍，学生接受效果都不理想，往往要讲很多遍学生才能吃透，而吃透的过程很可能还是死记硬背。因此，教师在教授这些数学难点时，可以充分利用微课程技术，多次、不定期向学生展示，以期达到重点强调的目的，是学生尽快接受。例如，教师在讲解正弦函数、余弦函数的图象间的关系时，可以事先利用几何画板等教学软件，将要讲授的内容设计成课件，做成微课程，向学生事前、事后进行展示，让学生在教师讲解后，能够根据微课程及时理解消化正弦、余弦函数图象的特点，动态转化过程，从而将抽象、复杂、难以理解的深奥的数学问题变得具体、易懂，使学生能够更好地接受。最后，利用微课程帮助学生解决实际问题，提高学生的动手能力。这一点主要体现在帮助学生自学上。教师在讲授新课前，可以将要讲解内容的重点环节或者公式推导过程、例题分析过程等以微课程的形式事先向学生进行展示，让学生在教师没讲授的前提下自行探究新知识的推导过程，从而引导学生进行积极自学。在这一过程上，可以适当设计有趣的问题、鼓励学生之间进行小组讨论、共同解决。另外，老师课堂上讲授的时间有限，讲解的内容必然有局限，对于数学公式、图形背后的故事可能少讲或者不讲，因此，教师可以通过微课程设计这样的课堂上来不及讲的知识来充实学生的知识量，有利于更好地提高学生的数学思维能力。
四、高中数学课堂微课程的设计与实施
微课程制作主要包括课件的制作、微视频录制等。在现阶段，随着社会科技的发展、教师计算机应用能力的提高，制作课件并不是难题。另外，以前很多视频录制的专业软件也针对大众推出更简易、更方便操作的版本，这些软件正以其易操作、功能强大的特点逐渐被大众接受，成为众多高中一线教师制作视频的利器。另一方面，随着智能科技的发展，手机、数码相机、微型摄像机等设备设备也日渐普及，不管是老人还是孩子，手机基本都是必备，这也为学生更好理解、接受微课这种新鲜事物奠定了良好的物质基础。因此，微课程在高中数学教学课程中的实施不存在技术障碍，更应该引起关注的是“教学”，要达到教学目的，要有选择性地制作。具体来说，应该从以下几个方面着手。1)微课程的教学是手段，并不是所有的课程只需要通过微课程进行讲解，要把微课程与传统教学模式相结合;2)教师在微课程的设计上要以问题为导向，要精心准备;3)微课程要具体到某个环节，教师讲解完，要进行必要的总结和提升，有利于学生更加清楚地掌握;4)微课程设计要有针对性，不要过长，要突出重点。总之，微课程作为一种新兴的事物正逐步走入高中数学课堂，教师要充分利用微课程这一技术更好地保证灵活利用微课程，保证学生更好接受知识，打造精彩高中数学课堂。
【参考文献】
［1］焦建利．微课及其应用与影响［J］．中小学信息技术教育，2013(4)
［2］万国军．微课的设计与制作［J］．中小学电教，2013(5)
［3］王竹立．微课热是暂时的，微课是长期的［J］．中小学信息技术教育，2013(9）
作者:唐毅 单位:长春市第二十中学
