第一篇：初中英语多媒体教学问题及其对策
1.在初中英语教学中应用多媒体技术的优势
多媒体技术在初中英语教学中的作用主要体现在以下三个方面。其一，激发学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的教师，而对于好玩、好动且注意力不集中的小学低年级学生来说，兴趣的培养，更显得尤为重要。将多媒体技术应用于小学低年级的数学教学中，能够通过生动有趣的，与教学内容相关的故事、动画或游戏来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣，使学生不再对数学的学习而感到厌倦，以并以更加积极向上的主动的学习心态，来面对数学的学习。其二，提高学生的认知效率。数学本身具有一定的抽象性，这种抽象性集中体现在数学概念、数学方法以及大量的数学符号上。也正是因为数学具有较强的逻辑性与抽象性的原因，给学生对其知识的有效理解和吸收带来了一定的困难。通而过多媒体教学，可以将抽象的数学知识，直观的展现在学生的眼前。同时，通过多媒体图形并茂的优势向学生生动的展示数学知识的产生，及发展，能够促进学生对知识的感知和理解，大大提高了学生的认知率。其三，促进审美能力的提升。小学低年级阶段的学生普遍还处于幼童阶段，思维能力的培养需要不断地练习与训练，其抽象逻辑思维的获取普遍需要经过形象的具体形象思维的过渡。在小学低年级的数学教学中，利用多媒体具体、形象、快速的功能能够大大增强数学教学内容的生动性、具体性和形象性，能够有效的使学生产生形象思维，并巧妙地引诱学生的思想，进一步促进抽象逻辑思维的产生，提高学生的辩证思维能力，这对小学生的思维培养，和数学学习效率的提升具有极大的促进意义。
2.初中英语多媒体教学存在的问题
多媒体教学虽然是现代信息技术应用在教学领域的有效体现，但其毕竟只是众多教学手段中的一种，在具体应用过程中还存在着诸多不尽如人意的地方，其具体表现在以下几个方面。其一，课件质量不高。匮乏的英语素材以及较低的课件制作技术使得当前我国初中英语多媒体课件的水平迟迟得不到质的提升，一定程度限制了教学活动的有效开展。其二，忽视学生的读与说。英语是一门用于交际的语言，听、说能力尤为重要。而当前多媒体的运用中，只给学生听的机会，而忽略了对学生读、说能力的培养，显然这是不能满足学生学习需要的。最后就是过于依赖多媒体。部分教师将课堂的大部分时间都用在多媒体的展示上，而忽略了与其他教学活动的有效结合，进一步限制了学生学习效率的提升。
3.提升初中英语多媒体教学质量的有效对策
首先，就是提高教师的综合素质。教师是知识的传授者、教学课堂的组织者与参与者，其综合素质的高低将直接关系到教学课堂质量的高低。为此，提升初中英语教师的综合素质则显得尤为必要与关键。学校应加大对教师在英语专业知识以及计算机操作方面的培训力度，以不断丰富其英语专业知识，提高其计算机水平，为高质量的课件制作以及高效率的多媒体课堂提供必要保障。其次，发挥学生学习主动性，提高学生英语实际应用能力。教师应利用多媒体技术，将与教学内容相关的图片、音乐以及视频形象生动的展现给学生，以激发学生参与学习的意识，让学生在充分发挥自身主观能动性的同时，有效锻炼其听、说能力。与此同时，承认和尊重学生之间的差异性，是教师进行有效教学的必要前提。同样，在多媒体教育技术的应用中，学生之间的差异性是教师不能忽略的一个重要教学影响因素。因此，小学低年级的数学教师应当根据学生的基础知识、认知水平以及接受能力的不同，通过多媒体教学技术进行因材施教。最后，紧密结合教学需要以及学生的实际情况，将多媒体教学内容及时间进行有效调整，并将其他教学环节或教学活动有效融于多媒体教学中，以将多媒体教学的功效发挥到最大。
4.总结
