初中化学实验计划范文1
从芜湖市教育局区获悉，芜湖市2017年初中学业水平考试和高中阶段招生工作（简称中考中招）实施办法已经出台。考试科目与分值由省统一命题考试的科目为：思想品德、语文、数学、英语、历史、物理、化学。具体分值：语文150分，数学150分，英语150分（其中听力测试30分），思想品德与历史合卷共150分，物理与化学合卷共150分。语文、英语、数学、物理与化学实行闭卷考试。思想品德与历史实行开卷考试，允许携带教科书等相关材料。语文考试允许使用正版学生字典。各学科考试均不允许使用计算器。听力残障学生经教育主管部门核准后可免试英语听力。听力免试后英语成绩折算方法为考生英语笔试项目成绩×1.25。初中毕业升学体育考试成绩满分60分，初中毕业升学理科实验操作考试成绩满分10分，均计入初中学业水平考试总分。考试时间和阅卷2017年全省统一命题科目的考试时间是：6月14日至6月16日。具体日程安排为：6月14日上午8:30—11:00语文；下午3:00—5:00物理和化学6月15日上午8:30—10:30数学；下午3:00—5:00思想品德和历史6月16日上午8:30—10:30英语。市区、四县阅卷工作分别由市、县教育局组织实施。市区中考今年继续实行网上阅卷，网上阅卷工作由市教育考试中心与市教科所、市教育局基教科共同组织，统一实施。成绩统计、数据统计由市教育考试中心组织。中考考试成绩通知考生本人，考生如对成绩有疑问，可向就读学校（报名点）提出书面申请，在指定时间内通过就读学校（报名点）到市、县（区）招生部门登记申请查分。高中阶段招生范围市区省示范高中、市示范高中、一般普通高中面向市区招生；四县省示范高中、市示范高中、一般普通高中面向本县招生；省示范高中自主招生计划可面向全市招生。五年制高职、中等职业学校（含普通中专、职业学校、技工学校、成人中专）面向全省招生。安徽中加学校面向全国招生；华东师范大学芜湖外国语学校面向全国招生。民办高中面向全市招生。民办普高跨区域（省辖市）招收学生的成绩不得低于生源地普高最低录取分数线。市十二中航空实验班、市城南实验中学运动员、市七中宏志班根据规定可面向全市招生。招生计划及指标分配各省示范高中自主招生的拟录取名额须在自主招生计划之内。经公示后，各校须将等额拟录取名单及材料，于6月12日前报市教育考试中心审批。各校未完成的自主招生计划计入本校的统一招生计划。经市教育局同意批准招收的免试直升生计划不超过本校招生计划的10%，具体办法需报市教育局批准后执行（未完成的直升招生计划调剂回学校招生计划）。今年我市（含四县）继续实行将省示范高中学校招生计划80％的名额切块分配到初中学校（含民办初中）的政策。市区省级示范高中切块分配指标根据各初中学校切块分配指标测算基数和当年初中学业考试总分、规范办学等因素进行测算。各初中学校切块分配指标测算基数的依据是：学校在籍在校满三年的初中应届毕业生数。按照省教育厅要求，从2016年起执行“省市示范高中指标到校生必须从高分到低分依次录取，不得设置省市示范高中最低录取控制线”的规定。为保持政策平稳过渡，我市市区结合实际情况，采取增加省示范高中过渡指标的办法,解决因不设置最低控制线而影响部分学生录取的问题。过渡性措施实行三年，即2016年至2018年。至2019年初三毕业生（即自从2016年初一入学新生起）不再实行。中招志愿的设置2017年我市中招志愿设置共分四个批次，各志愿批次按录取先后顺序分为若干个志愿轮次。第一批次第一轮次、第二批次第一轮次、第三批次设置平行志愿。（1）提前批次：省示范高中自主招生、信息学、科技特长生；市十二中航空实验班；免试直升生；普高艺体特长生；市三中科技特长生；市城南实验中学运动员。提前批次志愿分两个轮次：第一轮为市十二中航空实验班、省示范高中艺体特长生，设一个学校志愿和一个专业志愿；第二轮为市示范高中和一般普高艺体特长生、市三中科技特长生、市城南实验中学运动员，设一个学校志愿和一个专业志愿。职业学校自主招生：中职学校五年制高职部分计划，芜湖滴水科技学校励志全免费班（中职三年），芜湖高级职业技术学校等校“中德双元制班”。（2）第一批次：省示范高中和北京师范大学芜湖附属学校、华东师范大学芜湖外国语学校市区：提前轮次：市一中中加班; 安师大附中国际班，设一个志愿；第一轮：市一中和安师大附中联合招生、市十二中、市田家炳实验中学、北京师范大学芜湖附属学校、华东师范大学芜湖外国语学校，设A、B、C、D、E五个平行的志愿。四县：各县结合实际制定本县本批次志愿设置办法，报市教育局批准后实施。（3）第二批次：市示范高中和公办一般普通高中市区：提前轮次：安徽中加学校、安师大附外国际班、市七中宏志班、芜湖高级职业技术学校对口升学班部分计划，设1个志愿；第一轮：市示范高中和公办一般普高，设A、B、C、D、E、F六个平行的志愿。四县：各县结合实际制定本县本批次志愿设置办法，报市教育局批准后实施。（4）第三批次：民办普通高中设A、B、C、D四个平行的志愿。在第一、二、三批次每批次录取结束时，如招生学校计划未完成，将重新征集志愿。征集志愿具体操作办法另行文规定。中职学校（含五年制高职）的志愿设置、志愿填报及录取办法，按省教育厅、省教育招生考试院有关文件规定执行。在中招各批次录取结束后，我市民办普高将进行后期补录。中招志愿填报原则报考市区省示范高中统招计划（含过渡指标计划），考生须同时具备下列条件：必须是在省示范高中所在地（市区）报名参加中考的考生；学生地理、生物学业考试成绩和信息技术考试成绩合格；综合素质评价结果达到4个B及以上等级。