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大学生就业论文范文1
［关键词］大学生；就业指导工作；困惑；对策
在我国高校开展扩招以来，应届大学生的数量就逐年增多，仅2016年就达到了765万人次，2019年更是突破历史新高达到了834万人，由此可见，大学生的就业难度将得到进一步的增长。对于应届大学生毕业生而言，面对竞争激烈的就业环境，难免会对自己的未来产生焦虑等不良情绪。事实上，不仅大学生自己对于未来的就业感到着急，作为就业指导老师也必然会百感交集。对此，结合自身实际工作经验，谈一谈有关大学生就业指导的相关问题，旨在为相关工作者提供一定参考价值。
一、现阶段大学生就业指导工作的存在的问题
（一）不同企业在招聘理念上的差异
现阶段，应届毕业生的主要就业方向就是进企业，而无论是国有企业、私有企业还是外资企业，他们在招聘理念上往往是不尽相同的。就拿外资企业来看，韩资企业在招聘的时候，就十分看重应聘大学生的动手能力以及工作水平，而对于日资企业而言，他们就更加倾向于学生的成长经历，因为这类大学生往往更加具有团队精神。不同企业在用人理念上是有差异的，而作为刚刚毕业的大学生，根本无暇去适应不同的企业文化［1］。虽然学校在就业指导中，也强调过不同企业在用人理念方面不尽相同，但是学生却很难理解，从而导致就业受挫。
（二）现实与理想的冲突
大学生是祖国的未来，同时也是最富有激情与热情的群体，他们往往性格张扬、有个性，各自对未来也有着美好的憧憬。一些学生想要从事教育行业，而有的学生又想自己创业。虽然大部分的学生都能意识到就业的不容易，但是当真正参与就业的时候，他们才会发现就业的压力远比他们想的还要大，找到一份自己与家人都满意的工作实在是太难了。
（三）诚信问题缺失
大学生拥有较高的知识层次及道德修养，他们往往有着远大的理想抱负。而当部分大学生走入工作岗位后，他们只看重眼前利益，随意跳槽、随意毁约等现象严重。社会与学校有着较大的差异，学生在刚踏入社会的时候，很容易吃老实的亏，再加上社会上的不良现象，就会逐渐侵蚀大学生的健康心理［2］。当虚伪谎言与诚实守信并存的时候，涉世未深的大学生就很难分辨，少数学生就容易迷失方向。
（四）大学生缺乏工作经验
大部分应届毕业生在参与就业的时候，最不想听到的就是面试官所提出的实际工作经验方面的问题。一旦碰到这些问题，大部分学生只能无奈的摇头，从而与就业的机会失之交臂。实际上，面试官所问的实际工作经验就是指实践经验，而对于部分大学生而言，他们在空余时间大多都是参与一些送外卖、做家教、发传单以及做促销等实践活动，这些实践活动虽然也有益处，但是大多与就业单位所提出的问题不相符合，由此就谈不上有什么实际工作经验了。在市场经济条件下，企业之间的竞争也是十分激烈的，要想让用人单位放宽对大学生的实际工作经验要求几乎是不可能的，因为企业要想得到快速发展，就需要严格守把用人关。而作为应届大学毕业生，要想积累实际工作经验，必须投身到社会实践中去。
二、改善大学生就业指导工作的策略
（一）强化就业指导，完善就业服务
开展大学生就业指导工作的目的是为了帮助学生树立良好的就业意识，解释分析相关的就业政策，剖析当前的就业形式，并为学生提供有价值的就业信息。要确保大学生就业指导工作的有效开展，就需要高校紧紧围绕当前的就业市场机制，建立院系两级的就业指导部门，在指导思想上将提升学生的就业质量放到战略核心位置，保障就业指导人员的合理配置，建立一支高水平、高素质的大学生就业指导队伍。在就业指导形式安排上，应当以指导课程为主，同时注重指导课程内容及形式的多样性，即可以聘请相关领域的专家进校开展讲座，也可以邀请往届的优秀毕业生返校分享就业经验，力求提高学生的危机意识以及综合素养，确保就业指导工作的高效开展。
（二）强化大学生职业生涯规划的指导
