摘要：小学时期是学生养成学习习惯及树立价值观的重要阶段，小学班主任不但要组织学生完成学习任务，还要重视对学生展开德育教育，以此促进学生全面综合发展。本文具体分析提高小学班主任德育工作实效的途径，不断推进小学德育工作的发展，为学生今后可持续发展奠定良好基础。
关键词：小学班主任;德育工作;实效性
在我国现行教育体系中，小学德育教育至关重要，通过优化小学德育教学方案，可以提高小学生的精神素养、建立健全学生的性格。这就需要学校及教师高度重视，加强研究，大胆创新，为培养学生良好的德育素质打下坚实的基础。
一、班主任德育实效性的重要意义
“德，是衡量教师的永恒圭臬。因为教师从事的是塑造灵魂、生命与人的工作，唯有以德育德、立德树人，做学生的‘大先生’‘引路人’，帮他们‘扣好人生的第一粒扣子’，为师者才不辜负时代使命、职业担当”［1］。小学班主任是开展德育教育的主导者，在提高学生德育综合素质方面有着至关重要的作用。小学生天性喜欢模仿，班主任是他们最常接触、最崇拜的人之一，无论是课上还是课下，无论是专门的德育课还是组织的课外活动，班主任的一言一行都有教育示范效应，常常在潜移默化中影响孩子的心灵成长。有的班主任德育工作做得好、有章法，学生不但学习成绩好而且道德水平高，整个班级积极向上、凝聚力强。反观有些班主任不善于做学生德育工作，班级凝聚力、进取意识不强，学生也表现为精神上松松垮垮、学习成绩不理想。由此可见，提高班主任从事德育工作的能力是保证德育实效性的关键。
二、现阶段德育教学存在的问题
（一）缺乏对德育工作的足够重视。因长期受应试教育影响，教师和家长更关注学生的学习成绩，将学习成绩作为评判学生的主要标准，这种教育模式更注重学生知识性学习和技能型训练，忽视学生完整人格的培养和道德水平的提高。一些班主任认为只要把学生成绩搞好就行，德育工作较为空洞且难以实施，忽略甚至放弃对学生德育素质的培养。与素质教育的要求相违背，需要引起有关部门和广大教育工作者的高度重视。
（二）班主任德育教育素质有待提升。当前的教师招考模式使一些非师范类专业的学生进入教师队伍中，成为班主任，这样做的优点是可以使许多高素质的人才充实到教师队伍中，然而这些人普遍缺乏系统的教育知识培养和教育技能训练，致使在德育教育工作中缺少较为科学的理论体系和行之有效的手段支撑，有时碰到调皮捣蛋的学生无从下手，难以胜任德育教学。德育教学工作是由抽象到具象、从理论到实践的过程，需要班主任具备丰富的德育知识理论体系和实践经验，否则不仅会影响学生良好品行的塑造，还容易使小问题演变成大问题。
（三）师生互动交流比较缺乏。一般而言，多数班主任在班级工作中更喜欢命令式管理，对学生的内心观察不够细致，不善于倾听，缺少师生之间的良性互动，学生只能被动地接受教育。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”但从当前多数班主任的德育教育举措来看，因缺乏师生心灵的交流与互通，很难在双方思想碰撞中迸发出火花。另外，小学生心智发展尚不成熟，且自尊心较强，若班主任在与学生沟通交流中忽略这一点，只是一味地灌输，将很难达成教育愿景，说的话往往被学生当成耳边风，更谈不上接纳吸收。长此以往，将会拉大师生之间的鸿沟。
（四）德育教学方式较为落后。由于长期受应试教育影响，一些班主任在德育教学工作中沿用以往方式，一是德育形式简单。简单来说就是以班主任开班会为主的德育教学模式，班主任通过分析班里学生一段时间以来的表现，对表现好的学生提出表扬，对表现差的提出批评和改进要求。不仅较为直接，而且时间久了学生容易产生“抗体”和“耐药性”，德育效果将大打折扣。二是没有使家校德育形成合力。学生在学校受到的德育教育都是正面、积极、向上的，对真善美、假恶丑有鲜明的态度，在学生身上能实现大部分德育培养目标。但在家庭德育方面，因家长的学识水平和对孩子教育的理解不同，以及教育方法和手段不同，家长向学生呈现的教育观念会有很大差距，甚至有时会把一些错误的思想和言论灌输给学生，与学校德育目标背道而驰，造成1+1＜2的现象。
三、小学班主任德育工作实效性提升的具体途径
为了最大限度地提高小学班主任德育工作的实效性，学校和班主任要高度重视当前德育教学中存在的问题，切实采取有效的改进措施。
（一）转变德育观念，营造良好的德育氛围。学校要积极转变教育理念，改变应试教育思想，提升对德育工作的认识，把德育工作作为素质教育的重要组成部分，加强宣传和引导，为推进德育工作奠定良好基础。对班主任的考核中要适当增加学生德育评价的占比，通过设置科学的综合考核指标，促使班主任把更多精力投入德育工作中。学校要广泛宣传社会上涌现出来的道德模范，举办各类向道德模范学习的演讲比赛、征文比赛等，在学生心中树立学习标兵。大力表扬本校学生中道德水平表现突出的优秀代表，让学生熟知他们的先进事迹，通过身边人、身边事感受榜样的力量。
