一、初中语文中多媒体教学的实践
1.丰富教学内容，激发学生学习热情
多媒体教学在初中语文中的应用，可以让课文内容转化为生动、立体的形象，将抽象的知识具体化，将枯燥的知识鲜活化，让语文课堂教学内容更为多元化。极大程度的改变了传统初中语文教学的单一讲授方式，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情，从而有效的提高了初中语文教学的效率。例如讲解《范进中举》这一课文时，教师可以将《范进中举》的相关视频整合到课件中，让学生通过视频多方位的去了解文中人物的性格特点，以及人物形象等内容，让学生的轻松愉悦的教学环境中去领会知识、探究知识。
2.创设教学情境，提高学生学习效率
利用多媒体技术在初中语文教学中创设特定的教学情境，可以将文中的主题情感、优美词句形象的展现出来，让学生置身于教学情境中，有助于学生更好的感悟课文所表达的情感，从而加深对课文的理解，提高其学习效率。例如在对《长城谣》讲解时，教师可以通过多媒体设备播放与长城有关的传说、长城的历史由来等内容，使得学生对长城有了更近一步的认识，进而更容易的去理解这首诗的含义，以及这首诗所表达的思想情感。其外，教师还可以通过多媒体将相关的文字、图片展示出来，将学生引入生动形象的教学情境中，让学生更直观的去理解并掌握课文知识。
3.优化教学设计，提高学生创新能力
在传统的语文教学中，大多数教师的教学设计均是截取文中的重要知识点，在课堂教学中逐句逐段的对其进行分析与讲解，如此一来，使得语文教学变得枯燥乏味，大大降低了学生的学习兴趣。新时期下，教师利用多媒体进行课件设计时，可以巧妙的将课文的知识点自然的相串联，优化课文的结构，引导学生层层深入的了解课文内容，将教师难以道明的、学生难以理解的知识点形象的展现出来。与此同时，教师可以根据教学设计的安排与进程，科学的设置开放性的问题，让学生进行自由的探讨与研究，开拓其发散性思维，使其探究能力与创新能力得到提高。
二、初中语文中多媒体教学实践的思考
在初中语文的多媒体教学实践中，教师应充分认识到多媒体是一种传播媒介、教学工具，是课堂教学的辅助方式。在教学过程中，教师应正确认识与处理其辨证关系，切不可盲目应用。
1.合理应用多媒体技术，寻找教学最佳结合点
初中语文教师利用多媒体技术制作课件时，一定要明确教学重点，切不可单纯的为了吸引学生的注意力而偏离了本文教学的本质。在制作课件过程中，教师应充分结合学生的认知程度，寻求多媒体与学生理解认知的最佳结合点，从而设计出高质量的课件。
2.多媒体教学应与教学实际相贴近，保证课堂教学的质量
在实践教学过程中，部分语文教师采用网络搜索方式来进行课件资料的收集，没有结合实际教学内容，生硬的将其引入到课堂教学中，直接影响到了课堂的教学质量。因此教师在多媒体教学过程中要注意与实际教学情况相贴切，首先，教师要熟悉教材内容，在多媒体教学应用中，要始终围绕着课文的中心去进行课堂讲解，将课文知识与多媒体技术有机结合，充分发挥多媒体的作用。其次，多媒体教学应与学生的学习认知程度相贴近。学生是教学的主体，教师应全面了解并掌握学生的学习认知情况，并以此为依据合理的制作多媒体教学课件，从而保证课堂的教学质量。
3.与传统语文教学方式有机结合，切勿过分依赖多媒体
在初中语文课堂教学中，部分教师讲解的教学内容都是通过多媒体来展示，无形中让师生都变为了多媒体的附属品，忽略了以人为本的教学本质。行多媒体教学并非意味着抛弃传统的教学方式，对此，教师要清楚的认识到多媒体知识辅助教学的手段之一，进在教学过程中仍要与传统的教学方式相结合，才能真正意义上提升教学的质量。在传统教学中，教师丰富的教学情感、教师自身的素质与人格魅力以及师生间的沟通、探讨等都是多媒体无法取代的教学因素，课文的知识点、生字词以及相关释意往往通过教师声色俱佳的讲解更容易为学生接受与理解。教师在多媒体实践教学中，必须要注重多媒体技术与传统教学方式的结合，两者相辅相成，优势互补，才能最大限度的发挥多媒体教学的作用。
三、结束语
总而言之，多媒体在初中语文教学的实践中，为教师提供了有效的辅助学习工具，为语文课堂注入了新的活力，对于提高初中语文教学质量有着重要的意义。然而，教师应明确多媒体教学的本质以及教学的主体，在多媒体教学与传统语文教学中寻求最佳结合点，从而最大限度的发挥多媒体教学在初中语文教学中的作用。
作者：黄圣兰 单位：江西省宁都县河东中学