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大学生毕业论文范本范文1
关键词：英语专业；本科毕业生；翻译报告；问题
[中图分类号]H315.9
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2015）08-0126-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.032
前言
随着中国国际地位不断提高，中西文化交流日益频繁，人民文化需求持续增长，翻译作为跨文化交际的媒介之一，其重要性愈加突出，它不仅肩负着传播中国社会文明，弘扬中国先进文化的使命，还要扮演开拓者的角色，引进西方文化宝库中的优秀文化、智慧思想，开启民智，丰富、充实国民文化生活；更重要的是它在专业交流领域及国际经济舞台肩负着不可替代的沟通使命。
为响应国家独立学院人才培养模式转型的号召，作为西南地区独立学院之一的云南师范大学商学院目前正处于教育模式的转型阶段。而英语专业的在校大学生，作为英语语言的学习者和运用者，需要在以后的工作生活中，灵活自如地借助英语这一交流工具达到交流目的。外语学习包括听、说、读、写、译五项基本技能，翻译技能处于最高阶段，也就是说翻译技能是检验语言学习者综合运用能力的最有效方式。因此云南师范大学商学院语言文学学院在2015届英语专业本科毕业生撰写毕业论文时，新增了“翻译实践+翻译报告”这一撰写方式，以此检验英语专业大学四年级学生的英语综合运用能力和市场对翻译人才需求的契合度。
1 . 翻译报告撰写及答辩中出现的问题及对策探讨
翻译报告是用学术语言对整个翻译活动的叙述和总结。云南师范大学商学院语言文学学院英语专业2015届毕业生以“翻译实践+翻译报告”的方式撰写毕业论文的尝试刚刚处于起步阶段，以下是笔者在学生翻译报告撰写及毕业答辩期间收集的问题，并对此提出相应的对策或改进措施，希望能给以后的翻译报告撰写者、指导教师及教学管理者提供借鉴或参考。
1 . 1 选材及翻译方式单一化
本院英语专业2015届毕业生共152人，其中选择以“翻译实践+翻译报告”的方式撰写毕业论文的毕业生共109人，约占毕业生总人数的72%。109人中，约20%的毕业生选择“汉译英”翻译方式，80%的学生选择“英译汉”翻译方式，而几乎所有的毕业生选择的翻译材料都以文学作品为主。
由此可见，毕业生选择撰写毕业论文的方式以“翻译实践+翻译报告”为主，基本和学校转型期的转型理念相吻合；而以“英译汉”为主的翻译方式正好反映了学生对英语的综合运用能力不强，语法知识掌握不牢固，缺乏对汉英翻译技巧或翻译策略的运用，对汉英文化差异的洞悉不透彻等特点；以非文学翻译材料为主的现象也暗示了学生平时的学习内容及翻译实践较少涉猎非文学翻译领域，以非文学材料为主的翻译能力比较弱，这和学校培养应用型人才的办学理念相悖，也与目前人才市场需求脱轨。
1 . 2“翻译报告”用“Translation Report”还是“Reflections”？
笔者在答辩过程中发现，部分指导教师或学生（以下也可称作“学生译者”或“翻译报告撰写者”）认为“翻译报告”应使用“reflections”一词。翻译报告是在翻译实践的基础上，客观描述译者的整个翻译活动过程，包括源文的选取、翻译过程中如何运用所掌握的翻译理论或技巧处理具体的翻译问题以及译者对本次翻译实践活动的总结和反思等等。对此，笔者查阅了以下词典：
《柯林斯英汉双解大辞典》对“reflection”的解释为：“Reflection is careful thought about a particular subject.”
《牛津高阶双解英汉词典》（第四版）对“reflection”的解释为：“（spoken or written expression of an idea）arising from thought， memory or consideration.”
《柯林斯英汉双解大辞典》对“report”的解释为：“a written document describing the findings of some individual or group.”
《牛津高阶双解英汉词典》（第四版）对“report”的解释为：“spoken or written account of sth. heard， seen， done or studied etc.”
从以上两大权威词典分别对“reflection”和“report”的解释不难看出，前者反映的是主体对客观存在的主观思考而后者关注的是主体对客观存在的叙述。此外，由黄国文主编的《MTI毕业论文写作指南》一书中所提供的范本（P112）也用了“report”一词。故笔者认为，翻译报告用“Translation Report”较恰当，在翻译报告中，“reflections”只是“report”的一部分，即译者对整个翻译活动的思考、总结部分。
大学生毕业论文范本范文2
（一）中文慕课促进学习模式的转变
相对于英语等其他学科的慕课来说，中文慕课的发展还处于初级阶段。然而，中文慕课发展的意义却更为深远。“如何利用慕课这种新兴教学形式传播中华文化，提升国家软实力，是我们所面临的一个新课题。”[1]在这样的背景下，与中国传统文化紧密相关的中国古代文学课程势必要朝这种可以促进教学发展、提升教学质量的崭新模式迈进。目前，在高校共建的中文慕课平台“好大学在线”上，国内一些知名院校已经上线了包括唐宋诗词人文解读、中医药与中华传统文化等几十门课程。这些精致而生动的课程对中国传统文化在世界的传播与影响无疑起到了推动作用。值得注意的是，中文慕课承担着提升国家软实力的使命外，还肩负着教书育人的本色职责。传统学科与互联网的结合，开启了学生全新的学习模式。黑龙江大学在此方面进行了积极的探索和尝试。该校自主开发了《论语》人生课堂、《菜根谭》与职场智慧两门国学慕课。通过优课联盟平台上线推广，面向全国89所高校开放，可供万人在线观看学习。在充分利用网络优势的基础上，将慕课融入教学体系当中，探索全新的学习模式。这种学习模式势必对中国古代文学的教与学产生各种影响。1、提高了学生学习的主动性（1）课程具有吸引力。在课程设置上既注重经典性，又注重新颖性。慕课选取的课程不仅是中国古代文学中具有代表性的，如被视为圣人之学、载道之学《论语》，而且课程环节更为生动，如“孔子是个威猛的男人”、“老夫少妻惹争议”。将光芒万丈的孔子还原为生活中的面目，出现在学生眼前的孔子，不再是严肃如定义般的陈述——伟大的教育家、思想家、政治家，而是生动可感的具体形象——他的身高、他的样貌、他的出身，依据史实娓娓道来。这样的国学慕课自然而然地吸引了学生关注的目光，拉近了学生与中国古代文学课程的距离。（2）课程具有现实性。课程设置更加注重现实性、针对性。中国古代典籍对习惯于“读屏”的当代大学生来说，既艰涩难懂，又与现实生活关系疏离。为打破学生这种敬畏有余、兴趣不足的学习状态，中文慕课课程的设置更加注重现实性。如国学慕课《论语》人生课堂，将《论语》的真知灼见融入现实人生，以古今相关文献加以印证，结合经典与经验，还原一个真实又丰富的孔子，使孔子的智慧成为人生路上的最佳指引。而《菜根谭》与职场智慧，则将中国传统文学与职场行为理论相结合，用古典文学来讲解职场行为，以此指引职场人士成功发展。中文慕课在教学内容上不仅融入了当前学术研究的前沿理论，还能兼顾现实的需要。这样具有吸引力和现实针对性的课程，激发了学生的学习国学的兴趣和热情，有助于提高学生学习中国古代文学课程的自觉性和积极性。只有学生积极主动地学习中国古代文学课程，才能真正掌握古代文学中丰富的知识，才能领略到古代文学中蕴含的思想。而这些正是学生写出合格中国古代文学本科毕业论文的前提条件。2、增强了师生互动的有效性“慕课，则是一种‘理想课堂’的重现，观看视频的人，都能够有真正参与到课堂当中的感觉，感受到的是大师正在给他个人上课。”[2]慕课将传统的教学与互联网结合起来。通过互联网，教师和学生可以更好地进行互动。如国学慕课课程按知识点划分节次，单节慕课时间在10-20分钟内，设置了后台互动系统，师生可在线上实时交流，打破时间、空间限制。这种不受时空限制的互动，便于师生沟通，有效性更强。学生可就某个知识点与老师和“线上同学”不断探讨交流、加深理解，更为全面深入地理解所学内容。而这种更深层次地学习与交流，有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。不会提问、不会思考的学生，写不出有创新性的论文。这种能力无疑是学生写出合格中国古代文学本科毕业论文的必要条件。
