【摘要】当今时代，网络快速发展、教育改革不断深入，新的教学方式不断在教育领域涌现。慕课作为一种大型网络在线课程，通过网络使学习者实现自主在线学习、师生交流互动、答疑解惑，打造出新的教学局面。本文分析慕课在高校思想政治理论课教学中应用的挑战和优势，总结经验，提出改进策略。
【关键词】慕课；网络；高校；思想政治理论课
一、慕课概述
1.慕课的概念。MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的简称，汉语直译为“大规模网络开放课程”，焦建利教授首先将MOOC音译为“慕课”。慕课是一种网络在线课程，由主讲教师负责，支持大规模人群通过互联网参与，由讲课视频、作业练习、论坛互动、通告邮件、测试考试等要素组成。慕课具有低成本、精品化、生成式、可广泛共享的优点。慕课通过互联网将多种教学资源有效整合，发挥多种教学形式优势，吸引广大学习者自主投入学习，形成新型互联网教学模式，为教育领域改革提供新的思路，为高校思政教育带来新的启示。2.慕课的特征。“慕课”具有大规模、开放性、交互性、大数据和自主性特征。大规模是指“慕课”课程的学习人数不同于传统课堂教学受到人数限制，“慕课”同一门课的学习人数理论上没有上限限制。开放性是指“慕课”的学习资源不受时间、地点、方式等主客观因素的限制便可以共享，只要学习者拥有基础的上网条件即可，课程的学习者也不受年龄、性别、宗教、地域、空间等因素影响，凡是想学习人的均可参与学习。交互性是指在“慕课”学习过程中，学生之间、师生之间均可参与线上讨论互动，教师可以及时为学生答疑解惑，实现了教与学之间的反馈互动。大数据是指慕课可以记录学习者在服务器上留下的学习痕迹，通过对这些痕迹统计分析，掌握学生的学习情况，为线下课程教学提供备课思路，也为下次课程提供改进措施。自主性是指学习者可以自主选择是否学习慕课平台的一些课程，也可以根据自己的时间和学习情况，自由掌握学习进度。
二、慕课给高校思想政治教育带来的挑战
1.多元文化冲击。由于慕课传递内容丰富多样，开放性的网络环境中充斥着良莠不齐的信息，势必出现各类文化与思想的交流碰撞。慕课平台兴起于西方国家，许多国际慕课平台也以西方思想文化为主流。大学时期是大学生价值观形成的关键时期，在多元思想文化的冲击下，大学生容易受到一些错误思潮的影响，淡化对国家民族思想政治文化的认同，盲目崇洋媚外，给高校思想政治教育带来巨大的风险和挑战。2.知识不够系统。非思政专业的学生对思政理论的认识和了解有限，而慕课教学的知识点较为分散，系统性不足。在实际教学中，利用慕课教学模式资源丰富、形式多样的特点，短期内会吸引学生学习兴趣，然而大学生需要受思政教育长期的熏陶和感染，才能形成正确“三观”。许多学生虽自主完成线上课程，但因为思政理论知识点较为分散，所学习内容不成体系，加之大部分学生自觉性不足，刷分、作弊现象普遍存在，导致思想政治理论课效果不如人意。2018年在全国宣传思想工作会议中曾强调“育新人，就是要坚持立德树人、以文化人，建设社会主义精神文明、培育和践行社会主义核心价值观”。慕课暴露出的诚信缺失问题与高校思政立德树人总目标相违背，这在一定程度上不利于学生形成正确三观，阻碍了学生成长成才。3.对教师要求高。不论教育领域如何改革，教师合理的教学设计，丰富的专业知识，教学技能、耐心、引导、解答等是达到教学目的必不可少的条件。慕课突出学生学习的主体地位，教师的主导地位相对弱化，容易导致学生行为随意散漫，教师难以及时拘束和引导。另外，慕课要求学习者有一定的自制力和学习能力，教师仍需对教学内容细致讲解、及时交流并提供思路，引导学生解决问题，才能达到较好学习效果。慕课的制作也要求教师掌握一定的信息技术，思想政治教学内容多为冗长的理论知识，难以吸引学生，如何利用慕课的互联网优势，引入合理网络元素，对思想政治理论知识进行有效整合，结合线上线下教育制作出优秀的课件，满足用户体验和学生需求，对教师来说是一个挑战。
三、慕课应用于高校思想政治理论课教学的优势
