第一篇：多媒体教学问题及策略
一、多媒体教学优势与问题
(一)多媒体教学的优势
1．创造丰富的学习环境。
多媒体技术充分利用了图形、声音、动画等元素，把学生的感观充分地调动起来，使整个教学过程生动有趣，不仅有利于学习内容的接受，也有利于学生主观能动性的发挥，从而在掌握知识的同时，使学生的学习创造性得到进一步提高。
2．拓宽学生获得知识信息的渠道，提高学生的认识能力。
在多媒体教学中，网络的使用使学生的知识面一下变得豁然开朗，它使学生获取知识信息的途径丰富起来;也为教师查阅资料、寻找教学素材提供了更好的帮助。
3．打破了学生认识中的时空局限。
在传统教学条件下，学生认识客观事物往往受到自身条件的限制，只能观察到此时此地的情景，只能看到肉眼所能看到的事物。对于微观现象和过去所发生的事情就无法观察和体会。现在可以通过多媒体技术的模拟显示，让那些以往不可能观察的事物以及在实际生活当中无法重演的历史事件变得可以认识和掌握了。借助于多媒体教学技术，学生可以超越时空限制去遨游知识的海洋。
4．有助于理论和实践相结合。
在多媒体教学过程中，利用多媒体系统供学生观察和模仿实习，并且由于计算机的交互性可以让学生能随时解决所遇到的各种问题，创设各种临场发挥和实验室情景，更有利于理论和实践的结合。
(二)多媒体教学中存在的问题
1．教师使用积极性不高。
经过调查显示，大多数教师对多媒体的使用一般都是用于公开课、示范课、评优课上，而在平时的课堂上很少使用。究其原因，很多教师对多媒体技术不熟练，从准备教材到教授课程需要花费大量的精力，尤其找不到合适的课件时，还要自己动手作，由于自己的制作水平的限制而达不到很好的效果。
2．实用效率不高。
在多媒体技术的教学中，经常使用的软件就是P0WERPOINT，它的主要作用就是替代教师的板书，并且省时方便。但我们很多教师使用时经常是眼睛不离开显示屏，手不离开鼠标和键盘，没有充分利用形体和手势语言的功能，影响了讲课艺术的发挥。
3．对多媒体教学认识不明确。
教学从来就不存在万能媒体或唯一媒体。这种观点在教育技术领域里早已成定论，然而在实际教学中，不少教师认为在教学过程中使用了多媒体，自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学得好，忘记了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的。具体的教学中，一些教师不顾学科属性生，不考虑教学内容的实际，把课件制作得色彩艳丽，让人眼花缭乱，极大地影响了学生的注意力和思维的连续性，有违多媒体技术使用的初衷。
4．运用多媒体教学容量越大越好，不注意控制教学节奏。
运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，传输知识的时间短于学生对其感知的时间，会造成学生感知的不充分，理解不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。
二、解决策略
1．注重教师自身技能的提高。
教师要适应当今教学需求，掌握多媒体课件制作的一些基本技巧，同时注意多媒体教学资料的搜集与积累。
2．正确认识多媒体教学。
多媒体教学在整个教学过程中是一个配角，它不能也不可能完全代替传统的教学模式，只是对传统教学模式的一个补充。教师在教学过程中要根据具体的课程性质及教学内容来选取合适的教学手段，而不能单纯地追求教学手段的现代化。
3．实现教师角色转换，提倡互动式多媒体教学。
多媒体教学也要和其他的教学形式相结合，教师的主导与有效的师生交流，对教学效果有很好的促进作用。多媒体教学在许多发达国家已经得到了广泛的推广和应用，在我国登陆仅仅十来年的时间，因此需要我们不断地了解和探索，只有这样才能让多媒体技术在我国的教育事业中发挥它应有的作用。