（二）中文慕课促进教学方式的转变
中文慕课依托互联网的优势，打破了院系间和校际间的阻隔。不仅不同院系、不同高校的学生可以自主学习，不同院系、不同高校的教师也可以互相学习借鉴。不但学生与教师有了交流的平台，而且教师间也有了不断提升自我的平台。同一院系的教师之间经常性地进行学术交流，共享科研心得，以促进本校教师科研水平上的整体提高。更高水平的教师才能指导出更高水平的毕业论文，这是毋庸置疑的。同时，教师还应自觉地利用学校日渐丰富的慕课资源，进一步开拓自身的学术视野。中文慕课的勃兴，为新建本科院校和偏远地区本科院校的中国古代文学教师提供可参照学习的范本。不仅可以学习到先进的教学理念、教学方法，而且接触到科研领域的新动态、新观点。在高度信息化的时代，古代文学教师不仅应该具有系统的专业理论知识，而且应该具有科研能力和科研理念。如同学生知识的积累离不开教师的传授一样，学生科研意识的培养也离不开教师的引导。作为一名高校教师，自身必须具备一定的科研能力。一方面，只有教师关注学术发展动态，才能为提供有价值的选题；另一方面，教师是学生学习的榜样。正如梅贻琦先生所言：“大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”[3]教师只有在日常教学中不断有意识的培养学生的科研意识、开拓学生的学术视野，才不至于使学生在最后的毕业论文创作中束手无策。教师只有打破固有的照本宣科式的教学方式，在教学中真正做到教研合一，才能为学生创作出合格的毕业论文奠定了坚实的基础。
二、中文慕课对提高中国古代文学本科毕业论文质量的消极影响
随着科技日新月异的发展，这种学习模式或将成为学生学习的一种常态模式。它有助于提高学生的学习兴趣，也有助于教师的共同进步。那么，中文慕课会反客为主地成为中国古代文学教学的主体、成为影响学生毕业论文质量的主要因素吗？正确认识中文慕课的利与弊，才能真正实现中文慕课在教育、教学中的价值。
（一）弱化一线中文教师的存在感
慕课，是科技发展的产物。中文慕课，是科技与人文融合的产物。这种融合中，尽管科技是强势的一方，毕竟中文慕课需要互联网、视频技术的支持来实现，但是我们却无法否认人文的核心地位。莫言在诺贝尔文学奖颁奖典礼上说：文学和科学相比，的确没什么用处，但文学最大的用处，也许就是它没有用处。教育也如此，所谓的分数、学历、甚至知识都不是教育本质，教育本质是:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我们推广中文慕课的意义亦是如此，以科技为手段用中文的深邃唤醒灵魂的共鸣，调动学生的学习兴趣、激发学生的学习潜能，最终在教师的引导下领略到中国文化的博大精深，并成为这一优秀文化的继承者和发扬者。要注意的是，承担着唤醒另一个灵魂之责任的灵魂，不是中文慕课中的主讲人，而是现实课堂上的中文教师。慕课是互联网上既定的精彩，可以激发学生的学习热情；而课堂是日复一日却不可重复的激情宣讲，这才是积淀学生文学素养的主场。陈平原先生说：“我特别担心慕课风行的结果，使得第一线的语文教师偷懒或丧失信心，自觉地降格为某名校名师的助教。别的课我不懂，但深知语文课不能对着空气讲，“现场感”很重要，必须盯着学生们的眼睛，时刻与之交流与对话，这课才能讲好。”[4]在我们推广中文慕课的同时，必须充分肯定古代文学教师在教学中主导地位，而不能有意无意地弱化其存在感。一个失去了存在价值的教师，如何能完成教学任务、如何能有效指导学生的毕业论文写作。
（二）弱化了部分学生的刻苦学习精神
大学生毕业论文范本范文3
【关键词】提高；大学生；语文教育；探析
母语素质教育一直是中国教育学界十分关注的问题。自上世纪九十年代以来，随着西方文化的冲击、网络语言的泛滥和影像文化的盛行，大学生母语能力低下已经成为近年来中国教育面临的一个严重问题。语文教学作为母语教育的主阵地，亟需探索行之有效的教学模式和教学途径，切实提升学生的母语能力。
一、大学生母语能力令人堪忧
由于应试教育的偏失、社会功利因素的干扰以及网络媒体的冲击，目前，大学生语文能力呈现出下降的趋势。比如，汉语表达能力在退化。大学生汉语表达能力下降，不仅对中华民族的文明创造、传播以及提升中国文化在国际上的影响力产生不良影响，就是对其学习运用外语进行国际文化交流也形成很大阻碍。近年来，在上海举办的汉语文字和英汉翻译两次比赛中，中国选手皆因汉语水平低而导致词义表达不清或译文不准等问题，拱手“让”出了应得的头奖，甚至在一等奖空缺的情况下，连英译汉的二等奖都让一位土生土长的新加坡学生夺去。再比如，很多学生视写作为畏途，不会也不愿写实习报告、毕业论文，实质上除了是其科研创新思维和能力欠缺的表现外，更是其语言文字应用能力薄弱的表现。
二、大学语文教学现状与反思
语文教学是母语教育的主阵地，而语文是语言的工具性与人文性的综合，工具性体现在培养学生的听、说、读、写等综合语文能力，人文性即传承民族文化、弘扬人文精神、陶冶审美情操，二者共融于学生的人文素质教育中，是相辅相成、不可偏斜的。但是目前在高校语文教学中却普遍存在着语文综合能力教学弱化的现象。
当然，凸显人文性的大学语文课堂是非常必要的，这也是大学语文课程在高校人文教育中占有根本地位的重要原因。但是作为一门人文应用型学科，语文是语言的基础教育与人文教育的综合。况且，根据现代社会对人才的基本要求，知识、能力、素质是构成当前教育目标的三个基本要素。因此，在素质教育改革的大环境中，培养学生的语文能力理应是大学语文重要的教学目标。
三、大学生综合语文能力的培养
对大学生而言，具备较高的综合语文能力，不仅仅是时代的要求，更是提高其就业竞争力的现实需要。语文能力的培养可以有不同的实现途径，如何在现有的客观环境和教学条件下通过课程实施和教学方式的转变来培养学生的综合语文能力是本文要探讨的重点。
1.要着力培养学生的阅读理解能力
阅读是培养语感、提升语言理解能力的基本前提，是任何一个阶段语文教学不可或缺的要素。所以，要根据具体的教学内容合理安排阅读活动，确保学生能有充分的时间熟悉文本内容。此外，要构思设计不同的问题驱动，这样不仅可以提升学生的阅读兴趣点，而且有助于提高学生对语言的掌控能力。最后，要重视课堂阅读能力的延伸。一方面鼓励学生拓宽课外阅读视野，培养和增强其对不同类别语言的语感；另一方面指导学生将课堂阅读方法、阅读技巧延伸至课外，从而实现阅读训练的强化和阅读能力的提升。
2.要着力培养学生的语言概括能力
语文教学要锻炼和培养学生的分析概况能力，可以从课堂教学入手。首先，以文本为载体，巧妙设置问题，有意识地锻炼学生的分析概括能力。其次，可以通过课堂教学开展专项训练，锻炼学生的语言掌控能力。比如可以由教师提供现有的、杂乱无序的材料，要求学生对其进行归类整理、分析提炼。也可指导学生结合个人兴趣或专业在实践中展开调查研究。这样的训练旨在提高学生的语言分析能力。
3.要着力培养学生处理问题的能力
语文教学要培养学生处理问题的能力，可以有不同的实现途径，我们以情景教学模式为例，即教师通过创设实际情境，引导学生尝试分析并处理实际问题，重在培养学生多向度思维的习惯。比如在课堂拓展教学中，可以结合现实生活中的热点问题，引导学生学会多角度思考问题，使学生学会透过现象看本质，认识到解决问题的途径可以是多种多样的。这样在解决实际问题的过程中，学生处理问题的能力才会得以提高。
4.要着力培养学生的写作能力
一是要引导学生转变写作习惯。长期以来，中小学写作教学的文学化倾向占据主导地位，以致无论何种文体，学生皆习惯于用文学的思维和笔法来写作。但是在实际工作中，需要的是学生要具备较高的应用写作能力，所以，必须引导学生转变写作习惯，明确清楚的应用写作规范。
二是精讲多练，点评结合。精讲即以经典为学习范本，以“抓共性”为主，概括介绍应用写作的基本规范、基本原则和基本技法。精讲之后，要切实提高写作能力，就重在练习和有针对性的评讲与修改。俗语讲“好文章是修改出来的”，所以，课堂点评讲解和反复修改是非常重要的教学环节，这样通过反复的训练，学生可以找到改进的途径和方法。然后才能真正将知识内化为能力。
综上所述，在大学生母语素质和母语能力出现危机的大背景下，高校语文教学在彰显人文意义的同时，亦应重视对学生综合语文能力的培养，这不仅符合语文学科性质和特点，而且适应社会对高素质人才的需求现状。因此，反思和重新定位高校语文教学，对提高大学生母语能力和就业竞争力有着至关重要的意义。
【参考文献】
[1]陈洪，李瑞山.母语高等教育：从危机到转机[J].中国高等教育，2008（3、4）.
