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道德与法治教学中多媒体助学效益思考

2020-02-12 15:21 来源:多媒体教学论文 人参与在线咨询

摘要]多媒体教学具有直观、灵活、广泛等优势,将其应用于小学道德与法治课堂,有助于激发学生的参与热情,丰富学生的感知,加深其对道德与法治教学内容的理解。教师要巧用多媒体创设教学情境,善用多媒体激活学生思维,活用多媒体拓展学生学习视野,妙用多媒体创新学科训练形式,使课堂教学简单、高效。

关键词]道德与法治;助学效益;多媒体

道德与法治教学是小学德育的重要手段,因此优化道德与法治教学形式十分重要。小学生处于身心发展的关键时期,教师要改变传统的授课模式,借助现代化的多媒体手段,由浅入深,将抽象的知识形象化。运用信息技术辅助道德与法治教学,学生的参与度高,教学质量也能稳步提升。

一、巧用多媒体创设教学情境

创设教学情境的主要目的在于培养学生学习道德与法治的兴趣,激发学生的学习热情。学生的学习能力不强,依靠传统的教学形式,接受度不高,教学效率低下。教师应在教学目标的指导下,结合学生的实际情况优化教学设计,巧用多媒体创设教学情境,将学生带到一个具体的、生活化的情境中,让学生在感知的过程中思考。创设直观性情境,教学内容简化,有助于激发学生的求知欲望;创设创新性情境,教学内容丰富,能为课堂注入新的活力。不同教学情境的创设,不仅能够在短时间内吸引学生的注意,还能够帮助学生理解、掌握抽象的理论知识,增强学生的理解能力。例如,教学部编版二年级下册《挑战第一次》时,教师在开展教学活动前开展了一次调查活动:讲述自己第一次做某事的过程和心理感受。学生认真思考,在小组内交流。教师针对学生喜爱动画的特点,运用多媒体播放卡通人物——小虎第一次洗衣服的场景:小虎想帮助妈妈分担家务,但是不知道如何将衣物洗干净。教师创设情境,使学生仿佛置身其中,帮助小虎完成家务。教师接着引导学生说一说自己想挑战的事情,并思考该如何克服困难。为了促进学生思考,教师播放“小马过河”的视频,鼓励学生说出自己的想法。有的学生想学游泳,有的学生想学滑冰,有的学生说害怕上课回答问题……教师及时引导,帮助学生明确什么事情值得做,什么事情需要在他人的帮助下完成。教师通过动画视频的播放,注重针对性引导和强化性讲解,充分激发学生的兴趣,使学生在轻松愉悦的氛围中学习,提升学习的主动性,自主思考问题,促进思维的发展。

二、善用多媒体激活学习思维

教师运用多媒体进行教学,可丰富教学内容,通过图像、声音等形式将实物形象化地呈现出来,给视觉、听觉双重感官的刺激,使学生更容易理解教学内容,增强理解能力和思维能力。教师可以运用以下几种形式来激活课堂:在处理教材插画时,运用多媒体呈现,动静结合,有利于学生理解课文内容;利用多媒体将音乐引入道德与法治课堂,通过音乐的感染培养学生的品格;充分尊重学生的主体地位,明确多媒体对教学的辅助作用,积极引导、鼓励学生深入思考。例如,教学《清新空气是个宝》时,教师运用多媒体展示空气的特点并询问学生对空气的认识。学生提到了空气质量的问题,于是教师为学生出示当地最近一周的空气质量表,播放有关空气污染的视频,要求学生仔细观看,总结改善空气质量的方法。学生迅速行动起来,在小组内交流探讨。教师巡视并加入讨论,从空气污染的源头入手,提出可行性措施:减少废弃物排放,植树造林,禁止焚烧秸秆,乘坐公共交通出行……多媒体不仅丰富了教学内容,还能培养学生的观察能力。上述教学教师通过设置的问题,培养了学生的思维能力,锻炼了学生的思维。