总而言之，多媒体教学是传统教学的有效补充，而不是代替，相关初中英语教师应正视多媒体教学中存在的问题，并采用针对性的有效措施将多媒体的教学优势充分应用到实践中去，进而将多媒体在初中英语教学中的积极作用发挥到最大。
作者：刘建芬 单位：宜春市第七中学
第二篇：大学英语教学多媒体教学利与弊
一、多媒体教学在大学英语教学应用中的优势
多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程，又称计算机辅助教学（CAI）。借助多媒体教学的课堂模式,改变了传统的灌输式教学模式，是现代化教学方法的标志之一。运用多媒体进行大学英语教学是为了提高大学英语教学质量。多媒体教学与传统的教学模式相比，能够有效地综合利用文本、声音、图形、图像、动画等多媒体素材，创造出丰富多彩、生动逼真的教学环境，为大学英语教学的开展提供了形象的表现工具，激发了学生学习英语的兴趣，让学生在快乐中学习、
1.实现教育资源共享，可以使学生更快捷地获得更丰富的教学信息多媒体教学技术突破了信息传播中的时间和空间的限制，使得教学时间缩短，并且通过视觉与听觉结合，可以生动地展示大学英语教学内容，充分拓展学生英语学习的视野，有效地发展学生的智力，进而培养和提高学生的英语学习能力。
2.活跃大学英语课堂，实现因材施教的目标多媒体教学在大学英语教学中的应用，不但提高了学生对英语学习的兴致，而且增加了英语课堂学习的趣味性。在实际的教学过程中，教师可根据学生对知识的掌握程度，改变固定的讲课顺序，灵活调整教学内容，达到因材施教的目的。课间休息的时候，老师可以将提前拷贝好的与学习有关的有趣的资料展示给学生们看，寓教于乐，既丰富了英语学习内容又能提高大家的英语学习兴趣。
二、多媒体教学在大学英语教学中存在的常见问题
在大学英语教学中运用现代多媒体教学手段对提高教学效果能够起到很好的促进作用。但在实际教学中多媒体教学模式的运用仍存在一些问题。
1.过于依赖多媒体软件，弱化教师对英语教学内容的主导作用据调研发现，一些高校的现状是，有的教师在课堂上自始至终使用多媒体课件，过于依赖多媒体课件，教师的角色就成了播音员和解说员，从而失去了对大学英语教学内容应有的控制，逐步丧失了对教学活动的主导作用，乃至出现了个别教师脱离多媒体课件后无法进行教学实践的情况。
2.多媒体教学信息量大、节奏快，容易出现重点不突出的情况多媒体教学的明显特点是信息量大、节奏快。但过多的信息会导致学生不能跟上课堂的进展，只能被动地接受教师的教学内容，缺乏知识吸收过程中的积极思考。如果在多媒体课件中出现过多的动画或视频、音频文件，还会容易分散学生的注意力。
3.过于依赖多媒体课件，教师与学生之间的互动减少如果过于依赖多媒体课件，那么教师和学生之间的互动就会减少，学生的主观能动性很难发挥。这样容易导致师生之间的关系变得疏远，而多媒体课件的作用被夸大，学生的思维能力被忽视，也可能会造成学生讨厌英语课堂的不良结果。因此教师应谨慎选择、妥善安排课堂内容，以避免因无限增加信息量而造成的学生的负担。
三、多媒体教学存在问题的解决对策
利用多媒体进行教学存在优缺点，对于这个问题，我们要用发展的眼光来看，多媒体教学作为先进的教学模式之一，必将得到充分的发展和完善。我们完全可以把多媒体教学应用于课堂，整合优化课堂教学，提高课堂质量。在多媒体教学的过程中，要综合利用教学资源，丰富教学内容，弥补传统教学的不足。