大学生毕业论文范本范文4
食品检验检疫学实践教学改革食品是人类赖以生存和社会发展的基础，食品安全是人类生存和发展的永恒主题，也是事关人民健康和构建和谐社会的重大战略问题。提高食品质量安全水平，提升食品安全把关成效，成为我国当前迫切需要解决的重大问题。作为食品安全保障的最后一道关卡――食品检验检疫工作的重要性愈发凸显，因此急需大批懂法律、精通食品检验检疫业务的食品质量与安全专门知识的复合型人才。《食品检验检疫学》是食品质量与安全专业的一门重要的专业课程，为了使学生在掌握扎实的食品检验检疫学理论知识的基础上更加熟练地掌握相关操作技能，提高学生分析问题和解决问题的能力，我们对该课程的实践教学环节进行一些探索与改革创新，并取得了不错的教学成果。
一、食品检验检疫学实践教学的特点和现状
我校从2005年开始招收食品质量与安全专业的学生，同时开设食品检验检疫学作为食品质量与安全专业的专业必修课程，采用我校焦新安教授主编的《食品检验检疫学》（全国高校农林院校十一五规划教材）作为本门课程的教材。从几年来的教学效果和学生反映来看，普遍反映课程内容多，学时不够等问题。针对这些问题，我们对教学内容和教学方法进行了改革，也取得了较好的效果。但是，对于实践教学，仍然存在学时少、学生人数多等问题，任课老师主要根据教学大纲给学生安排一些基础的验证性实验，如应用PCR法检测水产品中副溶血性弧菌的污染情况，老师给学生准备好所有实验材料，甚至包括DNA模板，老师需要花费大量的时间进行实验前的准备，而学生只要按照老师设计好的实验步骤进行简单的加样操作、扩增仪的使用以及扩增产物的电泳检测等关键环节，这样就缺少了学生主动思考的环节，只有被动地接受，缺乏自主意识；再加上学生人数多、高值实验仪器和设备不足等因素的影响，学生不可能进行全部操作。另外，现在主要以理论课的考查为主，实验成绩占的比重小，直接导致学生实验课积极性不高，从而减弱了他们的操作能力和创新能力。因此，对食品检验检疫学践教学内容和教学方法的改革和创新势在必行。
二、食品检验检疫学实践教学改革的内容
食品检验检疫学是食品安全专业的一门重要的专业课程，也是一门综合性实践性课程，正确掌握基本的实践操作技能，才是学好本门课程的关键，也是毕业班学生做好毕业论文实验的基础，学得好坏将影响将来从事科研和食品卫生检验监督等工作的能力，现对以下4个方面的实践教学进行改革。
1.调整教学内容，构建完善的实践教学体系
我校食品检验检疫学课程安排在学生的第三学年第一学期，学生已经学习了一些基础课程，如食品微生物、食品免疫学原理与应用、食品化学、生物化学、食品分析等，同时正在学习的课程有分子生物学、食品感官评价等，这些课程与食品检验检疫学有着密切的联系，内容上相互渗透，并有着一定的重复性，同时这些课程也是食品检验方法的基础。
根据这一特点，我们重新调整了教学内容，从形式上，我们在教学计划上做了调整，设置食品检验检疫学实验单独作为一门0.5学分的课程，并单独对其进行考核，这样可以引起学生对实践环节的足够重视。从内容上，我们重新设计了实践环节的教学内容，取消了以前针对某一章节某个知识点的多个独立的验证性实验，设计一些综合性试验，指导学生如何综合应用所学知识学习自己设计实验方案。例如，“检验市售成品鲜牛乳是否合格”，这个实验要求学生去了解鲜牛乳的合格标准，必须检验的指标和标准，并设计详细的检验方案，同时要求学生完成采样、理化指标检测、感官指标检测、微生物指标检测、可能污染物和掺假物的检测、结果的判定、数据的分析、检验报告的撰写等步骤，这就涉及到多门课程综合应用的过程。这种多课程知识的融合，既培养了学生自主思考问题、解决问题、分析问题的能力，又有效利用了实验室的现有资源，还提高了学生的综合技能。学生通过独立设计完成实验，增强了学生的科学研究意识；通过实验设计和检验报告的完成，加强了学生的文字表达能力，培养了撰写科研论文的能力。
2.结合科研教学，建立研究型实践教学模式
研究型教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标，通过教学过程的研究性，引导学生进行研究型学习，从而让学生掌握知识、培养研究能力和创新能力的教学。2005 年，教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》明确提出，要“积极推动研究型教学，提高大学生的创新能力”。
研究型教学模式关注的是专业理论知识在该模式下学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理信息，更加注重获取知识的过程。食品检验检疫学实验项目的多样性、检测方法的可选择性、检测结果的归纳总结性等特点恰恰是最适合应用研究型教学的模式。因此，我们根据该课程的特点，结合任课教师的科研项目和大学生科技创新计划项目等设计几个综合性的研究型试验供学生选择和分组讨论。例如，综合性试验“检验市售成品鲜牛乳是否合格”中，需要检测鲜牛乳中的理化指标、感官指标、微生物指标、可能污染物和掺假物等，这些指标的检测方法也是可选择的，因此，我们采取如下模式进行研究型实践教学，首先我们给出3～5个综合性试验题目，指导学生先进行选题，根据所选题目查阅资料、确定需要检测的项目并各自做好实验设计、再讨论优化实验方案、然后分组选择具体检测项目和检测方法，最后各小组再细化实验步骤，任务分配到人，实验结束后小组总结实验结果，每组推荐代表全班交流讨论实验结果，最后形成总的实验报告。
通过研究型实践教学模式，改变了过去学生只有做毕业论文时才参加科研的局限性，而是在学生学习专业基础课时就结合课程内容，引导学生参加教师的科研项目或在教师的指导下进行自选项目的研究，让学生尽早熟悉科学研究的程序和方法，使他们不但拓宽了知识面，增强了实际动手应用能力，还培养了严谨求实的科学精神。同时，又培养了学生的自学能力、表达能力、科研能力、团队协作能力，它可以帮助大学生形成良好的人际交往能力、信息沟通能力和积极乐观的心理品质，并有助于培养大学生的职业道德水平和学习思维能力，因此对于大学生就业能力的培养也具有非常重要作用。
3.结合检疫机构，建立现场检疫教学基地
传统的食品检验检疫实践教学活动大都在校内实验室完成，一方面，这对拓展学生的视野有一定的局限性，而且部分学生参与实验的主动性不够，大大降低了学习成果；另一方面，食品检验检疫学包括食品的检验和检疫两个部分，而实验室完成的仅仅是检验的一部分工作，还有现场检验和检疫工作大都限于条件的限制无法开展。但是近年来随着进出口贸易日益频繁，有害生物入侵也呈现加重趋势，已经出现数例突发疫情。因此，学习现场检疫对于培养学生的实践能力也是不可缺少的一部分。我们通过与检验检疫机构的合作，建立现场检疫教学基地，组织学生进行一次现场检疫不仅可以拓展学生的视野、加深学生对检疫的理解，更使他们对检验检疫工作有进一步的了解，同时也让学生对食品检验检疫学这门课程有更全面的认识。