作者：王自强 刘少云 单位：临沂第七中学
第二篇：多媒体教学现状及解决策略
1现代多媒体教学的优越性
相较于传统的大学教学手段，现代多媒体教学活动凸显出多种优势，正是这些优势促使各高校纷纷应用多媒体展开教学活动。
1.1有利于提高教学效率：信息量大、传输速度快
教师采用传统的教学模式，在板书与讲解方面需要花费大量的时间，致使授课信息量和内容受到限制。现如今，教师应用多媒体现代技术，能够促使教学活动图、文、声并茂，丰富教学内容，促使教学活动更具生动性。多媒体教学信息资源非常丰富，有助于学生在短时间内获得大量信息，提高课堂教学效率。
1.2有利于激发学生兴趣：风格多样、丰富直观
教师利用多媒体可以将黑板上的字转变成更能吸引注意力的动听语言，进而有效激发学生的学习兴趣与学习积极性。教师通过多媒体可以提供模拟交际情景，促使学生的各种感官调动起来，有助于学生知识的构建与技能的培养，激发学生潜在的思维能力，实现教学目标，同时还有助于激发学生的求知欲与学习兴趣。
1.3有利于更新与交流：灵活、方便
教师在开展教学活动的过程中，通过多媒体能够体现出教学的灵活性。教师在备课资料存储积累后，后期的备课内容就更容易补充。教师通过光盘就可以存储备课材料，有助于教案的更新与交流。并且教师还可以利用网络建立题库，促使考试更科学、更规范。
2现代多媒体教学现状分析
为更深层次的了解多媒体在大学教学活动中的应用，通过实践调查，了解到高校教师在应用现代多媒体开展教学活动的过程中，普遍存在的一些问题。
2.1教学思想方面
现如今大部分高校都已经采用现代多媒体实施教学活动，在此过程中，部分教师不可避免的出现重课件，轻教学的现象，将多媒体教学的优势无限扩大，致使多媒体教学在大学教学活动中出现越位的现象。为充分体现多媒体教学的重要性，部分学校不断扩大教学资源，将多媒体的条件与教学质量划等号。与此同时，教师的课件并未突出个性化，普遍忽视了学科的教学规律。教学技术在教学活动中出现越位，并不会获得教育工作者的认同。
2.2课堂主体性方面
现如今，在大学教学活动实施的过程中，越来越多的教师过多依赖于多媒体，忽视学生在教学活动中的主体性与互动性。教师实施教学活动，始终将课件作为中心，将注意力集中在多媒体的操作方面，忽视了学生在学习中的互动性，同时也忽视了课堂教学的目的。教师开展这种教学模式，逐渐让学生对教学活动失去了信心，降低了课堂教学的积极性与主动参与性。从这点可以看出，教师普遍将应用多媒体视作一种新形式的单纯教学传输，就是将传统的教师灌输，转变为现代多媒体灌输。
2.3多媒体操作知识方面
当前，高校普遍应用多媒体开展教学活动，但是由于目前的教师群体普遍缺乏多媒体操作方面的知识，导致在授课的过程中容易出现错误，致使教学中断。有的教师在开展教学活动的过程中采用集体备课，将他人制作的课件应用到课堂教学中。在这样的情况下，课堂教学难以取得相应的效果，更无法进行因材施教与个性化教学。与此同时，学生网络认知策略与计算机技术普遍存在一定的差异，导致有的学生不知如何检索资料。
3改进现代多媒体教学的策略
从前文的分析中了解到，多媒体教学在实际运用中存在较多的问题，这些问题的出现将导致多媒体课堂教学效果难以有效提高。为此提出一些改进策略。
3.1发挥教师主导性作用
转变教学思想，需要从整个教学活动实施的思想着手，在教学活动开展的过程中需要将传统教学与多媒体教学结合应用，促使多媒体成为教师丰富教学活动的辅助性教学技术。教师在开展教学活动的过程中应当充分发挥主导性作用，授课内容能够体现出个性化，而不将多媒体的应用作为考核教学质量的标准。任何教学活动的开展，起主导性作用的依然是教师，由教师进行分析教材、把握重点难点与分析学情等工作，在课堂教学中处于主导性地位。如果教师没有根据教学大纲开展教学活动，教学工具也难以在教学活动中发挥作用。