报考省示范高中切块分配指标计划，考生除具备上述条件外，还须同时符合下列条件：须为市区学校在籍在校满三年的应届初中毕业生。初中阶段在外地（指市区和四县以外的地区）上学的本市户籍学生回户籍所在地（指县或市区），直接报名参加初中升学考试，是应届初中毕业生且符合相关条件的（提供学籍等证明材料），同等享受省示范高中分配指标政策，分配计划单列。本市户籍、初中转学回户籍所在地的应届初中毕业生（必须是在上初中之前为现户籍，且在转学回户籍所在地之前一直在外地上初中的学生），以及父母因工作调动、部队转业（须有组织人事部门的调动或军队转业安置证明），户籍迁至本市、初中转学到户籍所在地的应届初中毕业生，若在籍在校未满三年但具备其他相关条件，在本校可同等享受省示范高中切块分配指标政策，具备报考省示范高中切块分配指标计划资格，且可作为本校省示范高中切块分配指标测算基数。市区历届初中毕业生、无初中学籍的社会考生可以报考省示范高中统招生和过渡指标计划（须符合省示范高中统招生报考条件），但不能享受省示范高中切块分配指标；可以报考市示范高中、一般普通高中（含民办）及职业类学校。初中毕业生报考普通高中及中等职业学校不受年龄限制。中招志愿填报要求今年我市考生中招志愿实行网上填报；考生志愿在中考成绩公布后一次性填报。考生要按市教育局公布的各类学校的招生计划（招生计划详见《报考指南》），慎重选择各批次志愿。学校要充分保证考生自主填报志愿的权益，任何学校和个人不得强迫学生违背本人意愿填报中招志愿。考生志愿应由考生本人在网上填报，志愿确认须经考生本人和监护人签字，确认后任何人不得更改。中招录取的原则全市中招录取工作在市中考中招领导小组统一领导下，由市教育考试中心牵头，基教、职成、监察等有关科室共同完成，在统一时间、统一地点内统一录取。招生录取时四县招生部门参加录取工作。中招采用考生电子档案，实行计算机网上（局域网）录取；《录取通知书》由市教育考试中心统一印制，加盖录取专用章方可生效。普通高中录取原则：依据考生志愿，以学业考试成绩及等级和综合素质评价等级作为录取的主要依据。录取市示范高中和一般普高的考生，必须具备综合素质评价结果4个C及以上等级的条件；录取为省示范高中统招生（含切块指标生、过渡指标生）的考生必须符合“填报原则”中规定的条件。平行志愿的投档原则是：分数优先，遵循志愿；采用传统志愿设置方式的各批次、各轮次投档原则是：志愿优先，按分排序。五年制高职、中等职业学校录取原则：对思想品德考核和身体健康状况检查合格的考生，根据其成绩和填报志愿从高分到低分择优录取。民办高中招生录取工作必须在市、县教育局统一规划和管理下进行。招生计划下达、报名、投档录取等工作均与公办学校相同。各批次招生学校不得自行录取本市无档案考生；同城范围内（含县域内）严禁借读。中招录取的办法市中考中招领导小组根据招生计划数和考生的考试成绩，综合考虑并确定市区公办普通高中录取控制分数线。公办普通高中录取控制分数线以下的考生不得被公办普高录取。公办普通高中，市区和四县分别设定录取控制分数线。民办普通高中可在公办普通高中控制线下浮一定分数，设定录取控制分数线市七中宏志生录取控制线根据学校招生简章规定执行。报考安师大附中国际班、安师大附外国际班、市三中科技特长生、市七中宏志生、市城南实验中学运动员的考生须根据招生学校招生简章要求，在规定时间内在招生学校报名。经招生学校审核或测试合格、具备报考资格的考生在网上填报中招志愿时方可填报招生学校志愿。报考市十二中航空实验班的考生须根据招生学校招生简章要求，在规定时间内在招生学校报名参加初选检测，初检合格的考生在网上填报中招志愿时方可填报该校“航空实验班”志愿。市区历届初中毕业生及无初中学籍的社会考生中考成绩均减10分参加普通高中录取。五年制高职的录取和缺额补录由省里统一确定最低控制线。若初中学校公办普高录取控制线内考生数低于切块分配指标数，各初中学校未完成的省示范高中切块分配指标计划数将在市区范围内调剂，统一纳入市区省示范高中过渡指标计划。市一中中加班、安师大附中国际班招生计划单列，单独设置招生代码，单独划定录取控制线；未完成的招生计划，在第一批次录取结束后，可进行征集志愿；安师大附外国际班招生计划单列，单独设置招生代码，单独划定录取控制线；未完成的招生计划，在第二批次录取结束后，可进行征集志愿。中考成绩公布后，取得报考资格的考生统一填报普高艺体特长生志愿。录取时文化课、专业课均设定最低控制分数线；对达专业课资格分数线的艺术类考生，由招生部门在文化课控制分数线上根据招生计划按考生中考升学总分从高分到低分录取；体育特长生录取办法根据各校招生简章执行。各招生学校未完成的普高艺体特长生计划计入该校统一招生计划。各类招生学校按规定时间（具体时间另行通知）分批次、分轮次进入录取现场。各批次录取均采用计算机管理，实行计算机网上录取，以保证录取工作的公正性和合理性。
初中化学实验计划范文2
关键词：生产作业计划；单纯形矩阵；优化算法；基变量
中图分类号：F22 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）09-0191-02
引言
在生产作业计划中，图解法是寻求最优解的一种有效方法。不过，对于三种以上产品的生产作业计划问题，图解法无能为力。这时，通常采用单纯形法确定最优解。单纯形法是从一个基本可行解出发，经过有限次的换基运算，逐渐改善直至获得最优的目标函数值或判明问题无解为止。利用单纯形法进行生产作业计划十分高效。然而，单纯形法多采用表格形式进行运算，求解过程较为烦琐。其实，利用单纯形矩阵进行生产作业计划的优化，运算过程更为简易。本文试图通过一个算例，说明生产作业计划的单纯形矩阵优化算法的原理和过程。