4.改善考核机制，建立实践教学考核标准
以前食品检验检疫学实验课成绩大多以实验报告作为评定依据，这使学生过分注重实验报告的完成而忽略实验的操作技能的锻炼，达不到实验教学的目的。针对这一情况，结合课程实践改革的特点，我们对其考核标准进行了改革，力求从全方位来考察学生的综合能力，改变传统的应试教育考核体制。
我们采用综合评定的方法来对食品检验检疫学实验课程进行考核，将课程的考核分为5部分：实验理论成绩（20%）：实验部分理论考试的卷面成绩；实验设计（20%）：包括自主设计实验步骤和实验过程等；平时的实验态度（20%）：包括实验过程是否积极参与，与团队的协作完成情况；基本的实验操作（20%）：包括实验素养、操作过程和仪器的正确使用情况；出勤和实验报告完成情况（20%）。
总之，通过对学生动手能力、操作能力、创新能力等多角度的考核，合理地评定学生的课程成绩，确保客观、公平地反映学生的真正水平，引导学生认真学习。实践证明，实践教学考核标准的改革调动了学生学习的主动性，培养了他们的刻苦钻研、实事求是的精神，提高了实验教学质量。
三、食品检验检疫学实践教学改革的成效
食品检验检疫的实践教学改革是我们七年多的实践教学经验的总结。基于研究型教学的理念，我们重新编写了食品检验检疫学实践教学大纲，给出了几个综合性实验的步骤和检验报告的范本，用于指导学生的课程实验教学。通过实践教学改革的执行，让学生有了明确的收获，感受到了成就感，激发了学习兴趣和创新精神。其次，培养了学生良好的实践工作作风，提升了学生的综合素质。同时，教师在和学生的交流互动中，能够准确了解学生的学习情况，及时调整和改进教学方式，提高了教学效率。
根据课程结束后的学生评教活动，学生们普遍认为这门实践课的内容安排紧扣实际，系统地培养了他们的资料查询、实验设计、实验准备、实验过程、实验报告等的能力，综合能力得到了很大的提升，通过与老师不断的交流和实践，真正地了解到了什么是科学研究，提高了学习的兴趣和热情。任课教师也完成了实验教学与自身科研项目的结合，以科研优势促进人才的培养。
四、结语
以上是我们在食品检检验检疫学实践教学改革方面的一些探索和经验总结，在实际的教学过程中也取得了良好的效果。通过改革与实践，深刻感受到教师不仅是知识的传递者，更是学生学习的激发者、组织者和评定者。为了克服教学过程中的高度抽象性和枯燥性，充分调动学生主动学习的积极性和趣味性；同时大力提高学生的实践能力和知识应用能力，注重创新研究能力的培养，这要求实践教学手段及方法也应不断更新。如何在有限的课时和实验室资源条件下取得更好的教学效果，还需要进一步改革和创新。
参考文献：
[1]宋晓庆，李大鹏，陈义伦.农业院校食品质量与安全专业人才培养模式及课程体系设置[J].高等农业教育，2008，12（12）：53-55.
[2]黄妍妍，潘俊鹏，陈小飞.植物检疫学实践教学模式探讨[J].教育教学论坛，2014，3（12）：96-97.
[3]杨振泉，方维明.《食品卫生检验检疫学》课程教学改革探索与实践[J].中国校外教育，2009，（08）：99-100.
大学生毕业论文范本范文5
1. 国内逻辑学的传入和现状
早在1631年，李之藻、傅汛际翻译了《名理探》，西方逻辑学开始传入中国，后来逐步引起国内学界的重视。1978年，国内逻辑学研究步入了大发展时期，先后召开了第一次和第二次全国逻辑研讨会，并且在1979年8月成立了中国逻辑学会。目前中国逻辑学会下设辩证逻辑、法律逻辑、符号学、归纳逻辑、经济逻辑、科学逻辑、现代逻辑、形式逻辑、因明、应用逻辑、语言逻辑和中国逻辑史共12个专业委员会，分别代表了不同的研究方向。2013年8月在北京召开的中国逻辑学会常务理事会上，逻辑学会名誉会长张家龙先生提出了中国逻辑学的发展要坚持三个结合，即教学与科研相结合、理论研究与应用研究相结合、提高与普及相结合的发展目标。会议围绕中国逻辑学会如何充分发挥为社会、为会员服务的功能以及逻辑如何应用等问题展开了激烈地讨论。会议决定，为了充分调动逻辑学者的科研积极性，设立中国逻辑学会学术研究项目，面向全国公开征集研究选题，集中评审后，依照国家社科基金模式，进行公开申请、评审；规范社会各类逻辑培训，中国逻辑学会拟与相关社会力量合作，成立专门机构进行逻辑培训资格认证；通过开设若千门规范的逻辑基础课程，提髙培训老师的逻辑素质，从而为提高全民族的逻辑素质服务；并就是否进行逻辑素质等级考试进行了讨论。逻辑学会应积极推进批判性思维的教学、研究工作，推动筹备在高等学校文化素质教学指导委员会下成立相关的分支指导委员会。本次会议，为中国逻辑学的发展指明了努力的方向，也为逻辑学教学改革定下了基调。
2. 国内逻辑学的主要研究方向
数理逻辑——中国逻辑、印度逻辑和古希腊逻辑并称为古代世界三大逻辑传统，而以古希腊逻辑为先河的西方逻辑学得到了长足的发展。在西方，逻辑学与哲学并起，发源于公元前6世纪至公元前5世纪的古希腊，而以亚里士多德的研究成果最为杰出，他所创立的古典逻辑，经过后人的增补、发展，形成了传统逻辑，至今仍为大学逻辑教学理论体系中的重要内容。中世纪的逻辑学被当作神学的工具，而以西班牙逻辑学家彼得的《逻辑大全》流传最广、影响较大，成为13世纪至16世纪西欧各类学校广泛采用的逻辑学课本。近代培根的归纳法对近代逻辑学和科学的发展具有划时代的意义，随后近代科学家笛卡尔、赫舍尔、惠威尔等分别对科学归纳逻辑进行了深人的探讨。17世纪末，莱布尼兹初步奠定了现代形式逻辑即符号逻辑的基础。19世纪英国著名的逻辑学家汉密尔顿创立了谓词量化理论，极大地推动了符号逻辑的发展。德摩根提出了关系命题和关系推理，乔治布尔创立了逻辑代数，使逻辑代数臻于完善。20世纪初，德国著名的数学家、逻辑学家弗雷格构建了比较完全的逻辑演算系统，开创了公理系统的先河。后由罗素、希尔伯特和哥德尔等人所完善的一阶逻辑，是当代逻辑大厦的基石。哥德尔的不完全性定理、塔斯基的逻辑语义学、图灵的“图灵机理论”，成为逻辑史上三项划时代的重大成果。促使形式系统的方法成为现代逻辑研究的基本方法，而集合论、证明论、模型论、递归论成为现代逻辑的基本工具。形成了数理逻辑的研究方向。