（二）提高班主任德育素质和德育工作能力。身教重于言传。作为德育工作的主要实施者，班主任必须培养高尚的德育情操，树立良好的师表风范，应当“既美其道，又慎其行”，时刻做学生的表率。利用小学生“向师性”强的特点，以德立德，以行导行。如果只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一，就会渐渐失去学生的信任，使学生对教师给予的教育产生怀疑。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。我班的海燕同学自母亲病逝后一直与继母生活在一起，平时没人管，我主动接近她，生病时为她送一杯热水，头发乱了帮她理齐，渐渐地，她与我无话不谈。我发现她爱读书看报，思维敏捷，善于表达。告诉她，如果她每天洗脸梳头，就能看到老师借给她的课外书。海燕从此真跟换了个人似的，衣服干净了，人也漂亮了。久而久之，海燕养成了讲究卫生和热爱阅读的好习惯，经常就自己写的小练笔与大家交流，上课还经常带头发言，同学们渐渐喜欢上了她。海燕奶奶知道后，感动地说：“我们家海燕能遇到这样的老师，实在是太幸运了！”
（三）创新德育形式，增强学生的获得感。小学生的年纪较小，只有亲身体验及接触才能获得较为深刻的认识，班主任一定要严格按照学生的年龄特征对德育教育形式进行创新改革，并且开展丰富多样的德育实践活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分将课堂教学及德育实践活动结合起来，不断提高德育教育水平［2］。比如精心策划主题班会。主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，能陶冶学生的情操，提高学生的思想认识。注意主题班会内容的系列化，既内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课将对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高产生推动作用。如以“节约用纸”为主题的系列活动，学生通过上网查阅了解纸的演变过程，动手操作亲身体验造纸的过程，通过数学计算知道纸张浪费现状，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识、节约意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护行动。系列活动的开展既避免了枯燥乏味的说教，又把德育知识的艺术性及趣味性良好地结合起来，让学生在轻松自由快乐的氛围下学习德育知识。德育活动还可以把我国传统文化知识融入班会中，让学生从小事做起，增加自身体验和感受。比如，组织学生到养老院看望孤寡老人，到孤儿院看望孤儿等，通过这些充满教育意义的活动帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生身心获得健康发展。
（四）加强家校联合，强化德育效果。留守儿童和单亲家庭的孩子很容易性格孤僻，不善与人交流，影响身心发展。学校要协助班主任采取多种举措，构建良好的家校联络渠道，使双方教育产生合力。一是开通家校热线，开学初班主任给每位家长留下自己和学校主要领导的联系方式，最大限度地落实家庭教育与学校教育互相配合，使教育从学校延伸到家庭。二是每学期，学生给家长写一封信，汇报半学期来的学习生活情况，表达自己对家长的感激、思念之情。三是期末班主任给家长写一封信，向学生家长通报学校开展各种主题教育的具体情况，大力宣传学校的规章制度，请家长对学校教育提出建议，要求家长对学生在家的礼仪予以监督等。四是坚持传统的家访制度，班主任联合科任教师一学年必须家访本班70%以上的学生，学校凭家访回执卡和家长签名给班主任、科任教师计算工作量，传统教育方法在当代教育中依然发挥着独特又有效的作用。班主任要想促进德育教育的发展，就要和学生家长实现有效联系，积极推行家校联合的教学模式，不断提高学生的思想道德水平［3］。通过召开家长会或建立微信交流群与家长进行有效沟通，全面了解学生的思想状况，沟通孩子的问题，对于问题较严重的孩子，班主任尤其要加强与家长联系，让其腾出时间关心孩子。综上所述，小学班主任在学生德育发展方面发挥着极其重要的作用，是帮助学生“扣好人生第一粒扣子”的关键参与者。学校、社会都要重视小学班主任德育工作实效性的提升，以更好地促进学生身心健康发展、茁壮成长。
作者:张文平 王玉津 单位:广饶县广饶街道朱家小学