一、生产作业计划建模
1.数据来源。调查一家机械制造企业，获取生产作业计划数据。该企业使用A、B两种设备，生产甲、乙、丙三种产品，生产每件产品需要的设备台时、设备有效台时及单位产品产值（如表1所示）。
表1 生产作业计划的基本数据
2.建模。现要安排生产作业计划，设法充分发挥设备生产能力，使企业获得最大的产品总产值。假定甲、乙、丙的产量分别为x1、x2、x3，利润为z。生产作业计划的线性规划模型为：
maxz=3x1+2x2+x3
s.t.z-3x1-2x2-x3=0x1+2x2+x3≤4002x1+x2+2x3≤500x1，x2，x3≥0
加入松驰变量，将生产作业计划线性规划模型化为标准形，
maxz=3x1+2x2+x3
s.t.z-3x1-2x2-x3-0·x4-0·x5=0 （0）x1+2x2+x3+x4+0·x5=400 （1）2x1+x2+2x3+0·x4+x5=500 （2）x1，x2，x3，x4，x5≥0 （3）
二、初始单纯形矩阵的构建
1.初始单纯形矩阵的写法。依据标准形，按照约束方程（1）、（2）和目标方程（0）中变量系数和常数项的顺序，写出初始单纯形矩阵：
x1 x2 x3 x4 x5 bix4 1 2 1 1 0 400x5 2 1 2 0 1 500σj -3 -2 -1 0 0 0
2.初始单纯形矩阵的结构。初始单纯形矩阵的一般形式为：
（4）
矩阵（4）包括4个分块矩阵。
左上角的分块矩阵为标准形的变量系数，x1，x2，…，xm为基变量。
右上角的bi为基解，即基变量的取值。
右下角的z0为目标函数值，初始单纯形矩阵的目标函数值为0，z0的计算方法为：
z0=cTBb （5）
其中，cB为目标函数的价值系数cj构成的列向量，b为基解构成的列向量。
左下角为检验数σj，基变量的检验数为0。检验数是检验当前的基本可行解是否最优的一个标志。在单纯形矩阵中，只要存在负检验数，就意味着目标值还能增加，就需要把它所对应的非基变量变为基变量。因此，检验数成为是否进行换基迭代的决策依据。检验数的计算方法为：
σj=cTBaj-cj，j=1，2，…，n （6）
其中，aj为变量xj的系数列向量。
三、单纯形矩阵的换基迭代
1.确定进基变量、出基变量和主元。在初始单纯形矩阵中，由于minσj=min（-3，-2，-1，0，0）=-3，根据最小检验数规则，确定x1为进基变量，x1列为主列。
由于minmin（，）=250，根据最小比值规则，确定x5为出基变量，即x1取代 x5为新的基变量，基变量仍为2个。
处于进基变量所在列和出基变量所在行的元素2为主元。标记后的初始单纯形矩阵为：
2.通过初等变换进行换基迭代。进行初等变换，将初始单纯形矩阵中的主元2化为1，主列其余元素化为0，实现换基迭代。进行初等变换时，要对检验数行、基解列和目标函数值一并处理。此时，x1、x4成为新的基变量组合，目标函数值由0增大到750。调换进基变量和出基主量，写出一次改进的单纯形矩阵：
x1 x2 x3 x4 x5 bix4 1 1.5 0 1 0.5 150x1 2 0.5 1 0 0.5 250σj 0 -0.5 2 0 1.5 750
3.检查检验数确定最优解。检查检验数，若σj≥0，则停止运算，得到最优解。否则，重复上述步骤，继续换基迭代过程，直到得到最优解为止。
在本例中，依据一次改进的单纯形矩阵，根据最小检验数数规则，确定x2为进基变量，x2列为主列。根据最小比值规则，确定x4为出基变量，即x2取代x4为新的基变量。处于x2列、 x4行的元素1.5为主元。标记后的一次改进单纯形矩阵为：
进行初等变换，将主元化为1，主列其余元素化为0。换基迭代后，x1、 x2成为新的基变量组合，目标函数值由750调整为800。调换进基变量和出基变量，写出二次改进的单纯形矩阵：
x1 x2 x3 x4 x5 bix2 0 1 0 - 100x1 1 0 1 - 200σj 0 0 2 800*
在二次改进的单纯形矩阵中，全部σj≥0，停止运算，获取最优解。在最优解中，基变量x1=200，x2=100，x3是非基变量，所以x3=0。目标函数的最大值为：
maxz=z（200，100，0）=3×200+2×100+1×0=800
可知，产品甲生产200件，乙生产100件，丙不生产时，该企业可获最大产值800千元。至此，生产作业计划完成了优化过程。
综上所述，在根据标准形写出初始单纯形矩阵后，生产作业计划的求解过程就变成了对单纯形矩阵进行初等变换的过程，这一过程的结果是将新的基变量系数化为单位向量。在实际运算中，算例中单纯形矩阵的初等变换过程可按如下简化方式进行：
x1 x2 x3 x4 x5 bix2 0 1 0 - 100x1 1 0 1 - 200σj 0 0 2 800*
结论
由本文的算例可以看出，单纯形矩阵优化算法可以使生产作业计划的数据结构变得更为简单和清晰。这种算法的关键是在建模后，编制出初始单纯形矩阵。对单纯形矩阵的换基迭代，变成了简单的矩阵初等变换运算，提高了运算速度和效率。可见，单纯形矩阵优化算法简化了运算过程，是生产作业计划问题一种很好的简易算法。
参考文献：
[1] 原和平.中小企业利润规划研究[J].财会通讯，2009，(1):82-83.
[2] 吕志明.利润规划模型的设计与应用[J].财会通讯，2006，(12):64-65.
[3] 韩大卫.管理运筹学[M].大连:大连理工大学出版社，1998:31-41.
