摘要：随着我国新课程教学改革的深入推进，高等院校在不同学科教学中，也更加注重对学生的素质教育、综合能力的培养。当前高职院校所开展的钢琴课程教学，也要将素质培养作为教学内容组织的指导观念，进行钢琴教学内容、教学方式的改革创新，完成学生专业技能、思想文化素养的提升。本文主要探讨素质培养导向下，高职院校钢琴教学开展的路径与策略。
关键词：素质培养导向;高职院校;钢琴教学;路径
钢琴作为音乐课程教学的主要组成部分，其在学生音乐素质、文化素养的培养过程中，具有无可替代的重要意义。我国高职院校的钢琴课程教学，应针对学生学习状况、职业发展要求等，展开基础教育内容、教学方式的组织与革新，尽可能在保证钢琴教学内容准确传达的同时，增强钢琴课程教学的专业性、实用性与综合性。
一、素质培养在高职院校钢琴教学中的重要意义
（一）专业素质教育是提高钢琴教学质量的必然选择
高职学生在钢琴课程的学习中，并不存在明确的学习目标、职业发展观念，只是按照钢琴教材的要求，进行相应钢琴曲目的弹奏与训练，由此使得钢琴课程教学的实效性较低。而专业素质教育引入到钢琴教学中，能够改革原有的钢琴教学内容、教学方式，包括增加课外钢琴教学实践内容、革新机械化的指法训练等。之后针对不同学生课程学习的情况，选择恰当的钢琴教学内容进行情境创设，引导学生将钢琴理论转化为指法实践，从而完成学生钢琴技能的训练与培养。
（二）以综合素质教育指导增强钢琴教学的艺术表达
钢琴弹奏作为技巧性、艺术性的结合体，不仅需要演奏者熟练掌握相应的弹奏技巧，还要求演奏者能根据不同钢琴曲目的内容，完成钢琴作品中思想感情、审美品位的表达。所以教师在钢琴教学过程中，应该以综合素质教育为指导，进行学生钢琴演奏心理、演奏技巧与情感的教学，引导学生对不同历史时期的钢琴曲目，做到正确理解与弹奏表达。特别对于那些面临着毕业、考级的学生而言，教师要结合社会对人才的要求，选择适合学生专业发展、综合性较强的内容，进行《普通高等院校音乐专业教材•钢琴》的教学，提高学生的钢琴弹奏技巧与综合能力。另一方面，出于艺术或审美素养等的考量，高职院校教师在钢琴教学中，要对不同钢琴曲目的创作背景、弹奏特征等进行教学。之后再针对不同学生的舞台表演，对其演奏技术、弹奏手法及心理素质作出指导，从而保证学生钢琴弹奏节奏、速度与力度的准确性。
二、高职院校钢琴教学中存在的素质教育缺失问题
（一）钢琴教学忽视学生的主体性地位
现阶段高职院校的钢琴教学，教师通常以教材大纲、教学内容为中心，对学生进行钢琴课程的教育教学，忽视学生在课程教学中的主体地位。由于不同学生成长环境、受到的教育存在差异性，所以学生对钢琴内容学习的积极性、自主性，以及对不同钢琴乐曲的内在感知，也存在着较大差别。在这一钢琴教学环境下，教师采取机械化、程式化的教学内容和教学方式，对学生进行钢琴弹奏曲谱、弹奏指法的灌输教学，不仅不能提升课程学习的质量，还会使学生钢琴学习的创造性、艺术感受等逐渐缺失。多数学生对钢琴作品的演奏，只追求弹奏的流畅性、连贯性，对不同音符弹奏的速度、力度与节奏等缺乏关注，这使得其演奏出的钢琴乐曲缺乏生命力，不能表达出钢琴作品的真正内涵。
（二）钢琴教学理论与实践的融合程度不深
高职院校钢琴教学包含钢琴作品分析、钢琴演奏两方面内容，但从当下钢琴教学理论、钢琴实践的融合来看，教师通常将钢琴教学的重点，放在钢琴理论知识的讲解上。一方面教师对学生钢琴实践的教学，过于注重简单钢琴乐曲的重复性训练，学生在长时间钢琴弹奏的过程中，其专业技能提升的速度较慢；另一方面，教师缺乏对钢琴理论、钢琴演奏实践的有效结合，没有依据钢琴曲谱、作曲理论来指导学生实践，这导致学生对多数钢琴作品的了解程度不深，无法完成较为困难乐段的钢琴演奏。