职业生涯规划是大学生参与就业的必要准备工作，当前高校大多从一年级就开始开设职业生涯规划课程，通过对学生职业发展倾向、性格特征以及专业能力的多方面分析，从而帮助学生更加客观地认识自我，指导其合理地进行职业生涯规划，找到人生的奋斗方向［3］。与此同时，相关教育者在开展职业生涯规划课程的时候，必须注重对学生职业素养的培养，从而有效提高学生的岗位适应能力以及就业竞争力。为了丰富学生的实际工作经验，高校可以积极联系企业，与企业建立友好的互动关系，为大学生与企业搭建起联系桥梁，为学生进入企业学习与参观创建平台，帮助大学生更加直观深入地了解企业文化以及用人理念，从而指导学生不断完善其职业生涯规划，找到更加准确的奋斗道路与目标，有效提升其就业竞争力。
（三）强化挫折教育，培育学生良好的道德素质
人的一生从来都不会是一帆风顺的，总会在学习或生活中遇到一些问题，但挫折并不可怕，可怕的是没有一颗勇于面对挫折的心。作为当代大学生，必须正确地认识挫折，知道挫折对于人成长的积极意义，只有这样才能让学生以积极乐观地心态去面对挫折。有鉴于此，高校必须强化学生的挫折教育，并将挫折教育上升到教育的本质层面［4］。俗话说得好：“只有逆境才能催促人成长”，当一个人处在逆境的时候，由于受到精神压抑、资源缺乏等多方面因素的影响，就会促使其成长。而对于大学生而言，应当慢慢地引导他们理解生活的更高层次，明确挫折的成长激励作用，确立良好的人生理想与价值追求，保持乐观向上的心态与积极进取的性格，树立正确的三观，培养适应逆境的能力，助其养成坚忍不拔的良好品质。值得注意的是，对于“挫折教育”不能单纯地理解为让学生吃点苦就行了，而是应当上升到培育学生良好道德素质的层面，否则取得的效果必然适得其反。
（四）积极引导大学生投入到健康的社会实践活动中
市场经济的快速发展，人民的物质生活水平也越来越高，现今的在校大学生大多成长于丰衣足食的家庭，故此，他们对于社会的认知往往停留在较为浅薄的程度，且难以适应市场经济的激烈竞争，心理承受能力较差。对于此现象的形成，笔者认为主要还在于当代大学生社会实践经验的缺乏，尤其是在校期间，学生往往很少经历过社会实践的磨练，更别提面对挫折、战胜挫折的机会了。有鉴于此，高校在开展挫折教育的时候，就可以开展一些挑战性较强的社会实践活动，例如进入政府部门顶岗实习、组织学生参加诸如挑战极限的体育活动等，让学生走入外面的世界进行磨练，逐步提升其心理承受能力［5］。再者，高校与社会接轨，为学生搭建起社会实践的桥梁这一点无可厚非，但高校除了可以与企业建立良好沟通关系外，还可以向政府及其他社会组织寻求帮助。例如高校通过与政府的专门机构进行联系，就能够为大学生提供更加全面、权威的就业信息以及更加优质的就业服务。再者，就是与用人单位建立良好的合作关系，通过邀请用人单位的人力资源主管定期开展咨询、讲座以及模拟面试等活动，不仅能丰富学生的就业认识，还能在一定程度上提升其就业竞争力。
参考文献：
［1］顾胜贤．创新创业教育在大学生就业指导中的探索与实践［J］．教育与职业，2017（18）：72－75．
［2］徐昊翔．核心价值观引领下的大学生就业指导工作探索［J］．学理论，2016（12）：186－187．
［3］任君．浅谈大学生就业指导课程的弊端和改进策略［J］．课程教育研究，2016（8）：15－16．
［4］秦波，隋勇．大学生就业指导的“宏观与微观”策略研究［J］．中国成人教育，2016（19）：65－67．
大学生就业论文范文2
关键词：高职院校；大学生；就业指导；思想政治教育
近年来，我国教育实力在不断提高，每年培养出高等人才数以百万，在世界上名列前茅，在此类毕业大学生中，高职大学生占据了重要比重。相比之普通高等院校学生，高职院校学生专攻某一领域，在毕业后，从事该方面工作，随着时代的不断发展，就业岗位类型在不断增多，高职院校的专业设置也在增多，但是在当前新时代背景下，大学生就业压力可谓是“压力山大”，也导致部分学生产生了心理障碍。因此，想要改善这一实际情况，高职院校应对在校大学生进行思想政治教育，提高其心理素质及道德素养，让其能够感受到自身真正的价值，在毕业后，能够积极的投身到社会发展中去。
一、加强高职院校大学生就业指导工作中思想政治教育的重要性
（一）加强高职在校大学生思想政治教育的意义