初中化学实验计划范文3
［关键词］初中化学；探究性实验；开展
［中图分类号］G633．8［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）320085
化学是一门以实验为基础的自然科学，它侧重于研究物质的组成、结构和性质的关系，以及物质转化的规律和调控手段。而实验是科学探究的基础，探究性实验是实验者在无法预测实验结果的前提下，通过自己的实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的认知活动。初中阶段，探究性实验的地位非常重要，它不仅是建构化学基础知识和学习基本技能所需，也是认识和研究化学变化过程与方法，提高科学素养的需要。
一、初中化学探究性实验的目的
初中化学探究性实验的目的是通过实验探索学生未知的理论观点，提高教师教授课程的质量，加深学生的学习印象，提升学习品质，最终达到师生的共同提高。
二、初中化学探究性实验的步骤
1．提出问题。教师需根据学生在课堂上的实际学习情况，提出有意义的、有针对性的并且能够丰富学生知识储备的探究问题。但所提出的问题不能深不可测，应根据这一时期学生的特点和所具备的能力，选择他们利用科学知识能解决的问题为主。教师选择合适的实验内容，创设新颖的但需联系实际的情境，指引学生发现情境和书本上已形成的理论知识产生的新冲突，激发学生自主发现和提出问题。
2．猜想与假设。猜想与假设是一种科学思维形式，是根据已知的事实理论与材料以及科学知识对要研究的问题作出猜测的陈述，学生的猜想与假设能力高低直接影响实验探究水平。猜想是学生在已有知识经验的基础上结合实际但依靠直觉作出的各种假设。而假设则是学生通过一系列的观察、实验、分析、比较等方法，排除一些不可能的猜想，得到真实性较高的假设。相比较而言，假设更具合理性。
3．制订计划。引导学生制订探究实验的计划，计划是探究性实验顺利实施的保证，可以帮助学生分清探究活动的先后顺序，确定探究方向、方式和方法，让学生学会自主探究。如果需要探究的问题较多，就要根据学生的意愿进行搭配实验，对学生进行分组，保证探究性实验的有效性和完整性。
4．进行实验。实验是科学探究的重要手段，在实验过程中，教师要更深入地培养学生的观察能力，因为观察是科学实验探究的基础方法。同时尽可能放手让学生进行探究实验，让学生独立思考，调动学生的积极性和创造性。
5．收集数据。学生要收集通过化学实验探究问题所产生的数据，无论是否与自己实验前假设相一致，都要准确无误地进行记录，并根据结果得出实验结论。
6．反思与评价。在探究过程中，学生要不断地对自己所做的工作进行反思与评估，如所提出的假设是否具有价值，是否有意义，是否是未探索过的，等等。
三、初中化学探究性实验应注意的问题
1．让学生成为学习的主人。探究性实验就是让学生实验前去假设，过程中自己动手去操作，实验后通过自己的观察得出相应的结论并与自己开始的假设进行对比，最终总结出实验结果。学生应该成为实验以及整个学习过程的主体，让学生成为学习的主人，乐于去发现和解决问题，并且学以致用。
2．循序渐进，由浅入深。教师制订实验计划时应根据实验的难易程度进行排序，让学生按照由简单到复杂、由浅到深的认识规律去学习、探索化学知识。这样，不仅可以帮助学生较为容易地接受新知识，并有利于培养学生的自信心。
3．探究活动要合理。选择合理的、操作性强的、可付诸实践的课题可以更有效地激发学生对化学知识的兴趣，有兴趣才会有意愿去学习，因此要选择可行的能引起学生兴趣的探究活动。
4．鼓励学生积极参与实验探究。科学实验的探究是一种参与式的学习活动，需要学生的参与，需要学生积极动手、动脑，通过实验探索未知的知识。鼓励学生多参加化学实验探究，让学生在充满乐趣的实验中学习。
四、探究性实验实践过程中的体会
初中化学实验计划范文4
关键词：景观设计初步实验教学方法教学改革
中图分类号： G642.0文献标识码： A文章编号：1672-1578（2012)03-0096-01
随着生态环境建设的快速发展，城市规划专业教学在师范类高校也得以广泛普及，作为城市规划专业中的核心课程，景观设计课程实验教学也随之发生了较大变化。以古典园林为核心的传统园林设计手法，正在被以现代景观为核心的现代景观规划设计所取代。近年来兴起的街头小游园景观设计、居住区景观设计、滨水景观设计、道路街景景观设计、城市广场景观设计以及新型的居住区景观规划设计、森林养生度假区景观设计等，与传统的园林设计具有较为显著的差异。师范类院校的景观设计课程教育要主动适应社会发展的需要，深化教育教学改革。培养社会真正需要的现代景观规划设计专门人才[1]。
《景观设计初步》是城市规划专业的一门应用性较强的专业课，理论教学较为空泛，同时涉及到的知识面比较广泛。尽管一些设计原则和规律可以用相关实例加以理解，但有些抽象的感性认知的理论知识使学生感到较难理解。这些理论知识只能让学生不断在实践中摸索，通过理论联系实践，让理论知识得到更一步升华[2]。因此，实验教学非常重要，在实验教学中让学生作到融会贯通，学生设计的创新能力是体现《景观设计初步》课程实验教学的主要目的，然而，在实际实验教学中，还存在着诸如教学设备匮乏、教学方式落后、实验项目实践形式单一、教学方法欠缺灵活性等一系列问题和不足[3]。本文针对这种情况，结合在教学中摸索出的一些实践经验，提出了一些具体的改革措施与方法，具体如下。
1 实验教学方法的改革
1.1读图、识图--典型案例
在该环节，要求学生对整套景观设计图纸的内容加以认识，掌握景观设计图种类型（总平面图、功能分区图、景观分析图、道路系统分析图、植物种植设计图、效果图、鸟瞰图等）；还应了解每张图纸应包含的主要内容，如总平面图上应包括主要设计图、主要技术指标、指北针、比例尺、设计说明等。
1.2临摹为主——广场设计
根据教学要求，首先临摹广场平面图，在绘制中理解广场类型、铺装形式、景观构成元素、设计内容表达方法、空间界定方法等，再根据平面图设计立面图、效果图，通过对广场景观设计的解读，为下一步广场设计作铺垫。
1.3自主设计——分类设计