（三）钢琴教学中素质教育内容、创新内容的缺失
现阶段高职院校所聘请的钢琴教学教师，通常缺乏丰富的实践教学经验，只是在课堂中讲解一些钢琴理论、钢琴弹奏的实践方法，缺乏对钢琴作品人文素养、审美理念的涉及，这不利于钢琴教学的创新性发展。因此可以看出，教师对钢琴教学内容、教学流程的把握不当，不仅会造成学生钢琴综合能力的下降，而且使得钢琴教学中素质教育、创新性的缺失。
三、素质培养导向下高职院校钢琴教学的创新路径研究
（一）坚持以人为本、素质教育的钢琴教学理念
素质教学的最重要特征，一是课程教学内容的组织要以人为本，二是教师所采用的教学流程、教学方式，要能够保证学生综合素质的提升。钢琴教育是以学生为主体的教学，教师在钢琴教材内容、弹奏方式的教学中，也应以学生作为教学开展的中心，对其进行钢琴课程的素质教育，才能有效引导学生感受钢琴作品的艺术魅力，提高学生在钢琴练习中的审美品位、音乐表达。首先针对不同学生的钢琴学习基础，教师需要分层次、分阶段对学生进行教学，从五线谱谱号、音符识记、节拍把握等方面着手，选择合适的教学方式进行钢琴教学，从而为学生钢琴学习打下坚实的基础。其次，教师要根据不同学生的情商、人文素养等，进行钢琴曲目创作背景、演奏技法与思想感情的教学。通过与学生展开钢琴练习的互动交流，教师可以引导学生了解不同钢琴曲的弹奏方式、思想感情，启发学生自主发现问题、解决问题，从而完成多数钢琴练习曲的学习与掌握。
（二）创新钢琴教学的内容与方式以完成实践教学
钢琴教学作为高职音乐教育的组成部分，其需要结合音乐课程教学的基本流程，进行钢琴教学内容、教学方式的组织，来保证学生对不同钢琴曲目的理解与训练。第一，钢琴乐曲教学要以情境创设为主导，通过创设恰当的教学与学习情境，吸引学生参与到某一钢琴乐曲的学习中，深化学生钢琴曲弹奏练习的情感体验。例如：教师可以将钢琴演奏、舞蹈进行有效融合，学生通过观看不同年代、不同地区的钢琴舞蹈，能够了解到某一时代欧洲的生活状况、民族风情等，也能够生动阐释出钢琴乐曲所要表达的真挚情感。第二，教师要根据现代社会的行业需求，对钢琴教学的内容进行创新，引入网络中启发性、新颖性较高的课外内容，展开钢琴音阶、琶音、八度、轮指、和弦、大跳等内容的教育教学，在对学生进行反复情感表达、专业技术训练的过程中，可以有效提升学生钢琴练习的熟练度。
（三）加强学生心理教育与疏导以提高钢琴教学质量
对于钢琴作品的弹奏教学，教师不仅要考虑到钢琴乐曲演奏的技术性，还要考虑到钢琴练习者的心理特征，运用多种教学方式对学生进行心理教育，平复与疏导学生存在的心理问题，从而完成钢琴教学内容的传达与掌握。对于那些心理素质较差的学生，教师应按照相应的教学步骤，由简单到复杂对其进行钢琴课程的教学，表扬学生在钢琴练习中的优点，及时与学生展开互动交流，才能提高学生在钢琴演奏中的临场发挥能力。因此对于音乐专业学生而言，素质教学是对学生钢琴演奏综合能力的培养，通过将钢琴理论、弹奏技巧、音乐艺术表达进行有效融合，可以有效提升学生钢琴弹奏的实践能力、人文素养。
四、结语
高职院校钢琴教学的主要目标，为培养学生钢琴演奏的技巧，这对于学生未来发展具有重要的意义。当下教师对学生的钢琴教学，通常过于注重教材理论的讲解，忽视对学生心理素质、钢琴弹奏技能的培养。因此从技能培养、职业规划等方面来看，高职教师开展的素质化钢琴教学，是通过钢琴曲演奏技能、指法的重复练习，激发学生钢琴学习的兴趣与积极性，帮助学生灵活的运用钢琴演奏技能，进行多种钢琴曲目的弹奏练习，从而展现出不同钢琴曲目的人文风情与艺术性。
参考文献：
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作者:黄一朋 单位:宁夏艺术职业学院