在我国的高等院校中，分为普通高等院校和高职院校，前者主要向学生传输学术性的理论知识，且学历更高，培养人才更全面，但也存在缺点，此类毕业生理论知识丰富，实践操作能力浅薄；而高职院校学生在其专业领域，具有较强的专业技能，随着经济的不断发展，此类高职院校的毕业生已成为了第二产业、第三产业中的中坚力量，为促进社会发展做出了重要贡献。但是，高职院校在校大学生一般均有着较大的思想压力，其中，主要是来自家庭的压力，在老一辈父母眼中，高职院校属于“不正当”学校，对孩子日后的发展不利，但是因为孩子成绩不够，只能到高职院校中学习，其父母依然心存芥蒂，且学生在校期间，也会时常憧憬未来，但每每想到就业压力如此大的社会，就会产生心理压力。高职院校应抓住问题的“本质”，通过思想政治教育给学生解惑，尽可能回答学生的问题，解放学生的思想，让其能够以积极乐观的心态努力向前，树立正确的思想价值观念，为毕业后的稳定工作奠定基础。
（二）高职教育就业指导工作中开展思想政治教育
高职院校是培养专业技能人才的地方，能够为各领域的发展提供数量较多的专业人才。高职院校学生的心理障碍中，有较大一部分是在刚入学时产生的，主观的认为高职院校学生“没出息”。据相关调查表明，高职院校大一的学生表示自己学什么专业都无所谓，主要想混个文凭，大二学生觉得对未来很迷茫，而绝大多数大三学生也表示对未来很迷茫且仅有少部分有一定的规划。院校相关管理者，应明确学生的心理问题，应采取统筹兼顾的方法来改善学生的思想认知状态，为其开展针对性的思想政治教育。
二、目前高职毕业生在就业方面存在的思想政治教育问题
（一）思想政治教育和就业指导的分离
在市场经济不断发展的时代背景下，各领域企业取得了突破性的发展，且使得各领域中，均有着非常强的竞争，而吸收先进人才则是提高企业竞争力的不二法门。如今，高职院校中，为了对在校大学生进行就业指导，专门设置了相关部门,主要负责大学生就业和思想政治教育等方面，为毕业生日后的就业提供了较大的帮助。但同时也存在一些问题，其中，思想政治教育与就业指导不相融合成为了当前首要问题。高职院校中的就业指导部门致力于提高学生就业率，会经常召开相关“双选会”或者其他形式的招聘会议；而思想政治教育是学生走向社会并合理选择岗位的重要基础，但是在目前看来，多数高职院校的思想政治教育和就业指导往往“不搭边”，使得原本迷茫的在校学生变得更加迷茫。
（二）思想政治教育手段比较单一
上文中提到过，思想政治教育对高职院校在校大学生的就业指导具有重要意义，但是在进行思想政治教育时，应保证思想政治教育的针对性，形成“因材施教”，为学生的择业、就业提供指导思想。但就实际情况来看，多数高职院校中的思想政治教育出现了单一化、模式化的特点，使得在对学生进行思想政治教育时，没有贴合实际，导致对学生的教导并没有多大意义。因此，现代高职大学生，思想具有先进性，思想政治教育的单一性，与学生思想的先进性并没有太大的贴合性。当前，高职院校应当将思想政治教育与就业指导相结合，使其可以根据对方的不足而采取合理的、针对性的来扩展思想政治教育方法，使其可以朝着多元化、个性化的方向发展。
（三）缺少足够的职业素养和道德教育
在市场经济下，人才是企业可以取得长足进步的基础，多数企业的人才招聘，首要考核应聘人员的职业素养和思想道德水平，虽然企业重视员工的业务能力，但更重视怎样做人。目前，高职院校的思想政治教育在学生职业素养及道德教育方面存在一定的缺陷，使得学生的就业指导受到了较大的阻碍。
三、加强高职学生就业指导思想政治教育的途径
（一）加强对高职学生的“三观”教育
对在校高职大学生的就业进行思想政治教育指导，具有重要的意义，可以较大程度的改善学生的心理状况，让其可以树立正确的思想就业观念。当前，想要使高职院校的思想指导工作起到作用，首先应对学生进行“三观教育”，所谓三观分别为人生观、世界观、价值观，是一种抽象的思想观念，可以为人的发展提供指导作用。首先，人生观的树立可以让学生感受到人生的短暂，让其更加惜时，并想要在短暂的人生中，干出一番“大事业”；其次，世界观的树立会让学生感觉到世界之大，自身之渺小，但又可以让其树立自信心，科学的、合理的定位自身位置，为日后的发展找准方向；再次，在三观中，价值观显得尤为重要，现代化的高职学生应当具备科学的价值观，高职院校应尽可能避免学生产生“金钱至上”“个人利益为重”的错误观念，要让学生在接受思想政治教育的同时，懂得团结协作，集体利益至上的重要性，从而可以使学生的思想道德观念发展走上“正轨”。