根据理论教学，这部分内容主要是基本理论应用环节，也是个人操作实践过程中由被动变主动的一个环节，由临摹阶段上升到自主设计，初步尝试运用景观设计原则和方法，对景观各要素的一种构思和整合，结合各理论的小场地设计进行实际操作。
1.4讨论分析——场地设计
针对任务书给定的场地类型，分析场地的周边环境、区位条件、交通条件、高程等，从而对自己的方案进行初步构思，再到多方案比较，最终到方案设计。学会发现问题，思考问题，进而提出解决方案。
1.5分组合作——居住区景观设计
打破原来以个人为主的实验模式，同学分成项目小组，模拟设计公司运作方式，达到自主创新。在综合知识的同时，为学生间进行交流、讨论，同时培养他们的团队合作精神提供很好的途径。同时，顺应景观设计表现的特点，在景观表现环节，要求学生多采用手绘草图的形式进行表现，后期结合电脑软件进行修改并排版制作。
2 实验教学模式改革
《景观设计初步》实验课的教学模式应多样化。改变分析案例、构思案例单一的实验教学模式。应结合方案手绘草图表达、电脑和手绘相结合、模型展示、调研实习等形式，还应结合学生学习的实际情况，采取分组合作形式，设计成果要以套图形式表达，并进行排版，制作打印方案文本。还应充分密切结合相关具体案例，结合景观设计专业发展要求和市场，让学生了解景观设计的市场动态，并将景观设计的新型设计理念融入到自己的设计当中。这样可以提高学生学习的积极性。
3 实验考核内容和方式改革
考核内容和方式以全面进行学生综合素质的考核为目的，而不以一次考试定出最终成绩。在考核内容上，不仅仅局限于教材的内容，而应注重对学生的手绘表达能力、方案构思能力、设计表达能力的考核。对方案构思能力的考核，也不应仅仅局限于考核学生对方案形式美的表达，还应从经济技术指标和实用性综合考虑。让学生了解到一个优秀的景观设计作品应做到“实用、经济、美观”。在考核方式上，实行“三个相结合”的考核方式，即理论考核和实验考核相结合，方案构思和设计表达相结合，期末考试和技能培养相结合的考核方式[4-5]。以《景观设计初步》课程的实验教学改革措施，调动了学生的学习的自觉积极性，收到较好的效果。
4 结语
通过对《景观设计初步》课程实验教学改革的探索，笔者把它们付诸于理论教学实践，通过实验教学的技能训练检验得出这些方法是行之有效的，学生的理论知识通过实验教学环节掌握的更加牢固，实验教学环节又能促进和指导理论教学。通过实验教学改革，笔者发现，学生的专业技能有所提高。由于课程内容更接近实际，教学方法学生更易于接受；实验内容结合多媒体教学，并有针对性地进行案例分析，紧跟市场的发展，提高了学生学习的积极性。当然，这些措施也需要不断改进，需要我们进一步探讨。
参考文献：
[1]王冀豫．对景观设计专业教学改革的思考[J]．重庆科技学院学报，2010(7)．
[2]黄丽霞．《园林景观设计》课程实验教学改革探讨[J]．重庆文理学院学报(自然科学版)，2008．
[3]刘岚．《景观设计》课程教学改革的研究与实践[J]．湖北广播电视大学学报，2009(6)．
[4]姚准，顾燕．《景观与文化》教学大纲的思考[J]．北京大学第五届景观设计学教育大会论文集 2007．
[5]刘滨谊．现代景观规划设计[M]第2版．南京：东南大学出版社，2005．
初中化学实验计划范文5
为了适应我国企业的新形势，财政部提出了电算化中级人才培训目标。它的定位不同于从事应用的初级人员，而是能够从事电算化系统的规划设计、管理维护工作的，集机网络技术、会计电算化规划管理知识于一身的中高级复合型人才。
一、的提出
，国内流行的会计电算化网络版软件，如用友UFERP、金蝶K／3 ERP等，几乎无一例外地开发、运行于Windows NT 4.0 Server中文版（以下简称Win-NU)平台上C／S模式的网络环境中。因此，作为企业会计电算化网络系统的管理员，应具有一定的跨专业的知识水平、规划设计能力和实践经验。具体来说，必须掌握下列两个专业方面的知识和技术：
计算机网络规划与管理。包括网络基础知识、WinNT高级管理技术、网络调试与数据维护技术等等。
会计电算化系统规划与管理。包括电算化系统的二次开发知识和高级管理技术。
在以往的初级培训中，只要具备单机操作的实验环境就几乎可以完成操作员应掌握的所有教学功能。操作员可以不必理会自己是在单机上还是在网络环境中，只要在程序组或桌面上启动会计电算化系统的客户端软件，就能够进行所有日常的工作。
但是，中级培训所需实验环境的设计难度远大于初级培训。主要表现在中级培训的具体实施过程中存在着以下几个冲突：
1、培训规模与域控制器数量之间
在通常规模的培训过程中，由于域控制器（即网络服务器）数量远远满足不了需求，所以实验的可操作性极差，学员因无法亲身体会管理员的工作经历而只会“纸上谈兵”。而在中级培训的有关服务器管理和控制的实验所占比重和操作难度又极高，不是用空洞的知识能够弥补或替代得了的。即使在单个域环境中增加服务器数量，也不可能让所有学员模拟域控制器的管理和控制功能。
2、教学内容与总课时数之间
作为理论和实践并重的培训，企图在规定课时内保证“既要使讲授内容的深度和覆盖面适当，又要让学员的实践操作面面俱到”几乎是不可能的。所以，原始的黑板教学模式已无法满足新型系统的教学要求。
3、可操作性与可重复性之间
假设已经具备了让所有学员进行实践操作的网络环境，但是经过每个培训班学员进行的安装、设置、更改、删除，甚至是分区、格式化等实践操作之后，系统将会面目全非。如果没有特殊的手段，很难恢复到初始设置的环境并重复进行教学活动。
很显然，在单域模式的网络环境无法满足高效、可重复操作的教学与实验要求。因此，要想达到中级培训的教学目标，就必须突破传统的有关网络实验室的概念和。经过一段时间的探索，我们设计出“利用Windows 2000 Server中文版域树模式，实现了在多个域中可并行模拟多企业电算化网络功能，并具备智能化恢复能力的、高效直观的ERP教学与实验环境”的思路。
二、多域模式教学实验网络的设计思路
从事WinNT网络教学经验的人都知道：一方面，一个完整的域模式环境至少包含主域控制器（PDC）、备份域控制器（BDC）和用户工作站各一台。而且限定任何一个域中有且只有一个PDC。但是实验网络要求同时模拟PDC． BDC和用户工作站的所有功能。另一方面，用户应分为内置的Administrator、Guest（‘－S’组成员）以及由系统管理员创建的一般用户三种。其中，Guest和一般用户只能从工作站登录到所在域中，不能通过域控制器完成系统各项管理、维护、数据备份等操作，只有系统管理员才具有以上所有或部分权力。这些规则似乎成为建立实验网络环境的障碍。