1.更新大学英语教师教学观念,增加教师计算机知识技能培训学习的机会大学英语教师要实现思维的转变和观念的更新,不能总停留在传统的教育观念和教学模式上。多媒体英语教学应将中心转向学生,调动学生的主动性和积极性,强调学生自主学习。在整个实践过程中,教师不再是本来意义上的知识教授者、灌输者，而是转变为学生自主学习建构的帮助者、推进者。大学英语教师除了应该具备专业知识外,还需在教学实践中不断优化教学环节,为学生创造良好的、舒适的英语语言学习环境,激发学生学习英语的兴趣和主动性,发现学生之间的区别和学生的个性化需求,对缺乏信心的学生要加以激励并协助寻找有效的学习方法。大学英语教师的计算机能力对于多媒体英语教学的开展存在一定的影响。随着多媒体技术教学应用的不断深入，大学英语教师不仅应具备与学科相关的教学体系和教学内容的知识,还应不断学习和应用视频技术、音频技术等多媒体技术。大学英语教师应主动提高学习和运用现代科学技术的能力，真正地将教学材料运用多媒体技术引入课堂教学的实践中，完善教学方法和手段，优化课堂教学，提高大学英语教学质量。学校应制定相应的政策和规定,创造条件，鼓励教师通过在职进修、参观学习等途径提高专业技能,为教师学习多媒体技术提供便利，从而提高大学英语课堂教学效果。
2.转变学生的学习观念，通过多媒体教学培育学生的英语学习兴致在设备和师资等各方面允许的前提下,建议多媒体教学采用小班制教学形式,使每个学生在课堂上都有机会参与课堂活动。同时教师应该关注和鼓励学生参与课堂活动。只有这样,才能发挥学生的主观能动性,才能体现多媒体教学作为现代外语教学重要辅助手段的优势。其次,教师肯定学生的想象力和创新能力也是激发他们主动学习的一种手段。在实际教学过程中,教师完全没有必要把课件中所出现的内容一一点击出来,因为这样不仅会使学生感到疲劳，而且还浪费时间。编写者给出的这些内容，只是供教师上课时作为参考,教师可以根据课本的实际内容做适当修改，可以借助学生潜在的想象力和洞察力，丰富课堂内容，活跃课堂气氛。教师应采用各种方法激发学生的自主性和主动性,使多媒体辅助教学达到预期效果。
3.合理使用和开发新型教学软件利用多媒体进行教学，英语教师应该以教学大纲的要求为基础,选择的多媒体教材应该具有教育性、科学性、趣味性和实用性的特点,同时允许熟悉多媒体技术的教师根据教学任务及教学目的,研究探索符合大学生要求和兴趣的教学软件。较强的针对性是理想的多媒体大学英语教学软件应具备的要素之一。桂诗春教授曾指出：“外语教师的参加是开发计算机辅助外语教学软件成功的关键。最理想的是有一批外语教师自己也能编写程序。”经验丰富的一线大学英语教学专家应积极参与多媒体英语教学软件的策划、设计和制作。他们的意见和建议是多媒体教学软件成功的决定性因素。较强的交互性是理想的多媒体大学英语教学软件应具备的另一重要因素。多媒体教学应积极利用各种学习资源，支持学生的学习，使学生能有一个全方位、多角度学习和掌握英语的环境；多媒体教学应该尽量提供一种图文并茂、形象生动的人机交互方式,这样，大学生可以自主选择学习内容、教学模式,同时应该有即时反馈的功能,做到真正的人机对话，使学生完全沉浸在英语世界的真实氛围中,创造良好的教学环境,在不知不觉中掌握语言。
四、结论
作为一种新的教学模式,多媒体英语教学的发展前景需要我们不断地学习和探索。对于教师、学生及软件开发者都是一种新的挑战。多媒体英语教学是一个新生,它的发展很快,优势是显而易见的,它可以优化大学英语教学环境，改善学生的英语学习效果，提高大学英语教学质量，但在实际的英语教学过程中,仍然存在不容忽视的问题,我们应客观认识存在的问题,采取相应的对策,努力克服多媒体教学存在的弊端,积极发挥多媒体教学在提高英语教学质量，优化教学效果等方面上的作用。
作者：常利 单位：上海电机学院外国语学院
第三篇：高职英语教学多媒体教学技术应用
1高职院校英语教学发展现状
1.1英语教学多纳入公共课程教学体系之中
当前，国内很多高职院校都效仿普通高等院校，将英语教学纳入到公共课程教学体系之中，由任课教师负责日常教学及考核等工作。这种教学体制基本上确立了英语教学的基础性地位，也使得英语教学成为了高等职业院校中的“普适性”教学科目。但是这种教学模式也存在着较为明显的弊端，那就是英语教学与职业教育严重脱离，过分突出英语理论教学内容，课堂教学所占学时比例较大，这也成为了今后高职院校英语教学改革的突破口。