3.2开展互动式课堂教学
大学开展多媒体教学活动，主要目的是创新教学模式，建立多方位的互动教学。应用多媒体教学，有助于提高教学内容的丰富性、多样性，进而有效激发学生的学习兴趣，协助师生在课堂中建立新型的师生关系，促使学生成为学习的真正主人。在课堂教学活动中应用多媒体能够为互动课堂的创建提供必要的技术性保证。课堂教学中的多维互动是信息传递的有效方式，可以增强师生之间、学生之间的互动，有助于学生更好地学习知识。在此过程中教师不可过多依赖多媒体，仅仅将多媒体作为教学活动开展的辅助性工具，课件的制作应当简单明了，适当引入图片、动画、声音。通过营造一种课堂气氛，促使学生更加积极主动的投入到教学中。
3.3提高教师的多媒体操作能力
要想多媒体在大学教学活动中发挥出应有的作用，就应当提高教师的多媒体技术水平。对教师而言，需要多多学习多媒体技术的相关知识，做好课件与资料库制作的准备。教师在平时开展教学活动的过程中，应当注意收集各类信息，并作相应的分类，建立资料库，资料库可以包含动画、录像、录音以及网址等，平时在制作课件的过程中应当注意相关的图片、视频与音乐等资料能够与教学内容相符。教师在课堂教学的过程中应有效应用PPT等手段进行教学，促使现代多媒体技术能够在应用的过程中充分发挥作用。
4结语
在信息技术快速发展的过程中，现代多媒体技术在大学教学活动中的应用能够获得良好的效果。教师积极开展多媒体教学，准确把握教学的中心内容，并利用多媒体将其展现出来，将有助于教学效果的提高。
作者：吴国良 单位：北京师范大学珠海分校
第三篇：职校多媒体教学问题与对策
一、多媒体教学的概念与优势
我国多媒体教学兴起于20世纪90年代，当时主要使用幻灯机。进入新世纪以来，随着计算机的普及，现代多媒体教学多以计算机为载体。作为一种教学手段，多媒体教学指的是教师根据教学目标和教学对象，借助多媒体计算机展示多种媒介信息，以达到教学目标的一种计算机辅助教学手段。相比传统教学模式，多媒体教学具有自身的优势。首先，多媒体教学融合了声、影、图等多种信息，信息展示更为全面，可以调动学生的学习兴趣；其次，多媒体教学有利于提高教学效果。多媒体教学切合了“主导主体相结合”的现代教学理念，有利于发挥教师教学主体和学生学习主体“两个主体”的积极性。同时，信息容量的扩大，让学生的知识掌握更为全面、深刻，使教学更加具体化、形象化；第三，多媒体教学可以让教学资源实现持续使用，减少了教师教学之外的工作负担。同时，利用信息技术，多媒体教学资源还可以随时跟踪现代知识发展情况，不断更新；此外，多媒体教学资源还具有共享性，促进教师之间的教学交流。
二、职业技术学院多媒体教学存在的问题
（一）过于依赖多媒体教学，忽视了其他教学方式
多媒体教学虽有较强的优势，但只能作为职业技术学院教学的辅助手段，不应成为主要手段，更不能取代其他教学方式。但从实际的教学看，一些职业技术学院的一线教师存在典型的“多媒体依赖症”，不分课程情况、不考虑教学内容和目标，“逢课必多媒体”。这反映了部分教师对多媒体教学手段的认识不到位，只看到多媒体教学的优点，没有看到多媒体教学的局限性。此外，一些职业技术学院在管理上，以推动现代教学的名义要求教师必须使用多媒体教学，也造成了多媒体在职业技术学院教学运用不合理的局面。
（二）多媒体课件质量差，更新不及时