1.拓宽教学阵地。网络化、信息化席卷了包括高校在内的社会各个领域，对于“95”后数字化一代的大学生来说，除了在课堂上，他们还可以通过互联网等多种途径获取知识。因此思想政治理论课除了保持课堂教学主途径，还要拓宽教学阵地，积极融入网络平台，引领主流意识形态。慕课可以辅助传统思政课教学，推动思想政治教育创新教学方法，带给大学生更为丰富新颖的教学内容，打破传统课堂枯燥乏味的教学方法与教学内容。不仅优化了教学的实施过程，也使思想政治理论课有了新阵地，更好维护了高校意识形态领域安全，也满足了我国社会信息化进程的需要。2.整合教学资源。高校可以借助慕课网络平台，有效整合、运用多个地区不同高校的教育资源，形成高校思想政治教育开放性教学平台。该平台教学内容丰富，在输出大量教育资源的同时，也获取高校对教学资源的反馈，了解不同地区高校对思想政治教育的不同需求，从而科学的进行教育资源输出。各高校大学生只需注册平台用户账号，便能够免费搜集到更多优秀思政教育课程内容，还可倾听全国优秀思政教育名师讲课，进一步强化理论知识教学效率。同时各高校实现跨校教育模式，加强教育教学经验交流，通过分析解决广大学习者提出的问题，有针对性地不断改进和完善思政教育，以此提高高校思政教育综合能力。3.尊重学生主体。传统的教学模式由于统一的教材、时间、地点和授课方式，教师主导地位显著，而学生主体性地位缺失。慕课教学模式充分尊重学生主体，学生可自主完成慕课平台上的视频学习、交流讨论和测试，获得独立思考和探索发现的能力，建构自己的知识体系。学生还可以在慕课平台上通过小组讨论、师生互动交流等合作学习的方式将自主学习的知识进行融会贯通，进一步巩固知识的掌握情况。学生在课堂教学之前便可以掌握基本理论知识，教师实时掌握学生学习情况，并及时有针对性地开展交流和辅导、调整教学内容，学生从“填鸭式”的课堂中解脱，学习主动性得以提高。
四、慕课应用于高校思想政治理论课教学的策略
1.学生要端正学习态度。大学生应充分认识到慕课是高校思想政治理论课教学的辅助手段，线上和线下学习不可偏废，确保持续和有效的学习。慕课平台相比于传统教学，学习资源丰富、形式多样，更易激发学生学习兴趣，发挥学生学习自主性，端正学习态度和学习动机，还能更好地培养大学生独立发现问题、思考问题和解决问题的能力。同时，学生要端正学习态度，认真对待慕课平台上的学习和线下课堂学习，充分利用慕课平台的优势，学好思想政治理论知识，真正让思想政治理论成为自己终身受益的知识。2.教师协调线上线下教学。传统课堂教学应借鉴慕课教学模式的优势，尊重学生主体地位，改变授课模式，丰富课堂教学内容，把握课堂节奏，引导学生踊跃提问，相互交流，让学生积极参与到教学中来。课后及时归纳学生的问题和发言，整理教学成果，有针对性的不断完善改进线上线下教学，自主学习和教师引导相结合，最大限度发挥慕课和传统课堂教学的优势。慕课平台突出学生主体地位，教师也要发挥主导作用，制作更具吸引力的慕课学习资源，时刻关注学生学习情况，组织师生讨论交流，根据学生线上学习情况有针对性的开展教学，满足学生个性化需求，真正实现教学中教师主导和学生主体。因此，思想政治理论课教师要不断提高专业能力，学习信息技术，加强合作交流，做好课程设计，协调好线上线下教学。3.高校联合推动教学改革创新。多方协调努力，发展思政教育。慕课网络平台上的信息来源较为复杂，信息的有效性和可信度难以把握，主流价值观的教育功能相对薄弱。因此，必须坚持“政府主导、媒体监管、高校参与、市场运作”的“慕课”教学与发展之路，切实发挥好意识形态教育作用。传播正能量，弘扬主旋律。同时高校还需规划实施、设计、管控慕课在高校思政教育应用的工作环节，真正让慕课为思政教育带来新的发展路径和教学阵地。加强院校合作，实现资源共享。各高校加强合作，不断丰富慕课网络平台课程教学资源，使传统闭环教育转变为开放式教育模式，打破教育壁垒，推进高校思政教育现代化。综上所述，慕课在高校思想政治理论课教学中的应用，为高校思政教育工作带来许多优势，同时也带来一定的挑战，在实际应用中应扬长避短，建立完善的教育体系，以高校教育为中心，构筑坚固的教育阵地，切实推进高校思想政治教育工作。
【参考文献】
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作者:房书帆 丁成 单位:石河子大学学生处