1.2高职院校学生英语学习能力和水平普遍较低
与普通院校在校生英语学习能力和水平相比，高职院校学生总体上处于较低水平。大部分学生考入高职院校时的英语成绩不高，基础较为薄弱，加之在校期间对英语学习重视程度不足，学习积极性普遍不高，这些因素都会给高职院校的英语教学工作带来一定的影响。
1.3多媒体等现代教学技术应用能力有限
当前，很多高职院校在开展英语教学的过程中，基本上都在延用一些传统的教学方式和教学技术，对于多媒体等现代教学技术的应用能力普遍不足。部分英语专业任课教师对于多媒体教学技术的重要作用认识不充分，还有部分教师的计算机技术应用能力较差，不能完全适应教学实际要求。
1.4英语教学效果评价机制不健全
现阶段高职院校英语教学工作的另一个突出问题就是教学效果评价机制不健全，大部分院校仍然将闭卷考试成绩作为衡量学生英语学习水平的主要方式，进而忽视了对学生英语实际应用能力，特别是在职业技术领域的应用能力的考察。在这种考核机制的驱动之下，高职院校英语教学水平难以获得本质性的提升。
2多媒体教学技术的主要优势及特点
2.1多媒体教学技术的定义
多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。随着计算机技术的迅速普及和发展，多媒体技术应用领域也在不断拓展，教学领域就是其中的重要对象之一。当前，我国已经进入了素质教育改革的关键时期，大部分高校在推进教学管理体制改革的过程中，都将引进多媒体教学技术作为改革的一项重要内容，实践证明效果良好。
2.2多媒体教学技术的主要特点
总结起来，多媒体教学技术主要具有下列几方面特点：一是交互性。多媒体教学技术充分依托互联网及计算机技术，能够实现教学双方信息沟通和交流的双向度和交互性。与传统的教学技术相比，教学双方交互性的实现更加便捷高效。因此，多媒体教学技术受到了各类高校教师的普遍欢迎。二是直观性。与传统的课堂教学技术相比，多媒体教学技术集音频、视频等信息于一体，便于将复杂的教学内容更加直观地呈现在学生面前，整合各种教育资源。通过运用多媒体教学技术，很多传统学科教学过程中的重点和难点问题迎刃而解。三是海量性。正如前文所述，多媒体教学技术充分依托互联网等现代信息技术，能够极大地拓展单位教学时间内的信息总量。教师通过运用多媒体教学技术，可以实现教学背景的延伸和教学内容的拓展，这是传统教学技术所不具备的优势。
3如何有效提高多媒体教学技术在高职英语教学中的应用水平
第一，切实提高高职院校英语教师对多媒体教学技术应用的重视程度。高职院校要引导英语任课教师，充分提高对多媒体教学技术应用的重视程度，将其视为课程教学模式改革和推动素质教育的重要途径。在此基础上，高职院校英语专业教师要提高对网络信息技术、计算机技术等的运用能力，以此作为多媒体教学技术普及和应用的基础。第二，改革高职院校英语教学工作模式。高职院校应当改革英语教学工作模式，合理设置教学内容，提高多媒体教学技术的应用范围。重点在阅读、听力、口语等教学环节应用多媒体教学技术，实现以点带面的目标。第三，完善高职院校英语教学水平评价体系。高职院校要改变现有的英语教学水平评价体系，变考试考核为英语综合素质及应用能力考核，将英语专业教学与职业教育紧密结合起来，侧重考察学生在职业领域内的英语学习、运用和表达能力。为了实现这个目标，可以充分利用多媒体教学技术的优势，为学生设立仿真的英语能力考核情景，通过情景化考核的方式突出考核的实际价值，并将其作为考察学生英语学习能力及学科教学质量的重要指标。第四，加大资金投入。高职院校要进一步加大资金投入力度，购置更多的现代化的多媒体教学设备，应用到英语教学活动之中，确保英语课程教学模式改革取得实效。
作者：陈倩 单位：辽宁城市建设职业技术学院