逻辑哲学和哲学逻辑——逻辑哲学主要研究逻辑的哲学以及运用现代逻辑工具分析解决重大哲学问题。20世纪上半期，逻辑学作为哲学的二级学科，和哲学既相对独立，又相互作用，推动了哲学研究的“语言学转向”，主要以英美哲学家奥斯汀、戴维森、格赖斯、克里普克、蒯因、罗素、塞尔、斯特劳森和维特根斯坦为代表。研究内容主要涉及真理和意义、言语行为理论、指称与摹状词、名称与指示词、命题态度、可能世界与情境理论、隐喻、私人语言等领域。哲学逻辑主要分两个方面进行研究，其一是在经典逻辑的基础上，引进具有哲学含义的逻辑算子而构建扩充逻辑系统，如模态逻辑、时态逻辑、道义逻辑和认知逻辑等；另一种是在某种哲学思考的背景下，对经典逻辑算子的变异解释建构择代逻辑系统，如多值逻辑、弗协调逻辑、模糊逻辑、直觉主义逻辑以及多值模态逻辑等。
归纳逻辑——归纳逻辑属于非演绎逻辑，前期的研究主要包括回溯推理、穆勒五法的推广、现代科学技术中的新归纳方法以及类比推理等。20世纪80年代后期，归纳逻辑更关注于专家系统、知识工程和智能计算机等方面的研究以及对归纳逻辑面临的哲学问题的研究。同时，对归纳逻辑的研究，更倾向于对概率逻辑的研究。
应用逻辑和逻辑应用——包括科学逻辑、语言逻辑、法律逻辑、决策逻辑和经济逻辑等。科学逻辑是经验自然科学的逻辑方法论，包括发现的逻辑、检验的逻辑以及发展的逻辑三个方面，主要对逻辑的基本理论与方法论在科学研究中的作用机理进行探究。语言逻辑以自然语言为研究对象，同时以人工语言作为分析工具，主要研究语言的语形、语义和语用，以现代逻辑的成果为研究基础。有的则从广义量词理论、蒙太古语法、范畴类型逻辑等方面进行研究。可以构造语言逻辑系统，研究通过演绎方式获得概称句的推理。而法律逻辑主要研究传统逻辑在法律中的应用，研究法律推理或论语。经济逻辑主要研究概率逻辑、博弈逻辑等和经济相关的一些逻辑推理。决策逻辑则以哲学逻辑为工具，如认知逻辑，突出社会经济活动中主体在互动交流中所涉及到推理模式。
辩证逻辑——关于辩证逻辑是不是逻辑，还存在有广泛的争论。辩证逻辑主要形成了三个不同的研究方向：范畴理论方向、形式化方向和科学方法论方向。
逻辑史研究——包括中国逻辑史、西方逻辑史以及因明。关于中国逻辑史的研究，现在很多以先秦逻辑学家的著作为主要研究对象，寻求中国古代的一些逻辑思想，也有的将逻辑和文化相结合，研究不同民族的思维方式。西方逻辑史则以西方逻辑的发展史为主要研究对象，探讨西方逻辑史的发展过程和规律，以及不同时代的逻辑学家对逻辑所做的贡献。因明主要有汉传因明和藏传因明，对因明进行抢救性的整理和研究。
二、国内逻辑学教学面临的困境
目前虽然国内逻辑学的教学取得了长足的发展，但仍然面临着令人堪忧的问题，究其原因如下。
首先，中国古代逻辑学的发展，远不如古希腊逻辑发展得完备、系统化，也不如印度的因明发展得充分。中国逻辑学以诸子百家中的墨家逻辑学发展得相对比较完善外，儒家的名学和辩学中也有类似于逻辑的一些片段，而到了后期，儒道两家成为中国学术的权威，而其它各家则渐趋衰落，从而形成了中国固有的思维模式和思维传统，即重感性而轻理性的思维范式。虽然后来西方逻辑传入中国，但并未根本改变固有的思维模式，理性思维并没有真正融人到日常思维之中，因此，逻辑在中国还没有得到足够的重视。
其次，国内的逻辑学教材参差不齐，教学内容不够完善，本科生的逻辑学教材大部分都大同小异，皆以西方亚里士多德的传统逻辑为主要授课内容。研究生专用教材，各个高校选用的也各不相同，国内缺乏这方面的比较通用的一些教材。逻辑学专业比较强的一些高校，则大部分以国外的逻辑学教材为范本，这有利于提高研究生培养的质量。对于本科生的教材而言，一旦引入现代逻辑，则学生又会反映难学，受国内实用主义风气的影响，社会也需要大批的实用型人才，这些都影响到高校的教学和管理理念，迫于就业、分配的压力而加大了应用学科、实用学科的发展，削弱了逻辑学这样的基础学科的教育，普遍认为学习逻辑学在服务地方经济方面，显得比较薄弱，学习逻辑学没有什么用处。这种现象也引起了学者和国家教育部门的重视，正试图编写一些具有权威性的教材。
第三是我国逻辑学教师队伍与国外相比，整体水平不高。就国内而言，设有逻辑学博士点的高校只有北京大学、清华大学、南开大学等20个左右，而培养的逻辑学专业的教师，包括博士生，许多都改教其他课程，或者兼教一点逻辑，或者参加公务员考试而走上仕途，放弃了对逻辑学专业做进一步的研究的理想。同时，报考逻辑学专业的研究生的生源严重不足，无法培养足够的专业教师队伍从事逻辑学教学的需求。另外，即使是逻辑学专业的导师，许多对现代逻辑也不是很精通，培养出来的研究生的质量也参差不齐，很多研究生无法教授现代逻辑课程，这都制约了逻辑学教学质量的提髙。同时由于教学方法陈旧，教学理念不够科学，这些也都影响了学生的学习的积极性。
三、逻辑教学改革的策略
逻辑教学的改革必须针对逻辑学教学面临的困境，采取相应的措施。首先要求教育行政管理部门和各髙校要重视逻辑学的基础学科地位，关注逻辑学科的发展，搭建逻辑学的学科平台，加强学术队伍建设，转变急功近利的观念，打破思维定式。从逻辑学教学自身的特点，从逻辑学课程的开设方式和逻辑教学观念的改革出发，转变学生传统的思维模式，提高逻辑学课堂教学的效果，可以采取以下一些措施。
1.逻辑学课程内容的改革
关于高校逻辑学教学内容的走向问题，郭桥认为目前国内主要有以下3种观点。其一用现代逻辑取代传统逻辑。该观点主要以王路为代表的学者’在高校应该教授现代逻辑，用其取代传统逻辑。因此被称为“取代论”者。其二坚持传统逻辑不可废止。以张盛彬、马佩、郁慕镛等为代表。主张中国高校，文科主要应该学习传统逻辑，不应以数理逻辑内容完全取代大学文科逻辑教材中的传统逻辑的内容，同时也应该在高校适当地讲授非形式化的普通逻辑。其三坚持形式逻辑和非形式逻辑并举，认为逻辑教学改革至少应该是形式化逻辑和论证逻辑并重，传统逻辑的形式化不是逻辑现代化的唯一道路，数理逻辑也不是现代逻辑的全部。我们认为，髙校的逻辑学教学应该参照国外逻辑学的课程设置，根据学生的不同的学科背景，开设不同的逻辑学课程，选择不同的教学内容，制定不同的教学大纲和课时计划。同时各个学校也要有自己的特色，根据本校的师资力量和学科特点进行取舍。
