摘要：随着教育改革的进一步深化开展，如何保证道德与法治课的教学质量成为学校教学的重要任务之一。因此，要从创新的角度出发，和班主任工作形成教育合力，从而提升教育质量。基于此，本文先就道德与法治课和班主任工作的重要性加以阐述，然后就道德与法治课教学现状和班主任工作的教育合力措施进行详细探究，希冀从理论层面的深化探究，为实际教学的良好发展起到促进作用。
关键词：班主任工作；道德与法治；教育合力
引言
道德与法治课是促进学生综合素质提升的重要科目，在实际教学中，要采用多样化的手段，为学生学习质量的提升提供动力。将班主任工作和道德与法治课程教学紧密结合，能从整体上提升道德与法治教育水平，促进班主任工作质量的提升。
一、道德与法治课和班主任工作的重要性
（一）道德与法治课教学的重要性
在新课程改革过程中，道德与法治课教学的创新需求进一步加大，在实际教学中，教师要充分关注对学生核心素养的培养，有效提升道德与法治课程的教学质量，这是促进学生良好发展的基础[1]。道德与法治课程教学中要强化学生的道德和法治意识。网络化发展的时代下，网络中充斥着诸多负面信息和思想，这对学生的思想价值观带来不良影响，需要在课程教学中充分注重道德与法治的课程教学，让学生知道哪些事情能做，哪些事情不能做。这是促进学生健康成长的重要内容。在道德与法治课程知识学习过程中，道德和法律的知识是学生综合知识结构的重要内容，要让学生形成道德和法律意识，防止越过道德以及法律的高压线。
（二）班主任工作的重要性
在班主任工作实施过程中，面对的主要工作对象是全体学生，班主任在班级中发挥着主导作用，是班级管理的重要领导者，是学生的指路人以及开导者。学生在成长发展中，由于思想上的不成熟以及学习上的困境等，会产生各种问题，这就需要班主任在工作中对学生进行积极的指导，从整体上促进学生更好地成长、发展[2]。班主任是教师队伍的排头兵，不只是要教书还要育人，所以在工作过程中，要充分注重学生综合素质的全面发展，在实际工作中从多角度优化工作，提高工作质量。
二、道德与法治课教学现状及与班主任工作形成教育合力的措施
（一）道德与法治课教学现状
在道德与法治课教学过程中，受传统教学观念因素的影响，还存在一些问题有待解决，主要体现在以下几个方面。其一，教师专业水平有待提升。道德与法治课的教学由于教学观念没有及时进行转变，将道德与法治课程作为副课对待，教师在实际课程教学中没有加强重视，教学方法应用存在不足之处，这就会影响教学质量。有的教学活动没有与学生的学习需求相结合，教学内容没有满足实际教育发展需要，这必然会影响教学整体质量。其二，教学课时不足。提升道德与法治课程教学质量水平，需要在具体教学中有充足的课时，按照教学计划进行完善。但从实际教学现状看，道德与法治课程教学内容比较多，但是教学课时分配不足，这就会造成为完成教学任务而加快教学进度的情况，必然影响教学质量，影响学生学习质量和效率。由于没有对学生进行积极有效的引导，导致教学效率低下[3]。其三，学生学习不积极。在道德与法治课程实际教学过程中，学生学习的主动性积极性会影响学习质量。从学生学习现状来看，学生对道德与法治课的学习兴趣不高，认为道德与法治课程是副课，没有必要花费太多的时间来学习，这就必然造成学习质量低下的问题。
（二）道德与法治课和班主任工作形成教育合力的措施
道德与法治课程教学和班主任工作形成教育合力，有助于从整体上提升教育质量，可从以下几点进行参考。第一，品德教育和生活相结合。道德与法治课程教学中对学生的品德教育是比较重要的内容。为提升品德教育质量水平，这就需要和学生的生活紧密联系起来，引发学生产生共鸣，促进学生高效学习。道德与法治课程比较注重在生活基础上的道德教育，教学中要以生活为方向展开教学活动，学生要加强和父母沟通，建立融洽的家庭环境[4]。将学生的品德行为内化，只有和学生的生活进行紧密联系，才能真正有助于引发学生产生共鸣，让学生从品德生活中加强道德意识。班主任在这方面要发挥积极作用，充分做好引导工作，将学生和其父母的联系沟通工作做好，为加强学生道德意识打下坚实基础。第二，建立道德与法治课的核心德育课程体系。在道德与法治的课程教学中充分注重建立完善的德育课程体系，班主任工作和道德与法治课程的教学有着共同的目标以及功能，都是以培养健全人格为目标，培养市场需要的优秀人才[5]。在德育的功能发挥层面，这也比较重要，要将德育功能在知识的传授中充分体现出来，服从德育功能、班主任工作，充分注重发挥自身职责，引导学生适应时展的需要，积极形成正确的人生观、价值观和世界观。在课程教学中，要充分挖掘道德与法治中的德育功能素材，和班主任工作紧密结合起来，为班主任工作提供正确引导，发挥以道德与法治为核心的德育课程体系的价值。第三，班主任担任道德与法治课程教师。将道德与法治课程教学和班主任工作紧密结合起来，有诸多方式。班主任担任道德与法治的教师开展课程教学活动，这对形成教育合力提供了便利。通过课程内容实现班级管理以及德育工作的良好开展，引导学生形成正确的学习方法和观念。教师通过运用沟通方法和交往艺术等知识开展德育工作，这对思想品德实践任务完成发挥重要作用，也能完成班主任的德育工作[6]。在道德与法治课程实际教学中，要将课程的实践性价值充分体现出来，和学生生活进行联系，引导学生完成教学与实践目标。在学习到“学习伴我成长”的知识点时，教师可通过让有学习计划、学习方法的学生讲述自己的经验，传递交流信息的方式，促进学生在融洽的学习环境中成长。
三、结语
总而言之，将道德与法治课程教学和班主任工作实现有机结合，才能有助于促进德育工作的良好实施，提高班级管理水平。本文通过对道德与法治课程教学和班主任工作形成教育合力的方法进行科学研究，从理论层面为实际工作的良好开展打下基础，为实际教育工作的良好开展提供思路。
[参考文献]
[1]张成林.初中道德与法治课中的法治教育研究[J].学周刊,2019(20):33.
[2]郑君堂.初中道德与法治课如何培养学生素养[J].学周刊,2019(20):61.
[3]满小静.道德与法治课中如何提高小组合作学习的有效性[J].学周刊,2019(19):75.
[4]张成林.初中道德与法治课中的法治教育研究[J].学周刊,2019(20):33.
[5]郑君堂.初中道德与法治课如何培养学生素养[J].学周刊,2019(20):69.
[6]刘辉.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略探讨[J].课程教育研究,2019(19):81-82.
作者:符安德 单位:广西防城港市防城区茅岭中学
