摘要：在现阶段，多媒体技术蓬勃兴起，并被广泛应用于教学领域。经实践表明，多媒体教学模式提高了教学质量。但在实际运用过程中，也存在诸多问题，比如对多媒体教学的实质意义认识不到位、多媒体环境下课件制作不合理、部分教师专业技能欠缺等，这在根本上影响了课堂教学效果的提升。就多媒体教学在高中物理教学中的运用展开综述，希望为我国多媒体教学研究提供借鉴意义。
关键词：多媒体；高中物理；运用策略
多媒体教学实现了当代教学媒体与传统教学模式的有机结合。通过通讯、网络、计算机、传媒技术，管理、学习、教育三者达到最有效的整合。较传统教学模式而言，多媒体教学以较强的互动性和即时性等优势，能够最大化地促进教学场景的构建，将教学内容借助于媒体形式展现出来，可以有效提升学生的学习兴趣，从而来不断实现教学效果的提升。可以说，多媒体教学促进了无纸化教学和交互式教学。再加之音视频资源的丰富性，有效提升了学生的专注度及教学的实践质量。
一、高中物理教学中运用多媒体的重要性
物理教学实践性较强，学生需具备一定的抽象思维与感性知识。应用多媒体教学，可以对物理抽象知识实施模拟，学生对物理概念、理论理解能力增强。若教师在讲解这一课的时候可以在实验室创造出比较理想的条件来实现机械波的干涉和衍射，并应用多媒体以视频文件、Flash文件和图片文件等形象生动的多媒体资料进行播放，这就可以很好地帮助学生理解高中阶段抽象难懂的物理情景。总体来说，多媒体教学比较形象、有趣，超强的画面感能够有效地帮助学生理解晦涩难懂的物理模型和物理情景，促进学生对知识的吸收，从而实现他们物理思维能力的培养，提升物理成绩。
二、多媒体在高中物理教学中运用的现状
1.对多媒体教学的实质意义认识不到位
在实际教学中，部分教师并没有充分认识到多媒体教学的实质意义。一方面，部分教师受传统观念影响，认为传统的粉笔黑板式教育已经可以很好地为物理教育服务，盲目地认为在物理教学中应用多媒体教学是多此一举的做法，因此，并未将新媒体教学职责落到实处，造成教学方向的偏颇；另一方面，部分教师认为新媒体教学可以完全取代传统教学模式，因此，过于依赖新媒体教学，造成教学方式的走偏。这两种错误的认识，造成多媒体在高中物理课堂教学中的运用程度两极分化，不利于提升学生的学习主动性，弱化了物理教学效果。
2.多媒体环境下课件制作不合理
在多媒体教学中，物理教学课件展示形式涉及文字、图片、音视频等，让枯燥难学的物理学规律形象生动地展示在学生眼前，这样能极大地活跃课堂气氛，有利于学生提高学习物理的兴趣和提升学生理解物理规律的能力。然而，一味以课件为主导，最终课件华而不实不说，量大的单一课件展示也大幅增加了学生的学习压力，并不利于高中学生物理的学习，也阻碍了教学质量的有效提升。
3.部分教师专业技能欠缺
在高中物理教学中，多媒体教学模式涉及物理专业知识与计算机技术两个范畴，从专业视角来说是交叉学科，要求在岗老师具备扎实的物理学时和较强的计算机操作能力。纵观当前在岗教师，绝大多数教师专业知识资深，但是缺乏对计算机技术运用的实践性，阻碍了新媒体在高中物理教学中的有效运用，也不利于教师教学内容的创新性。
三、多媒体辅助指导高中物理教学的可行性意见
1.重视高中物理教学的实用性
首先，物理教师要明确学生才是整个课堂的主体，自我才是多媒体课件的主导者。在充分考虑学生学习能力基础上，依据自我的实践教学经验，合理、科学地设计教学课件，杜绝为一味追求课件“完美”而忽视物理教学实用性的不良行为。在探讨过程中，教师可以做一些适当辅助，进而促使学生得出两者差异的地方和产生差异的原因。通过这种探索方式，不仅能让学生学到课本上的知识，还能学以致用解释生活中的现象，一举多得。只有这样，才能真正意义上促进学生学习的积极性与主动性，进而有效提升高中物理课堂的教学质量。
2.提升部分物理教师的专业技能
对于专业技能欠缺的教师，校方定期组织新媒体专业技术培训，并设立相关考核制度与奖惩机制，进而从整体上提升物理教师的综合素质水平；其次，聘用物理专业知识和计算机技能较强的物理专职教师，在校主要负责高中物理教学职责；再者加强物理系老教师与新教师之间的交流沟通，构建一种“老带新、新促老”的工作氛围，打造一支年轻化、实力化的教师队伍。通过以上多种措施，促进院方对物理教师专业技能的培养，进而推动多媒体教学在高中物理教学中的应用。多媒体教学在高中物理教学中的运用，是信息化教学的必然要求，也是现代课程教学模式变革的重要里程碑。然而在实际运用过程中，我们也应看到其存在的诸多问题，积极采取相应的解决措施，进而提升学生学习的积极性，提升高中物理教学的质量。
参考文献：
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［2］季学军.多媒体教学在高中物理教学中的运用［J］.才智，2016（26）：165.
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作者:何伟 单位:福建省漳州实验中学