课件作为多媒体教学的物质基础，其质量的好坏很大程度决定了多媒体教学质量的好还。但职业技术学院一些教师所使用的多媒体课件质量差，甚至没有反映现代知识发展情况。一些教师在制作课件过程中，为了让学生掌握更多的知识，课件所包含的信息容量多而庞杂，信息的指向性不强，造成了学生认知的混乱。
（三）教师过于重视多媒体演示，忽视了与学生的互动
师生互动是现代教学理念强调的核心观点之一，通过互动，教师可以及时发现学生对知识的掌握状况，并进行有针对性的调整；学生则在互动中启发了思维，调动了学习积极性。但一些职业技术学院教师在多媒体教学中，注意力更多的放在了投影仪、激光演示笔、无线麦克等多媒体设备的使用上，师生互动较少。教师将多媒体教学格式化，局限于各类设备所设定的教学场景，造成了“教师讲、学生被动听”的局面，束缚了教师和学生两个“主体”。
三、改善职业技术学院多媒体教学的对策
（一）正确认识多媒体教学，合理使用多媒体
相比于传统教学手段，多媒体教学具有一定的优势。但是同时，多媒体教学又难以取代其他教学手段，只能在教学中起到辅助教学的作用。
（二）提高课件质量，保证课件的实时性
课件质量直接关系到多媒体教学质量。有一定经济基础的职业技术学院，可以考虑集中采购优质课件，确保多媒体教学的课件质量。对于采用自编课件的学校，可以考虑由系或教研室组织优秀教师分工合力编写，并邀请外校教师或专家进行评价。同时，在教学中，还要根据学生的反馈，不断完善课件，让课件更符合学生需求。要保持课件的实时性，一般基本理论等常识性东西不需要更新，但对于新技术的使用情况或前沿内容要坚持定期更新，保证课件内容能反映当前技术发展情况。
（三）强化师生互动，发挥两个“主体”作用
多媒体教学依然要注重师生互动，要不断发挥两个“主体”的作用。教师在多媒体教学中要有意识地控制多媒体使用时间，密切关注学生状况。如果发现学生对当前多媒体展示明显没有兴趣，要坚决暂停多媒体演示，改用其他教学手段。此外，如果教师会使用flash等软件，可以考虑在每个知识点结束后，制作搞笑动漫，调动学生兴趣。
四、结语
总之，作为信息时代的产物，多媒体在职业技术学院教学中具有突出的运用价值。但是多媒体教学在本质上是一种辅助教学手段，既要肯定其价值，同时也必须看到多媒体教学的不足。职业技术学院在教学中要综合考虑课程、教学目标等多种因素，合理使用多媒体教学，最大限度地发挥多媒体在教学中的优势，不断改善教学效果。
作者：叶凌波 单位：湖南工程职业技术学院
第四篇：高校多媒体教学问题及对策
1.高职院校多媒体教学中存在的问题
1.1盲目使用多媒体
在高职院校中，很多教师发现多媒辅助教学能够有效提升学生的学习效率。在教学中都会应用多媒体技术，但是由于很多教师在进行多媒体提的使用时，没有进行科学合理的设计，过度的应用多媒体技术，或者是很多课件都是在网上直接下载，缺乏自身的个性，这导致了对学生的教学无法有效锻炼学生的思维判断能力。并且由于教师利用多媒体能够迅速的讲课，这导致教学中的很多难点知识，学生无法很好的理解，便被教师直接略过，最终严重的影响了学生的学习效率。由于多媒体辅助教学的出现，教师逐渐的忽视了板书教学，所有的知识例题以及相应的作业等都是电子化，这样会影响学生对于一些习题的理解。
1.2多媒体教学手段使用存在随意性
很多在教师在多媒体课件的制作中会存在很大的随意性，很多课堂内容制作的过分华丽，教师过分的追求声色特点，最终使教学内容逐渐被掩盖，学生整堂课的注意力都放在了一些图片以及动画上，对于教学知识却不够关注，最终影响了学生的学习效率。并且教师有时对于多媒体课件的制作十分的粗糙，这使很多学生对知识的理解更加困难，教师无法发挥多媒体的作用。
1.3师生交流逐渐减少
教师在整堂课利用多媒体流水式的进行教学，这导致了师生之间的交流逐渐受到了阻碍，师生交流减少，学生枯燥无味进行学习，课堂气氛十分乏味，导致学生的学习兴趣也随之降低。另外，教师对于学生的理解也不够，无法了解到学生对于知识的接受能力，一些难点知识也是迅速带过，最终导致学生一堂课无法学到知识。