据此，逻辑学的教学内容，也就是教材的设计至关重要。在本科教学阶段，针对逻辑学教学中存在的一些问题，比如教材内容比较抽象，逻辑学专业性比较强，教材不能切合各个高校学生的具体情况等，可以进行有针对性的改革。所以要建立和完善逻辑学的课程体系，根据逻辑学的不同的研究方向和本高生的具体的学科背景，形成以传统逻辑、现代逻辑、归纳逻辑、逻辑应用、批判性思维等课程体系，分设基础课、专业课、选修课、通识课等不同的类型，以适应不同专业、不同层次的本科生的学习。改革逻辑学教学大纲、制作规范的逻辑学教案和课件，以校级精品课程、国家级精课程为参照，注意知识性和趣味性、理论性和实用性相结合。目前的传统逻辑教材都大同小异，所以我国逻辑教学改革须借鉴国际逻辑教学改革的经验，在教材设计方面，尽量参照西方的教材，针对不同教学对象，开设不同层次的教材。对于高校的本科生，特别是文科生，可以根据不同的专业，设置不同的教学内容。如哲学、思政等专业可以经典逻辑为主要授课内容，适当增加逻辑哲学、现代逻辑、归纳逻辑的一些内容。中文、外语、广电、新闻等语言类专业的学生可以增设语言哲学、逻辑哲学、言语交际等方面的课程。法律、经管、社会学等专业的学生，可以增设现代逻辑，而仍以传统逻辑为主要授课内容，同时增加法律逻辑、经济逻辑、辩证逻辑、归纳逻辑、哲学逻辑中的道义逻辑（适用于法律逻辑专业的学生）和MBA考试相关的逻辑知识等内容。至于学时数的设计，根据教学实践经验，应该选择36学时或者54学时，这样才能使本科生没有太大的学习压力，同时又能受到逻辑学的训练|51^2°。因此就需要对逻辑学这门学科有一个顶层设计，从国家层面制定较为统一的教材，同时各高校根据自身的特点，制定相应的教材。
对于研究生来说，则主要应以西方逻辑史为基础知识，这里的西方逻辑史主要指国外纯英文的西方逻辑史手册为教授的主要内容，使研究生了解西方逻辑发展的历史进程，逻辑学家们的逻辑理论和形成该理论的历程。然后根据不同的师资力量和生源的学科背景，有选择地开设四论（证明论、集合论、模型论和递归论）这样的基础理论，文科学生可以开设逻辑哲学、语言哲学、法律逻辑、经济逻辑、归纳逻辑、中国逻辑史、因明等逻辑课程。有选择地开设模态逻辑、人工智能、现代逻辑（数理逻辑、符号逻辑）、哲学逻辑。对于理工科背景的学生，则可以对上述逻辑根据爱好进行选择。像阿姆斯特丹大学就具有很好的逻辑学教学传统，开设逻辑、语言与计算相关的逻辑学课程，很值得我们借鉴学习。要求研究生的专业方向要和人学前的学科背景相关，专业方向分为“数理逻辑和数学基础”、“信息和计算”以及“语言和认知”。根据不同的研究方向，开设不同的课程。对于“数理逻辑和数学基础”方向，要求掌握数学基础知识，熟悉数学中的相关的基本概念，掌握拓扑学、代数学、集合论中的和逻辑相关的基本概念，学好四论。对于“信息和计算”方向的学生，要熟悉集合论、证明论中的一些概念和方法以及计算机专业中和逻辑相关的课程。“语言和认知”方向的学生，除了熟悉四论中的一些基础理论外，还要求掌握哲学和语言学中的基本理论。其课程设计也是根据不同的研究方向，开设不同的课程。对“数理逻辑和数学基础”方向的学生，开设模态逻辑导论与公理集合论，递归论和模型论，以及集合论高等研究、构造主义、模态逻辑等。在“计算机和信息科学”方向，开设约束编程、自动化推理、对话系统、信息科学的博弈论、信息论、信息检索、神经网络和符号推理、语言和言语技术、语言学习、算法、复杂性和计算、概率系统、资料导向的分析及不确定性推理等。对于“语言和认知”方向的的学生，开设逻辑和认知、语义的结构和内涵语义、哲学与认知、理性、内涵和言语行为、意义指称和模态等。同时对研究生的毕业论文的质量进行严格的控制。这些经验都值得我们借鉴和学习。
同时各专业都应该开设批判性思维相关的逻辑课程，特别是针对即将毕业的大学本科生，因为他们面临着就业、深造等多种选择，这就需要参加各级各类能力考试，而逻辑学则为必考的内容之一，因此可以为学生解答GRE考试、GMAT考试、LSAT考试、MBA考试、MPA考试、GCT考试、行政职业能力测试中的相关试题，为大学生的进一步深造（如考逻辑学研究生等）创造有利条件，同时也增加了大学生的就业机会，提升了大学生的综合能力和素质。
2.逻辑学教学方法的改革
科学的教学方法，可以提高教学效果，提升教学质量。逻辑学教师，要更新教学观念，关注国际国内逻辑学研究的前沿，不断吸纳新的知识，创新教学方法，运用先进的多媒体教学设备，使教学达到最佳效果。在课堂教学中，可以采用案例教学，增强学生的学习兴趣。案例就是指在教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而设计的故事，是对事件的描述。而案例教学就是在教师的指导下，据教学目的的要求，组织学生对案例进行阅读、思考、分析和讨论等活动。案例教学法，是运用社会或身边发生的事例，或者是历史、寓言、小说等事例，和逻辑学相结合，以激发学生学习逻辑的兴趣，指明其中蕴含的道理，给学生以启发的教学模式。同时，课堂教学也要运用启发式教学法、愉快教学法、注重课堂教学中的语言表达等方法，激发学生对逻辑学这门学科的浓厚的兴趣，领略逻辑的奥妙，从而更好地掌握逻辑基础理论。要求学生多读一些逻辑方面的基础理论知识，特别是国外的一些逻辑学方面的基础教材，培养理性思维能力。适当布置一些课后作业，要求学生在课堂教学结束后选择一个与本课程相关的主题作进一步研究，写出具有创新性的小论文，让学生沉浸到图书资料的海洋之中，吸取丰富的营养，提高自身的学术素养。营造良好的学习逻辑学的氛围，举办各种侧重点不同的学术讲座和专题讨论会，邀请逻辑学专业的导师或者学者做专题讲座。定期组织学生组成专题小组，针对不同的专题进行讨论，这样有利于提高研究生的毕业论文的质量和创新点。对于研究生，还要鼓励他们参加全国性、国际性的逻辑学术会议，多和逻辑大家进行交流，增长自己的见识，了解学术前沿。
3.逻辑学科研创新方面的改革
至于学习传统逻辑能否培养出高层次的逻辑学科研人员，或者说培养出逻辑学家的问题，在学术界也进行了广泛的争论，有的学者认为，改革开放以来，虽然有很多高校毕业生接受了逻辑学的基础理论的学习，但真正成为知名的逻辑学家的，恐怕还没有。但是，任何一个逻辑学家，必然懂得基础的逻辑学知识，不能因为传统逻辑培养不出现代逻辑学家就放弃学习传统逻辑学。教育部、国家社科规划办每年都设有逻辑学科的课题项目，包括重大项目、重点项目、一般项目、青年项目和西部项目，这样有利于逻辑学科的科研创新和原创性的成果的出现。同时积极创办更多的逻辑学专业的期刊、杂志。目前除了中山大学的《逻辑学研究》外，还没有其它专门的逻辑学刊物，希望以后能够创办更多的逻辑学专业的专门的学术期刊，以便可以有更多的学术成果的发表阵地。同时其它的核心期刊，也需要增加刊发逻辑学专业的一些栏目，使逻辑学专业的学者有更加广泛地发表文章的阵地。
大学生毕业论文范本范文6
早春时节，这座由各类市场、货物中心组合起来的江南城市，却看不出太多灵秀之气。外来人穿越一些交叉路口需要勇气，因为车速飞快又不设红绿灯。任意穿梭的摩托车，让城市显得更加无序。
这是一座商人聚集的城市，在义乌的常住人口中，60％的家庭有自己的营业执照、拥有各类实体摊位6.2万个。在这里，人们对女性的称呼或者是“美女”，或者是“老板娘”，而对男性则只有一种：“老板”。