幸运的是，WinNT提供了在同一个网络上建立多个域的机制。而且通过域之间的信任关系，可以实现跨越域的范围进行网络管理的功能。不仅如此，WinNT支持的多主分区上多重引导功能，使得它能够很好地与Windows98中文版（以下简称Win98）或Windows 2000 Server中文版（以下简称 Win2000）等系统并存于一台计算机中。另外，Win2000的“域树”和“活动目录”管理机制，为用户实现大型或超大型网络的资源共享提供了可能。
根据这些特点，我们就可以将实验环境应具备的各项功能目标分开设计了。
1、建立多个域并存的环境
将实验网络的学员计算机规划为若干个实验单元——域，每个域是由PDC、BDC和用户工作站组成的计算机最小集合。在规划域的时候，应区分PDC和BDC的WinNT安装选项，并向作为用户工作站的计算机上安装Win98。
2、设计多重引导功能
作为教学实验环境，设计时除了具备中级培训的多域模式实验功能以外，还应当具备高效的教学功能。所以，将部分学员计算机硬盘规划为两个主分区，并可以设计成在两个主分区分别启动WinNT和Win98的多重引导模式。结合“多个域并存”的目标，每个域中作为PDC和BDC的计算机应具备多重引导功能。
3、利用域树实现多域的管理
在本系统中，我们利用Win2000提供的管理域的新模式——“域树”和“活动目录”，来达到简化管理的目的。同时，它也可以充当Win2000的教学和实验平台。为此，在网络实验环境中将一台高档PC机设计成Win2000和WinNT的多重引导平台。
4、高效的多媒体教学功能
事实说明，一个完整的多媒体教学系统对提高课程的教学效果起到无法替代的作用。为了满足本教学环境的实时性、交互性、可操作性等众多需求，同时也考虑到实验室的总体成本，可以采用软件版多媒体教学系统作为辅助教学系统。
5、初始环境的智能恢复能力
要解决可操作性和可重复性之间的矛盾，关键是如何才能做到既要满足每个学员实验过程的系统化和完整程度，同时又要维持硬盘上系统的初始状态以便保证每一期教学的正常进行。多年的教学系统设计经验告诉我们，设计一套硬盘智能还原系统是最为可行的方法。
三、实现
下面以设计一个具有32台机的教学实验为例，探讨具体实现的方法和步骤。
1、拓扑结构
考虑到高效性、稳定性、通用性，以及可扩充性、可维护性等因素，本教学实验网络采用星型拓扑结构之上的快速交换式以太网。
2、基本组成
硬件平台。考虑到教学实验功能和成本，配置如下：
域树控制器1台：（控制机），采用PⅢ933／256MB／40GB*2IDE／40X CD商用PC机。
主域控制器1台：（教师机），采用PⅢ700／256MB／40GB*2IDE／40X CD的多媒体PC机。
域控制器20台：（学生机），采用CL600／128MB／20GB IDE／集成声卡／耳麦的PC机。
用户工作站10台：（学生机），采用CL566／128MB／10GB IDE／集成声卡／耳麦的PC机。
网卡32块：采用国产10／100M自适应以太网卡，要求具备RJ－45口；
交换机2台：采用国产24口10／100M自适应交换机。
网络布线：采用AMP超五类UTP双绞线。
注：实验网络环境中的计算机在多媒体教学环境中分别充当括弧内标注的角色。
网络平台：域树控制器、域控制器、用户工作站实验平台分别采用Windows系列的2000 Server、NT Server、98中文版操作系统。
ERP实验平台：采用用友UFERP—M8.1网络教学版。
数据高级平台：采用 Excel 97中文专业版。
3、建立步骤
在硬件连接完成之后，就可以将设计思路分步实施了。
第一步 规划硬盘
域树控制器：将第一个硬盘规划为2个主分区和1个扩展分区。建议所有主分区采用NTFS格式化，扩展分区采用FAT32格式化。然后以多重引导模式在第一个主分区引导Win2000，第二个主分区引导WinNT。将第二个硬盘规划为第一个硬盘的镜像盘或与第一个硬盘组成具有校验功能的RAID 5带区集，模拟磁盘阵列的应用。
域控制器：把所有域控制器（PDC、BDC）的硬盘规划为2个主分区和1个扩展分区。第一个主分区采用NTFS格式化，第二个主分区与扩展分区都采用FAT32格式化。然后安装为多重引导模式，第一个主分区引导WinNT，第二个主分区引导Win98。
用户工作站：根据硬盘容量可以规划为1个主分区和1个扩展分区。在主分区引导Win98并采用FAT32格式化。
第二步 设置与连接网络
当把本地操作系统安装完毕之后，就可以按照教学与实验功能分离设计的原则设置网络并可以建立连接了：
在多媒体教学环境中，作为控制机、教师机和学生机的计算机分别启动WinNT、WinNT／98和Win98。其中，教师机可以模拟PDC、BDC和用户工作站。当教师机模拟PDC时，可以将作为控制机的原PDC降级为BDC或启动Win2000充当域树控制器。
在实验开始之前，将各种实验环境下每个预设实验单元中作为PDC、BDC和用户工作站的计算机划分出来，并分别设置其网络属性值。例如，在编号分别为A11、A12、A13的计算机组成的实验单元A1中，设置A11为PDC、A12为BDC、A13为用户工作站。然后由该单元内的学员登录到所在域中相互协作。
在各个模拟环境中，根据规划为每个域建立域用户、组的标准模板；创建共享资源并对其设置访问权限。同时可以建立域之间的信任关系，模拟多域网络中授权用户在信任域与委托域之间进行的跨越域的操作。
第三步 安装教学版UFERP
教学版UFERP的安装分为服务器端和客户端两个方面。注意在不同的教学、实验模式下，同一台计算机所充当的角色不同，所以在安装时应分别予以搭配。例如，在多媒体教学环境中，任一台学生机都应设置为客户端。但在实验环境的多域模式中，其中的有些计算机却充当域控制器，所以应设置其为服务器端。
第四步 设置多媒体教学系统