1.4设备落后
对于高职院校来说，由于学校的资金投入有限，很多多媒体设备都是十分的落后，教师在进行上课时，多媒体设备经常会出现一些状况，或者是相应的投影仪不够清晰，及其经常会出现一些杂音等，都会影响到教学的质量。并且高职院校的多媒体教室也有限，无法保证所有学生都能够进行多媒体教学。
2.促进高职院校多媒体教学的相关建议
2.1正确认识并使用多媒体
教师在进行多媒体辅助教学时，一定要正确认识多媒体技术的使用，多媒体辅助教学仅仅是一种教学方式，无法取代教师在教学中的地位，因此教师对其的使用必须要充分结合相应的教学内容以及学生的实际情况。在教学中，将一些难点以及重点知识，为学生进行全面的讲解，从而来使学生能够对知识有一个全面的了解。对于一些口语能表达的内容，不需要利用多媒体进行演示。教师在利用多媒体教学时，要能够创设一些方针的教学环境，使学生能够身临其境，激发出学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解。
2.2突出多媒体的适度性
课堂教学主要是为了能够促进学生对知识的理解，并且能够保证学生解决一些实际问题，二利用多媒体教学主要是为了增强学生的思维判断能力。因此，教师必须要结合学生的实际情况，以及教学内容，设定相应的目标，要能够选择正确的方式利用多媒体辅助教学，避免出现一些随意性。另外，多媒体课件的制作一定哟呵符合相应的标准，不能够过分的华丽，这样将会导致学生一节课程无法学到相应的知识。教师合理设置多媒体内容，能够重点对难点知识进行讲解，从而来提升多媒体辅助教学的效率。
2.3重视多媒体教学的互动性
对于课堂教学来说，不仅仅是一个知识传授的过程，同时也是师生之间进行交流的一个过程，而学生是学习中的主体地位，主要是为了锻炼学生的创新思维。因此，教师必须要利用多媒体创设相应的情境，能够使学生在情境中进行知识的理解，并且教师要与学生进行交流，能够不断引导学生进行难点知识的理解，发挥学生的自主学习能力。教师可以针对课文知识设置一些图片，以此来激发学生的兴趣，并且可以利用一些影片来使学生融入到课堂知识中，教师在教学中要不断设置相应的额问题，与学生进行讨论，能够保证学生的思维时刻保持在一个活跃的阶段，从而来培养学生的思维创新能力。
2.4完善多媒体设施，做好设备的维护管理
高职院校必须要加大投资力度，能够完善院校的多媒体设施建设，保证学生能够随时进行多媒体课堂学习。并且院校必须要建立一个完善多媒体管理质素，做好多媒体教室的日常管理，建一个素质高的维护队伍，经常对设别进行维护管理，若是多媒体设备出现问题，必须要及时进行处理，避免影响学生的正确上课。另外，院校要能够完善自身的资料库，能够建立一个全面完善的院校资料库，这样教师在进行多媒体课件设置时，能够迅速的找到自身所需要的资源，能够针对教学内容及目标进行多媒体课件的制作，提升自身的教学效率。
3.结语
随着社会的不断发展，高职院校教学中逐渐的应用多媒体技术，但是目前来看，很多教师在使用中还是存在一些问题，过度使用多媒体或者是生硬的使用多媒体，从而严重影响学生的学习效率。所以，教师必须要针对教学内容以及学生实际情况，科学应用多媒体辅助教学，要能够以学生为中心，充分发挥学生的学习主体地位，从而来提升学生的学习效率。
作者：李凤盼 单位：苏州高博软件技术职业学院
第五篇：云技术多媒体教学资源对策
1我国教育领域教学资源平台建设现状
1.1新课程标准重视教学资源的开发利用