三、活用多媒体拓展学习视野

在道德与法治教学中,教师经常将教材之外的素材融入教学,这就需要运用多媒体扩充教学容量。随着学生道德与法治认知的不断发展,课堂教学的局限性也随之暴露。为了丰富学生的认知,拓宽学生的学习视野,教师要充分利用多媒体,丰富学生的生活,引导学生树立正确的价值观,突破课堂教学的局限性,将无法在课堂进行的实践活动和教学内容结合起来,理论联系实际,提升学生的道德与法治学习能力。例如,教学《试种一粒籽》时,教师为学生配乐朗读《悯农》,使学生感受到农民的辛苦和生命的奇妙。然后教师用课件展示种子和植物的关系,学生看到新生的树苗、秋收的麦田、路旁的花朵等,有了新的感受和思考,教师要求学生思考一粒种子是怎么生长的,学生自主分组,从种子的挑选、播种方式等方面进行探索。接着,教师运用多媒体展示一粒种子的生长过程,让学生仔细观看,初步了解种子的特点。播放视频后,教师为学生提供更多的素材,运用多媒体展示一个种子生长情况观察表,表内详细记录了种子在一周内的变化,使学生了解植物生长的基本条件。这里,多媒体的运用将枯燥、单调的教学内容变得直观、形象,为教学提供了丰富的素材,有效增加了课堂容量。同时,教师引导学生观察、感悟,有效提升了学生发现生活、感受生活的能力。

四、妙用多媒体创新学科训练

教师要运用多媒体创新训练形式,有效延伸道德与法治课堂的教学。一方面,教师运用多媒体进行训练时应联系实际。学生的抽象思维不发达,贴近生活的训练更能达到训练效果,因此教师要从教材出发,结合生活中的典型实例,培养学生的辨析能力。另一方面,教师创新学科训练要注重对学生行为的指导,充分利用多媒体的展示调度功能,帮助学生养成良好的行为习惯。最后,教师可以通过微课辅助学生巩固知识,利用微课延伸课堂,提高学生的学习效率。例如,教学《健康游戏我常玩》时,教师询问学生常玩的游戏是什么,学生的兴趣瞬间被激发,谈到了很多游戏项目。教师追问学生喜爱这些游戏的原因,学生各抒己见。然后教师拿出气球道具,引导学生开展“背对背夹气球”的游戏:两人一组,背对背夹气球,到达终点用时最短的小组获胜。为使游戏顺利进行,教师利用多媒体播放游戏视频,使学生对游戏规则有了更清晰的认识。学生积极行动起来,课堂气氛热烈。游戏结束后,教师询问学生感受。学生总结:这个游戏需要组员齐心协力,不仅需要力量,还需要运用智慧……教师再次运用多媒体展示一些游戏,要求学生仔细观察并分析游戏的安全性。学生认真观察,认识到有些游戏的危险性。教师布设课后训练任务,要求学生在家长的陪同下观看微课,并按要求开展亲子游戏。教师的这一举措,不仅有助于教学活动的延伸,对学生的健康成长也有积极的促进作用。教师在询问谈话中吸引学生的注意力,在游戏互动中保持学生的注意力,使学生的训练参与度显著提升。游戏的设计符合教学内容,使学生在游戏中收获快乐。教师要注重锻炼学生的分辨能力和思维能力,为学生综合素养的提升奠定基础;要联系家校,增加亲子互动活动,于无形中培养学生的健康人格,促进学生健康成长。总之,教师要不断适应时代发展的要求,摆脱对传统教学模式的依赖,充分运用多媒体提升课堂教学质量;要合理运用多媒体,使其成为辅助教学的重要力量,为学生创设良好的教学情境,激活学生的思维,不断丰富教学内容,提升道德与法治课堂的教学效率。

作者:徐华 单位:安徽淮北市淮海路小学

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