根据地方政府的统计，义乌的外来人口已经是常住人口的两倍，每日流动人口20万。穿梭在城内的，还有大量来自北非和中东的阿拉伯人，这些被西方人称为“蛇”的阿拉伯商人在有些疯狂的小城里如鱼穿梭。
如今，新建的义乌国际商贸城已经投入使用。在这座巨型商城的一个入口处，瘦小的李鑫淼告诉我，从这个商贸城的一端开车到另一端要30分钟，即使速度飞快又不堵车也需要10分钟。
一年半以前，李鑫淼考入义乌工商学院，从故乡台州仙居来到这里。他考上的这所学校在过去的四年间因诞生“全国十大网商”何洪伟、“超级毕业生”杨甫刚名声鹊起。这些入学时交不起学费、毕业后一两年就拥有百万资产的学生榜样，让学校加速了自己的网商“生产计划”。
与此同时，学生们的成功案例给缺少资金的社会创业者们也提供了范本。于是，在义乌郊区，一幢又一幢五颜六色的农民楼在过去两年间迅速被来自全国各地的网商租走。在义乌，基本由外来人口组成的中小网商，已有3万人之多。
关键人物
义乌工商学院成为义乌网商最大的生产地，与学校的法人贾少华有关。
贾少华看起来性格外向、非常健谈，他的博客里常有一些与众不同的思想。他曾是一名义乌乡间小学的代课教师，38岁脱产读教育学硕士的时候，常被同级学生误认为是老师。
在工商学院学生们的眼中，他是一位令人尊敬的师长，他乐于放下校长的架子与学生平易沟通；而更重要的是，他为他们原本迷茫的未来指出了一条清晰道路，而且可实践、有榜样。
作为义乌市唯一的高等院校，工商学院身份尴尬。1999年，它脱离杭州大学分校的角色，被教育主管部门赏识的贾少华，从金华一所师范学校的特级教师，成为义乌工商学院的副院长。根据规定，新成立的义乌工商学院不再有权招收本科生。2010年，工商学院的录取分数线在350分左右，比浙江省第一批录取院校低250分，比第三批院校低100分。
33年来，一直发挥着事实上的命运分割线的作用。2000年高校大规模扩招，入学门槛进一步放低，同年开始大量毕业生面临就业压力，而这种压力最终被下沉给那些非名牌院校的毕业生们。对工商学院这样一所专科院校而言，就业压力更明显。
在义乌工商学院庞大的“水上报告厅”里，贾少华经常自豪地谈及自己的女儿――她高中毕业后保送清华大学，本科毕业后又被保送到美国名校攻读力学博士。但对于台下数千名考入义乌工商学院的学生，他努力为他们寻找的，是另一种人生解决方案。
“我认为不同的高校有不同的培养模式。”在杭州下沙经济开发区酒店的房间里，他向我阐述他的想法。在这位校长看来，考到义乌工商学院的学生已经失去了太多的可能。他为他们寻找的不是就业方案，而是创业方案。
2002年，贾少华开始研究马云，他兴奋地发现了一种可能，开始在校内为学生电子商务创业制造条件。但阿里巴巴的模式最终被证明并不适合缺乏资金的学生，这次创业尝试彻底失败了。直到2007年，一名拖欠数年学费的穷学生开着车回到学校，付清了欠费，还为自己的师弟师妹设立了奖学金。
第一个范例
这名当年的穷学生就是万客商城的老板、在义乌举足轻重的年轻网商何洪伟。
“念大一的时候，我父亲做小生意亏了本，我母亲摘除子宫肌瘤要做一个500块钱的手术，但因为太穷了，这500块钱没有人敢借给我们。所以我发誓我一定要成功。”何洪伟对我说。
何洪伟来自多山的浙江中部小城市丽水，那里被认为是浙江最穷的几个地方之一。从大一第二学期开始，他就交不起学费了。他先从师兄手里接手了学校一个广告公司，也做过家教，但这些收入只够维持日常生活。对于实在无力交付学费的学生，义乌工商学院表现得非常宽容，贾少华允许他们复印学历学位证书用于寻找工作，待有能力支付学费时再拿走原件。这令何洪伟心存感恩。从2007年起，何每年捐赠3万元给学校。
毕业后，何洪伟在一家传媒公司短暂工作过一段时间，后来在义乌小商品市场卖东西，同时也在网上经营淘宝店，结果实体摊位亏本，而淘宝店需求火爆。反感个别买家无厘头的差评给淘宝店生意带来的麻烦，加上那时候小网商很难拿到低价货源，压货成本很高。于是，何洪伟想到去建立一个网上供货平台，成批从厂家进货，然后以低廉的价格分配给小型网商。他找了一家网络公司，花2000多元做了自己的供货网站，然后挂到自己的淘宝店里。
何洪伟是淘宝上第一个进行批发的网商。淘宝网对这类批发原本是禁止的，所以每发一条商品，信息就被删除一次。何洪伟就删了再发。
何洪伟并不是义乌实体市场里第一个在淘宝网上做生意的商人，当万客商城推出的时候，一些资金雄厚的商人也没有把他放在眼里，但现在他的供货平台年营业额早已越亿。
“那段日子真的很艰难。”何洪伟说。由于每日对着电脑眼睛过度疲劳，几乎所有网商的眼底都是淡红色的，何洪伟也不例外。
因为原有的仓库过小，何洪伟去年把公司搬到义乌城西的“粮食市场”，仓库租金一年100万元。他自豪地领着我参观这座庞大的仓库时，十几名搬运工在货架中间来回穿梭。
何洪伟的办公室像他身上的西装一样整洁，他没有秘书，因为他说自己还在创业。但在他办公室隔壁的会议室里，他注意保存了自己所有的名誉，一些知名的报道被装进玻璃框镶嵌在墙上。作为一名网商，何洪伟深谙传播的力量。
“他是一个极端聪明、又不服输的人。”何建新――何洪伟的初中好友、万客现任产品部的负责人――告诉我，“他很节俭，但在关键时候又非常大方。”除了何建新，何洪伟还另有两位中学同学在万客担任要职，万客内部还有来自丽水的其他同乡。
一间教室
贾少华告诉我，他的大学是一所没有围墙的大学。当我随意穿梭在学校各个角落肆意拍照的时候，没有询问或阻拦。
工商学院创业学院是距离校门
最近的一座建筑。马云、李彦宏、张朝阳、乔布斯的大头像贴在教室外的墙壁上。除了这些偶像照片，墙上还有一些激发创业斗志的可爱标语。
学生干部李晴莹坐在创业班的教室里。周五上午他们没有课，但教室里有三分之一的学生安静地坐在座位上忙碌。这是我见过最奇特的大学教室了：每名学生都有两张课桌：一张课桌上用散热支架托着一台笔记本电脑、电脑的旁边是一台小型打印机，各种食品占据了课桌的其他空间。打印机是用来给淘宝买家发货时填写快递单使用的，因为收到打印的快递单会让买家们觉得很专业，也方便快递员投递。
李晴莹来自浙江台州，家里经商。因为台州盛产眼镜，眼镜的利润很高，她选择了开眼镜店，生意不错，已经做到两颗皇冠。她说起话来温婉有礼，不过她的淘宝旺旺铃声不断，她一边和我对话，一边不好意思地忙着用纤细的手指接单、下单。
教室的后面堆放了一些货物，一名穿着绿色衣服的胖男生进进出出地从教室后端拖走他沉重的货物。
生意好的时候，这间教室一名学生的月营业额超过30万元，利润则超过10万元。学生们同处一室，却听不见谈话，都是叮叮当当淘宝旺旺的声音，以及手指飞快敲击键盘的声音。