课程资源是教学资源的核心，2011年，新颁布的有关义务教育语文学科的课程标准，要求各地要做好课程资源的有效开发和利用，有效统筹学校、网络、社会等各方面的教学资源。在这种课程标准下，利用云计算技术构建有效的教学资源平台成为了教学改革和发展的重要方向。
1.2教学资源利用率低，重复建设现象严重
从目前的发展情况来看，各校之间实现的教育资源共享仅仅局限于部分易处理的共享资源，而学校的硬件设施和教学数据库却无法实现有效的共享，造成了教学资源的浪费。多数学校的资源平台建设仅仅局限于校内范围，这不仅造成了各学校间资源建设的重复，导致平台建设低效，也增加了平台的维护和运行成本，无法充分展现出教学资源平台的积极作用。
1.3教学资源脱离实际，实用性较低
目前，我国多数学校构建平台都是通过第三方购买教学资源来实现的。这种第三方的教学资源往往与本校的实际情况不相符，缺少针对性，无法满足本校学生的实际需求，导致教学资源的利用率不高。
2实现多媒体教学资源共享的意义
2.1提高教学资源的利用率
提高教学资源的管理和组织效率，能够有效提高教学资源的利用效率。采用云计算技术，学校配置低端的电脑就能完成高效的资源管理，其间复杂的计算和处理都已在云空间中完成，这就使得学校对教学资源的管理更加便捷、更加科学。另外，利用云计算技术可以有效地整合校内教师资源、优质的课程资源和优质的学科资源，并实现这些优质资源的共享和共建，使教学资源得到充分的开发和利用。
2.2节约教育成本，完善教学设施
为了实现多媒体教学，教育部门一度投入了大量的资金构建完善的多媒体设备，不少学校为此还购买了大存储容量、高运算速度的计算机设备。然而，在计算机技术快速发展的背景下，这些设备并不能满足教学更新的要求，导致教育成本高，出现了资金浪费的情况。目前，采用云计算技术，使用简单的设备就能完成资源的查找和使用，由云空间取代了复杂、昂贵的多媒体设备，在减少了教育资金的同时，也使得学校的教学设施更加完善。
2.3人性化建设，满足师生的需求
云计算技术作为一种计算服务，是以云端用户为中心的，云技术在教育领域的运用是以广大师生的需求为中心的。利用云空间，广大师生可根据自己的需要，多方面、多渠道找到合适的教学资源。另外，广大师生也可以通过云空间分享自己的资源，从而真正实现教学资源的共享。
3构建多媒体教学资源平台的策略分析
3.1提升云空间教学资源质量
优质的教学资源是建构高效多媒体教学资源平台的基础。云空间的便捷、廉价使各方资源生产者都有利可图，导致资源地泛滥、混杂。教育领域要想建设高效的资源平台，就必须筛选出优质的教学资源。从目前的形势来看，教育部门对于云空间教学资源的判定还没有统一的参考标准，因此，构建统一的参考标准是教育部门的首要任务。在标准化的规范下，要多方面汇聚优质资源，实现资源的再开发和再利用。
3.2优化云空间教学资源分类
在构建多媒体教学资源平台时，不仅要关心资源的质量，还要关注平台的运作，有效的分类机制是平台高效运作的保证。其中，最重要的一步是要建构资源元数据的标示标准，它关系着资源的分类和检索。在这种标准下，教师和学生就能根据自己的需要快速地找到资源。例如，针对课程资源，可以将其分为备课资源、学习资源、活动资源和考试资源等不同资源。另外，科学的分类要与科学的搜索工具相结合，以实现资源的有效利用。
3.3加强云空间教学资源保障服务建设
多媒体教学资源平台需要建设长效的保障机制，一方面，要培养专业人才管理教学资源的云空间，为空间资源的更新和维护提供有效的技术支持；另一方面，要建设相应的软硬件平台，让教师和学生在使用此平台的过程中，能够安全、高效地查找到相应的教学资源。其中，云安全技术是主要的保障技术，因此，应加强对云安全技术的开发，在保护云资源的同时提供安全的云服务。
4结束语
