【摘要】在职业院校的英语教学中词汇教学是很困难的一个教学任务，往往事倍功半。而词汇的意义很大程度上是依存于语境并受之影响的，本文研究者在职业院校开展实验研究，探索了基于语境的英语词汇教学——以英语文学作品原著作为手段进行英语词汇教学的具体操作模式。研究结果发现，基于语境理论的英语词汇教学有利于培养学生良好的学习态度。结果还发现，基于语境理论的英语词汇教学有利于提高学生的英语词汇测试成绩。
【关键词】语境；英语词汇教学；青少年文学作品；学习态度；词汇测试成绩
一、引言
随着英语教学研究的深入，语境理论被引入到英语教学中。词汇教学应做到词不离句，句不离篇，时刻以融入到句子和语篇为目的，这样才能掌握其用法，深化对其的理解。为了有效地进行英语教学，本研究采用基于语境理论的英语词汇教学，倡导以英语文学作品原著作为手段，这里主要指英文青少年文学作品原著作为手段，将语言语境，情景语境以及文化语境融入到英语词汇教学中去的教学方法，通过实验研究来证明两个问题:1.基于语境理论的英语词汇教学是否可以改善学生的词汇学习态度？2.基于语境理论的英语词汇教学是否可以提高学生的词汇测试成绩？
二、研究设计
1.研究对象。为了验证两个研究问题，本实验选取了甘肃一所职业院校经济管理系18级会计1班和2班共56名一年级学生进行实验。本实验选择1班为实验班，2班为对照班。每个班各有28名学生，年龄从18岁到19岁，有6年的英语学习经验，教育背景也非常相似。在实验过程中，他们使用相同的课本和阅读材料。为了证明实验班在实验前是否与对照班的成绩有显著差异，实验前进行一次英语能力测试，能力测试采用SPSS软件进行独立样本T检验，结果显示F=0.002,P=0.996>0.05。由此可知，实验班和对照班之间的英语水平并没有明显的差异。也就是说，可以将这两个班作为对比进行实验。2.研究过程（1）前测。前测包括能力测试和问卷调查。实验班和对照班学生都参加能力测试，目的是为了证明在实验前实验班和对照班的英语水平是否有显著的差异，也就是说，这两个班可以作为对比进行下面的实验。能力测试采用全国英语应用能力的考试真题，这是教育部批准的一项标准化考试，主要考查职业学院学生在日常和商务交流中使用英语的能力。考试分为A级和B级，能力测试采用英语应用能力B级真题。能力测试内容包括①听力理解②结构③阅读理解④翻译——英译中⑤写作。问卷调查只是在实验班进行，目的是为了了解实验前实验班学生对英语词汇学习的态度。问卷调查参考了顾云清和Johnson的词汇学习调查问卷(VLSQ)(1996)。（2）实验阶段。实验每周进行一次，共16节课。除此之外，实验班和对照班的英语课仍然按照原有的教学大纲进行，实验班和对照班使用的材料都是英语文学作品原著，教学目标均为目标词汇和目标文化知识的习得，但两个班的教学方法却截然不同。实验班采用基于语境的词汇教学，以英语文学作品原著作为手段，这里提到的英语文学作品原著主要是指英文青少年文学作品原著，将语言语境、情景语境和文化语境融入到英语词汇教学中去的教学方法。在对照班使用传统的以教师为中心的教学方法，教师逐句来讲解青少年文学作品原著。（3）后测。实验结束后进行后测。后测采用词汇测试、问卷调查和访谈作为研究工具。实验班和对照班的学生都参加词汇测试，目的是为了测试实验班学生的词汇测试成绩是否优于对照班。内容包括本学期所学的单词。词汇测试包括五个任务。任务1参考了Laufer&Nation(1999)的产出性词汇知识(CPKT)，Task2、3、4、5参考了Webb(2009)的词汇测试，既包括了产出性词汇知识又包含了接受性词汇知识。词汇测试成绩采用SPSS软件进行统计分析。只有实验班的学生再次参加问卷调查。目的是调查实验班学生的词汇学习态度在实验后是否较实验前的数据有所改变。除问卷调查外，研究者还对实验班学生进行访谈，进一步分析学生对英语词汇学习的态度是否发生了变化。
三、结果和讨论
1.能力测试的结果与讨论。表3.1显示在实验前实验班和对照班进行的能力测试的独立样本T检验的结果，目的是确保测试的效度。实验采用SPSS软件进行独立样本T检验。从表3.1中可以推断出F=0.002,P=0.996>0.05则说明两组方差齐性，无显著差异。此外，我们可以看到“t”值是-.109,未达到临界值1.987(t(df)0.05=1.987)。因此，我们可以看到两个班的能力测试成绩没有显著差异，也就是说，可以将这两个班作为对比进行实验。下表3.2显示了在实验前进行的能力测试中实验班和对照班的可靠性分析结果，以确保信度。从表3.2中不难发现，Alpha值为0.800。如果Alpha值大于0.7，这就说明有很高的内部一致性。也就是说，能力测试有很高的信度。2.问卷调查的结果与分析。问卷调查其中包括10个问题。所有问题可分为两类。从统计结果看出，所有的P值都小于0.05(P＜0.05)。统计结果有显著的差异，实验后实验班学生词汇学习态度较实验前有了明显的差异。3.访谈的结果与讨论。除了从问卷调查中得出结论:基于语境的英语词汇教学对实验班学生的词汇学习态度有所改善。研究还需用访谈来证明其可靠性。因此，研究者在后测中对实验班学生进行一次访谈，访谈内容如下:1.今后你还会用阅读英文文学作品原著的方法来提高英语词汇能力吗？为什么？2.遇到不认识单词时你会怎么做？3.你用什么样的方法记忆单词？访谈结果证明进一步证明实验班学生对英语词汇学习的态度有所变化。4.词汇测试的结果与讨论。表3.3显示在实验后实验班和对照班进行的词汇测试的独立样本T检验的结果，目的是确保测试的效度。实验采用SPSS软件进行独立样本T检验从表3.3中可以推断出F=5.209,P=0.026<0.05。由此可见，实验班和对照班的词汇测试成绩存在着明显的差异。而在实验前，实验班和对照班的英语能力水平没有明显的差异。我们得出结论:基于语境理论的英语词汇教学对提高学生的词汇测试成绩有着明显的作用。不难发现，Alpha值为0.811。如果Alpha值大于0.7，这就说明有很高的内部一致性。也就是说，词汇测试有很高的信度。
四、结论
本次实验得到了以下结果:1.基于语境理论的英语词汇教学对形成学生良好的词汇学习态度具有积极的作用。2.基于语境理论的英语词汇教学对提高学生的词汇测试成绩有着明显的作用。综上所述，随着基于语境理论的英语词汇教学方法的发展，越来越多的研究者和教师开始重视语境下的英语词汇教学。我们相信这种词汇教学是一个需要研究者、教师和学生共同努力的领域，也就是说，对于它在职业学院的普遍推广，还有很长的路要走。希望通过基于语境理论的英语词汇教学方法的研究，对英语教师来说是一个很好的建议，为基于语境的英语词汇教学的应用提供了一个有效的教学实例，对职业院校的英语词汇教学具有启示作用。
作者:蔡晓丽 单位:兰州职业技术学院