授课主要是在单域模式下完成的，而单域模式下的软件版多媒体教学系统安装简单、调试方便。只要将具备声卡和耳麦的控制机、教师机和学生机分别安装并分配计算机名称即可完成。由于教师机需要演示PDC．BDC和用户工作站的各种功能，所以应分别予以安装和设置。
第五步 设置硬盘还原系统
硬盘还原系统是近年来学校计算机教学实验环境中常用的辅助设备。比较流行的PCI总线的第三代智能还原卡，不仅能够根据教学特点设置硬盘上的基本系统，而且为实验室管理员快速克隆硬盘、防治病毒提供了强大的支持。为了保持系统初始环境的安全性、完整性，同时又要满足教学、实验的可操作性，在每次教学实验开始之前，硬盘还原系统应预先初始化并设置为“手工还原”或“不还原”状态。对于CMOS信息，可以根据实验内容涉及的程度来决定是否每次开机时还原就可以了。
第六步 建立与应用域树
在多个域上利用TCP／IP协议地址规划并建立“域树”。然后对域的帐号目录数据库进行统一调度，从而可以模拟企业Intranet／Extranet中管理、维护各个域帐号的“目录树”结构。
到此为止，我们得到了如附图1所示的教学实验网络环境的组成示意图。
4、综合应用
教学功能应用
在单域模式下，作为控制机、教师机的计算机根据教学方案启动不同的系统，并可充当PDC、BDC或用户工作站等不同的组合，完成不同的教学功能。而学员通过启动安装多媒体教学系统的学生机，接受教师的讲授和演示即可。常用的几种组合方案见表1。
实验功能应用
在多域模式的每个实验单元中，学员分别启动PDC、BDC和用户工作站，并以其内置管理组的成员身份登录进行域的管理和维护等工作。学员也可以完全不必在乎现有的实验环境，自行组合并进行网络的调试、设置，甚至可以从事域的重新规划和创建、磁盘的分区、格式化、安装网络操作系统等基础性的设置工作。
初始化功能应用
不管教学与实验环境每次受到人为改变、病毒破坏的程度如何，甚至即使出现了整个系统瘫痪等严重局面也不必担心。只要实验室管理员利用硬盘还原系统将每台计算机硬盘数据、CMOS参数等还原到初始设置的状态即可万事大吉了。
四、结束语
本教学与实验环境的建立很好地解决了电算化中级培训所面临的许多难题。但在实际设计和应用时可能还会遇到一些新。需要提醒读者注意的是：
1、在多重引导中，Win2000的NTFS5与WinNT的NTFS4之间的匹配性存在一些限制。只有在WinNT上安装Service Pack4或以上版本补丁程序之后才能识别NTFS5。
2、在网络布线和连接时，建议尽量使同一个实验单元中的各个计算机连接到同一台交换机上。这样可以减少桥接次数，保证数据帧的高传输。
3、有条件的可以模拟诸如磁带机、移动存储设备或光盘刻录机等设备的数据备份，以及进行RAS的慢速连接等实验。
初中化学实验计划范文6
一、报名相关
1.具备什么条件可以在我市报名参加中考？
答：符合下列条件的人员，可以在我市报名参加中考：
（1）遵守中华人民共和国宪法和法律。
（2）身体健康。
（3）满足以下条件之一：
①具有北海市初中阶段学校正式学籍的初中毕业年级学生。
②具有本市常住户口，在北海市外就读的初中毕业年级学生。
③具有北海市常住户口的往届初中毕（结）业生。
④在北海市初中学校就读的八年级在校学生（只报名参加地理、生物学科学业水平考试，不参与中考招生录取）。
2.本市户籍在市外学校就读的初中毕业年级学生可以回北海参加中考吗？如可以，报名时需提交什么材料？
答：可以。这类学生报名时，提交以下材料：
（1）身份证明材料。考生本人户口簿或户籍地派出所出具的户籍证明（证明出生年月日、出生地、户口所在地、民族成份、身份证号等）。
（2）2.学历、学力证明材料。就读学校出具的在读证明（证明须包括入学时间、学籍号、是否应届毕业学生等，并加盖学校公章）；往届初中毕（结）业生提交初中毕（结）业证书（《义务教育证书》）。
（3）当地招生考试部门出具的地理、生物学业水平考试成绩证明和所在学校出具的物理、化学、信息技术实验操作成绩（注明合格或不合格等级）以及综合素质评定成绩（注明ABCD具体等级）等材料。
3.如何确定哪些学生具有定向生源资格？
答：中考报名时，根据下列规定审核考生是否具有定向生源资格：
（1）市直公办初中符合下列情形之一的考生，可以确认具有定向生资格：
①初一入学时以正读生身份入学（以市招生考试院批录名册为准），且初中阶段自初一年级起至今连续三年均在录取学校实际就读的毕业年级学生。
②初一入学时以借读生身份入学（以市招生考试院批录名册为准），且初中阶段自初一年级起至今连续三年均在录取学校实际就读，在中考报名结束前，学生本人户籍或家庭房产地址变动，同时满足以下两个条件的学生，可变更确认具有定向生资格：
A.具有海城区常住户口。
B.家庭房产在就读学校的招生服务范围内（以初一入学当年划定的范围为准）。
③初中阶段从外地（指合浦县、铁山港区、银海区及北海市以外）学校转入并自转入之时起连续在转入学校就读至毕业年级，且同时满足以下两个条件的学生，可确认具有定向生资格：
A.具有海城区常住户口。
B.家庭房产地址在转入就读学校的招生服务范围内。
（2）民办学校在校生具有现就读学校的初中阶段正式学籍，且初中阶段自初一入学起至今连续三年均在市辖区内民办学校实际就读（以学籍记录为准）的学生，不受户籍限制，可以确认具有定向生资格。
（3）社会考生中在市辖区外初中就读、跨县域返回户籍所在地报考的初中毕业年级学生（即应届生）可以确认具有定向生资格。
二、考试相关
4.对残疾或不宜从事剧烈运动的考生参加中考体育考试有何特别规定？
答：凡身体健康的考生，均须参加体育与健康考试。丧失运动能力的伤残学生和因身体欠健康（如患有严重心脏病、高血压、骨质疏松、心脏结构或心脏功能异常、侏儒症、巨人症等疾病）或家族中出现过猝死情况以及医疗机构认定不宜参加剧烈运动的考生，经本人申请，凭《残疾证》或二级（含二级）甲等以上医院出具的疾病证明报市、县招生考试部门批准，可免予体育与健康考试，按36分计入中考总成绩。身体不适宜进行中长跑的考生凭二级（含二级）甲等以上医院出具的疾病证明，可申请免考1000米（或800米）跑类项目考试，该项目按12分计入中考总成绩。
5.毕业年级学生因个人原因未参加八年级地理、生物学业水平考试的怎么办？如已参加考试，但成绩不及格的呢？