这样的创业班在李晴莹的年级还有另外三个，总共120名学生。学校为创业班同学的淘宝生意提供了一切便利：开设的课程基本都与电子商务有关，免费为他们提供仓库，学生们在校经营免费用水用电，创业班的学生可以在午夜12点回到宿舍。甚至，创业班的课堂是开放式的，老师在上面讲课，学生可以在下面接单发单，自由进出教室。
难以想象，当这间教室坐满学生，老师需要有多大的勇气才能上课。此起彼伏的淘宝旺旺铃声，对教师的心理素质无疑是强大的挑战。
我问过贾少华，会不会有教师对这种做法不满，他承认确实有，“但又能怎么样呢?”他表示反对的意见的确存在，但在这样的环境里发挥不了什么作用。
创业班教室隔壁的一问空教室就是学生们的仓库。在那里，我见到了校内创业明星李鑫淼。这个笑起来眼睛眯成一条缝，透着可爱的男孩，看上去瘦瘦小小，是创业学院的“孩子王”。
我问他使用什么手机?他表情有些诡异地告诉我，“商务手机，十天不用充电的。”
“我是吃过苦的”
李鑫淼裤兜里塞着的是一部“金立牌”商务手机，每隔两三分钟，他的手机就会响一次，或者与货物有关，或者是一些生意上遇到问题的同学求助。
高中的时候，李鑫淼读的是重点中学。但高考志愿上，他填报的全是义乌和与义乌不太远的大学。对义乌的好感来自他做外贸生意的父亲，他父亲最大的三位客户都是义乌商人，很小的时候，李鑫淼就知道义乌。李鑫淼报考的是计算机专业，入学后，班主任给每个学生打电话询问是否愿意加入创业学院，李鑫淼认为这正是他要走的路。
因为家境尚好，父亲给了他最初的创业资本金，但李鑫淼也相当能吃苦。最早的时候，为了方便上网，李鑫淼和班里的同学们吃住都在教室，困了，用展开的纸质包装箱垫在地上就可以睡去，每天狂热工作大约20个小时。那时候，教室被他们弄得又脏又乱，后面堆满了货物。
有一次，李鑫淼和同学陈发展一人骑了一辆电动车运皮鞋，正拼命赶路，李鑫淼的车突然没电了，天又突然开始下雨。陈发展把有电的车换给他骑，把雨披罩在他的货物上。这些早期的创业场景至今让李鑫淼感动。令李鑫淼惋惜的是，之后陈发展放弃了创业的努力。如今，李鑫淼已经买了两辆车，一辆皮卡用于送货，一辆是黄海越野。
在距离校外不远的一处住宅里，李鑫淼的同学石豪杰租了四层楼的一个独立单元。石豪杰在学生中代表另外一种模式，他极少和同学交流，是校内独立派，看上去也比同龄人成熟。在一问狭小的办公室里，他给我看他的营业执照、专利证书。
他的主打商品是由他申请了外观设计专利的3D眼镜。他让我带上他的眼镜看一些立体图片，坦白地讲，我没有看出明显的立体效果。这样一副眼镜的批发价格在1.7元左右，经商转手一次价格涨10倍，再辗转到零售市场，价格在30元左右，而且销量极好。与自己那些只批量进货再做零售阶段的同学不同，石豪杰已经有了自己的代工工厂。
村里生活
几年前，贾少华鼓动距离学校不远的青岩刘村村民也做淘宝，他一直希望这条淘宝之路形成一个片状的矩阵。他的倡议让村民们乐于接收这些做淘宝的学生租客。贾少华幻想，有一天义乌能成为中国“淘宝城”。
村里公认文化水平最高的刘文高，是最早一批加入网商队伍的村民。他更像是一位资深策划人，在他的带领下，“青岩刘淘宝村”名声大振。我没能在前往青岩刘村的时候见到刘文高，因为那天他正在江东街道办事处招呼一群意大利记者。
“他们很会搞，把青岩刘的名气吵得很大，每带一批人去参观都会收取费用。但其实根本不存在一个单一的淘宝村。在义乌网商已经遍地都是。如果有什么便利条件的话，也许就是青岩刘村距离义乌市最大的货运市场江东市场比较近，但那里集中的只有小网商。”青溪的一位网商对我表达了他对炒作“淘宝村”概念的反感和营业额的不以为然。
在青岩刘，建筑上已经看不到原有村落的痕迹，现在只有一座座红色小楼，楼号用英文字母进行了分区，密密麻麻有近百幢之多。在村内的一些小饭馆、小超市，穿着拖鞋、睡衣出现的，多是居住在村子里的网商。
第一个在奥运时卖小国旗，又第一个在世博会前销售“世博凳”，颇有策划才能的网商丁洋波，就住在青岩刘村A区。
来自安徽巢湖的丁洋波也是义乌工商学院的学生，与李鑫淼一样，高中读的也是本省重点高中，因为家里穷，不想给家里增加过多负担，就选择了学费相对便宜的大专。
今年夏天丁洋波就要毕业了，不过他的毕业论文直到3月份仍未“开题”，对于能否毕业也不是太在意。他每天睁开眼的第一件事不是洗漱，而是打开电脑，登录淘宝旺旺。几乎每天下午他都会出现在义乌商贸城，从早上8点忙到夜里一两点，没有休息日的劳碌生活让他看起来神情疲惫。
丁洋波赚钱后，花20多万元给他的哥哥在老家盖了房子。看到了他的成功，他的女友和哥哥分别辞去了在上海和安徽的工作，加入了义乌网商的行列，过着整天泡在网上，除了采购就是打包裹的生活。
未来忐忑
丁洋波与义乌被媒体最早关注的网商杨甫刚交好。杨甫刚，这位靠做打底裤、小化妆品起家的“超级毕业生”已经是义乌名副其实的小老板，年营业额数千万。中央电视台和《南方周末》的报道让他在义乌的生意相当好做，尽管他的公司只是在我见到他的时候才刚刚注册。
与何洪伟的精细整洁不同，他的办公室杂乱，员工见到陌生人也
没有微笑，办公室里的黑色沙发和他自己的办公桌上都落着不少尘土。
“我不在意这些。”他这样回答我对他办公环境的质疑，不过又用脚点了点地上的水说，其实他每天都洒些水，但义乌到处都在施工，没办法。
26岁的杨甫刚还没结婚，他与自己的员工住在同样狭小的单身宿舍里，但和其他网商不同，他每天只用半天工作，其他时间在电脑前看他喜欢的时事新闻。
春节后，杨甫刚到浙江大学报名上了一个专为老板开设的MBA研究生课程。那个课程每个月上两天课，学费是一年数万，但杨甫刚对重返课堂很兴奋，这多少像是对荒废学业的一种弥补。因为在三年的大学生活里，他都在淘宝网上卖货。他还聘用了两名大学老师，每个人给了公司3％的股份，他仰慕这些受过良好教育的老师们的知识。
对于做淘宝起家的那段历史，他已经不愿意再多说。“我之前做的根本不算是事业，只不过是靠运气、靠投机。有一天我会有我自己的实业，那时候我才能说我有了事业。”他说。虽然靠做网商致富，对于眼下这种赢利模式，杨甫刚并不看好。他觉得电子商务不能做大，而要做精，“做大意味着压库存，这是非常危险的。”他说。
他同意我在他的公司里随便看、随便拍。我准备离开的时候，他拎上他的西装说送我回酒店，于是我坐进了他那辆红艳艳的凯迪拉克。在拥挤的义乌，凯迪拉克的功率难以释放。明年他将与交往六年的小女友结婚，女孩高考落榜后在他补习过的高中复读，她在询问杨甫刚学校情况的过程中成为他的女友。
就在我们聊起这些八卦话题的时候，他的车突然在一个十字路口懒洋洋地停下来，本来它还有穿越路口的可能，但他放弃了。这时候，他转过头来认真地问我，“你怎么看我的这种成功?”
我告诉他，其实我觉得非常脆弱也非常危险。他于是真诚又放松地笑起来，“我自己也觉得非常危险。”