在新的时代背景下，云计算技术的应用已经成为了新的发展趋势，其核心内容就是资源的共享。在教育领域，开发云技术不仅是顺应时代潮流的必然做法，也是实现自身可持续发展的有效途径。因此，基于云技术构建多媒体教学资源是教育领域目前的重要任务。
作者：何海燕 单位：湖南高速铁路职业技术学院
第六篇：语文多媒体教学策略
一、利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣
教师在教学中需要做的第一件事，就是激发起学生的学习兴趣，而要想有效的将学生的学习兴趣激发起来，教师就要摸清学生的兴趣所在。传统的教师在讲台上讲，学生在下面端坐着听的教学模式已经逐渐让学生厌烦甚至抵触，而多媒体技术则是现在学生普遍感兴趣的教学方式，和以往的课堂相比，多媒体的应用，可以营造一种活跃的课堂氛围，讲传统的课堂转化为学生喜闻乐见的新型课堂，一些原本枯燥的知识经过多媒体技术的处理，变得生动而有趣，跃然在屏幕之上，学生的注意力自然被吸引，语文知识也就在潜移默化之中被学生逐渐吸收。
二、利用多媒体教学手段，讲解教学中的难点
中专学生有着自己的思维特点，大部分中专生比起理性分析，更加擅长于感性的分析，这就导致教师在进行一些哲理性较强的文章的教学时，常常会出现一些难点问题难以讲授，学生难以理解的问题。而如果教师能够善于利用多媒体技术，利用多媒体教学手段将这些难以讲授的难点问题以另外一个更加生动的形象展示给学生，学生就能够更加容易的对这些知识点进行理解，进而将整体的教学效果提升上来。比如说，鲁迅的《拿来主义》，就是一片十分典型的哲理性很强的文章，在进行这篇文章的教学时，教师就可以先从感性额一面入手，利用多媒体技术，将鲁迅在创作《拿来主义》时候的创作背景，以及鲁迅的一生制作成生动的纪录片，学生在观看的时候思绪跟随着鲁迅不断的游走，在感慨之间就了解的鲁迅其人，以及《拿来主义》中蕴含的深意。这样一来，“鲁迅”不再只是语文书上的一个名字，而是一个生动的人，被学生了解的人，这样学生自然就逐渐的将感性的情绪变化成理性的思考，教学中的难点也就在这个过程中被逐渐够攻破了。
三、利用多媒体教学手段，锻炼学生的思维能力
虽然语文教学的基本目的是让学生学习语文知识，增加文学素养，但是，素质教育要求教师在进行语文教学的时候要不断的发展学生的综合素质，锻炼学生的思维能力，让学生的思维能够不断的向纵深发展。教师在课堂上，就可以利用多媒体设备的特性，引导学生通过对画面的观察进行联想，锻炼自己的思维能力。
四、利用多媒体教学手段，培养学生的爱国主义精神
无论是任何一个阶段的教学，培养学生的爱国主义精神都是一个永恒的课题，是教师在课堂教育中横贯始终的重要教学任务。但是，教师在对学生进行爱国主义教育的时候不免会遇到难题，因为用语言所描述的爱国主义教育其内容往往十分枯燥，学生就算将这些内容记住了，也不懂得其中深意，更不会产生共鸣，教育效果甚微。这个时候，多媒体教学手段就派上了用场，教师可以利用多媒体设备的声像效果，为学生播放一些相关的视频，让学生在观看中热血沸腾，产生情感上的共鸣，进而得到思想教育的效果。比如说，在讲《沁园春.雪》一课的时候，教师就可以制作一些祖国山川秀丽的图片，配上激情澎湃的配乐诗朗诵让学生进行欣赏，让学生陶醉在其中，达到较为理想的教学效果。
五、结语
科学技术的不断发展无疑给中专教育带来了新的发展机会，虽然就目前的情况来看，中专语文课堂上仍然存在着或多或少的问题，但是相信只要在未来的日子里，教师们不断钻研，不断努力，将多媒体教学与传统教学相融合，找到最适合学生的教学模式，就一定能够更好的发挥多媒体教学的效用，利用多媒体设备，培养出更多优秀的学生，为教育事业做出更大的贡献。
作者：田径 单位：辽宁省阜新市体育运动学校