答：由于个人原因，未参加2018年八年级地理、生物学业水平考试的，须报名参加今年的地理、生物学业水平统一考试。地理、生物学业水平考试不及格的九年级毕业班学生，须参加所在学校组织的补考且补考成绩合格者方可被普通高中录取。
三、普通高中录取
6.普通高中招生依据什么录取新生？
答：除自主招生外，其他类型招生主要依据：
（1）学业成绩——中考总成绩等级和各科笔试成绩等级，包括生物、地理学业水平考试成绩。
（2）初中毕业生综合素质评价结果。
（3）物理、化学实验和信息技术操作考查成绩。
7.普通高中录取的条件都有哪些？
答：(1)自治区示范性普通高中及享受示范性高中政策的招生学校
自治区示范性普通高中：北海中学、北海市第七中学、廉州中学、合浦县第一中学；享受示范性高中政策的招生学校：北海二中（北京八中北海分校）、北京师范大学北海附属中学、北京八中北海实验学校、北海市外国语实验学校。
①基本条件
A.综合素质评价结果为B等级以上（含B等级）；
B.物理、化学实验和信息技术操作技能考查以及生物、地理学科成绩合格。
②成绩要求
A.定向生计划。中考总成绩等级须达到A等级以上（含A等级）；
B.教育精准脱贫计划。中考总成绩等级须达到A等级以上（含A等级）；
C.统招生计划。中考总成绩等级须达到C+等级以上（含C+等级）。
(2)除上述8所学校外的其他公办普通高中和民办高中学校
①基本条件
A.综合素质评价结果为C等级以上（含C等级）；
B.物理、化学实验和信息技术操作技能考查以及生物、地理学科成绩合格。
②成绩要求
A.统招生计划。中考总成绩等级须达到C+等级以上（含C+等级）；
B.教育精准脱贫计划。不受中考总成绩等级限制，但须是具备上述基本条件并经审核认定为建档立卡贫困户家庭的考生。
8.中考成绩依据哪些规则来排序？招生时如何择优？
答：普通高中录取时，按以下规则对考生成绩进行排序：
(1)在普通高中各批次录取时间段中，招生学校先按照报名考生总成绩等级进行排序，总成绩等级高的考生排名靠前，先予录取。
(2)在考生总成绩等级相同时，按照考生语文、数学、英语、物理、化学、思想品德与历史等科目的书面考试单科成绩中等级的数量由多到少的顺序排序录取；若考生等级的数量也相同，则按照次一等级的数量由多到少的顺序排序录取；依次类推。
(3)报考同一所学校的考生，如总成绩等级相同且各单科成绩中各等级数量也相同的考生，则按语文、数学、英语、物理、化学、思想品德与历史的顺序依次比较各单科成绩等级，单科成绩等级高的考生排名靠前，先予录取。
(4)如果用上述方法仍无法区分时，招生学校经市、县招生考试部门批准后，可调阅考生的相关材料进行比较，提出录取意见，报市、县招生考试部门审批同意后择优录取。
9.考生如何填报志愿？
答：今年我市辖区普通高中招生录取工作将依托北海市中考中招信息管理系统分时段分批次采用网上报名的方式进行。在志愿填报的时段内，考生可通过互联网进入指定网站（bhzklq.com/）实现自助报名(详见《北海市辖区2019年普通高中招生志愿填报须知》）。
10.定向生计划是如何录取的？
答：指根据有关规定，为促进义务教育均衡发展，将自治区示范性普通高中和北海二中（北京八中北海分校）、北京师范大学北海附属中学等优质普通高中招生名额（指该校当年招生计划数减去自主招生计划数）的80%分配到市直及市辖区的各初中学校，从定向学校考生中择优录取新生的计划。同时具备以下四个条件的考生可以填报定向生计划志愿：
（1）经审核确认为具有定向生源资格的考生、市青少年艺术团成员或参加行政部门举办的国际、全国比赛集体项目获一、二等奖的考生。
（2）中考总成绩等级A等级及以上。
（3）综合素质评价结果为B等及以上。
（4）理化实验信息技术操作技能考查和生物、地理考试成绩合格。
定向生录取安排在第一批次进行。招生学校根据定向分配到该校的招生名额从该校符合定向生录取条件并填报定向生计划志愿的考生中择优录取。如定向分配到校的名额因该校符合定向生录取条件的考生不足而剩余，剩余指标调整为统招生计划，按照统招生计划录取办法进行择优录取。定向招收市青少年艺术团成员和参加行政部门举办的国际、全国比赛集体项目获一、二等奖考生的计划单列，按考试成绩择优录取。
11.今年的自主招生如何进行？录取原则是什么？
答：自主招生实行提前招生，按以下程序进行：
（1）制定招生方案。经批准同意实行自主招生的普通高中学校根据本校办学定位和办学特色编制自主招生方案，报送市教育局审批。
（2）招生方案公布及考生报名。招生学校通过学校公示告栏、校园网站、广播、政府网站等方式向社会公布批复的自主招生方案并组织报名。报名时间初定在4月下旬，具体以招生学校通知为准。
（3）测试与选拔。普通高中自主招生测试与遴选工作安排在每年5月上旬进行，招生学校严格按照公布的自主招生方案自行组织文化和专业测试，按测试结果遴选考生。
（4）招生预录公示及录取审批。测试结束后，招生学校按照本校的自主招生方案，根据测试结果择优确定预录取新生名单，在本校校内张贴和学校网站公示，公示无异议后，将预录取新生名单报送市招生考试机构办理正式录取审批手续。
（5）发放录取通知书与注册学籍。已通过自主招生录取的考生于规定的时间到学校领取录取通知书并按时报到，招生学校按学籍管理办法及时为新生注册高中学籍。
自主招生的录取原则：政策类自主招生录取原则为按文化测试和面试成绩总和排序，从高到低依次录取；特长类自主招生录取原则为在文化测试成绩合格基础上，按专业测试成绩从高到低依次录取。
12.今年普通高中招生录取批次及日程是怎么安排的？
答：市辖区普通高中招生填报志愿、录取日程安排如下：批次
填报志愿时间
录取时间
招生学校
录取计划类型
第一批
7月17日
8：00—16：00
7月17日
16：10—17：30
自治区示范性普通高中及享受示范性高中政策的招生的学校。
1.定向生计划；
2.精准脱贫专项计划。
第二批
7月18日
8：00—16：00
7月18日
16:10—17：30
统招生计划（含未完成的自主招生计划、定向生计划调整为统招生计划）。
第三批
7月19日
8：00—16：00
7月19日
16：10—17：30
一般普通高中（含民办高中）