（二）强化学生职业道德教育
高职院校中的在校大学生是日后各领域发展的基石，当前，高职院校中的学生大部分为00后，此类学生属于思想较为开放的一代年轻人，在毕业并就业后，由于工作经验少，实践能力较差等，可能会产生些许心理障碍，高职院校应根据此类情况，对学生进行相关道德教育。目前，随着经济的不断发展，各领域发展较为迅速，企业在招聘员工时，不仅会对员工的理论知识、业务能力进行考核，还会重点对新员工的道德素养进行严格把关，因此，高职院校必须要加强对学生职业道德素养的培养。高校应当根据实际情况，开展相关培训班，每周定期对学生进行职业道德素养的培养，围绕爱岗敬业、诚实处事、服务集体、奉献社会等观念对学生进行教学，为其在日后的工作中，可以取得良好的发展前景提供帮助。
（三）以学生为本进行思想政治教育
高职院校在对学生进行思想政治教育的过程中，要改变传统方式。在过去，高职院校的思想政治教育存在着较大的弊端，在对学生进行教育时，采取了被动式的教学方式，盲目的考虑教学进度，忽视了学生的学习情况，以至于给学生带来了一定的压力，对学生思想觉悟的提高不利。当前，高职院校应明确自身思想教育中存在的问题，树立与时俱进的思想观念，将传统的模式化、单一化的思想政治教育方式朝着现代化、多样化、动态化的方向发展，如今，每一所高校中，均具有学生党支部，高职院校可以重点培养学生党员，并将思想政治教育的权利下放至学生党支部中，让其进行自我培训，不仅可以充分发挥学生党支部的作用，还可以有效提高学生的思想政治觉悟，为学生日后的发展提供帮助。
四、结语
综上所述，在社会不断发展的推动下，当代大学生的就业愈加困难，高职院校的学生虽具备较强的实际操作能力，但也有部分学生存在心理障碍，在一定程度上阻碍了就业。本文围绕思想政治教育对高职院校在校大学生的就业指导作出了一定的分析，希望可以对高职院校在校大学生日后的持续性发展出一份力。
【参考文献】
[1]李春立.高职学生思想政治教育特殊性及对应策略研究[D].上海:华东师范大学,2015.
[2]居晓玮.高职院校学生职业素质的现状与对策[D].苏州:苏州大学,2010.
[3]刘志强.高职院校就业指导教师队伍建设研究[D].上海:华东师范大学,2010.
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[5]赵明.高职院校大学生就业能力的问题分析和培养策略[J].教育与职业,2017(16):60-63.
大学生就业论文范文3
1.1就业材料准备阶段的虚假
自荐书、学习成绩单、荣誉证书等就业求职材料是毕业生呈献给用人单位的展现自我的基本媒介，也是用人单位考查毕业生基本条件的重要依据，就业材料中内容的优秀与否关系到毕业生是否能够被用人单位接纳参加笔试、面试等环节。毕业生为了获得用人单位的好感，篡改学习成绩，虚构学生干部身份，没有入党填党员；不是优秀改优秀“；四级”没过表上过等现象较多。此类弄虚作假，自食苦果的例子很多，用人单位一旦来查证便可真相大白，即使侥幸混入单位，无法逃脱实践的检验。
1.2双向选择过程中的不诚实
用人单位为了能够招录到专业知识优秀，有技能、有才干的大学生，大都采用笔试加面试的双向选择环节。在双向选择就业笔试环节，部分大学生为了能够考出好成绩，往往利用高科技手段作弊，在就业考试中出现了不公平的现象。在面试环节，为了博得用人单位的青睐，吹嘘个人成绩与能力，夸大其词、不懂装懂，给用人单位造成不良影响，影响了整个学校毕业生的就业形象。
1.3签约后违约的虚假行为
当前，迫于严峻的就业形势，“先就业、后择业、再创业”的观念被许多毕业生接受，但部分毕业生曲解了这一观念。许多毕业生“以不变应万变”，凡是符合条件的招聘都要参加，盲目与用人单位签订就业协议，但是过后又见异思迁、随意毁约；也有的毕业生只顾自身利益，抱着好高骛远的态度频繁跳槽，缺乏长期、理性的职业生涯规划。这些缺乏诚信的违约行为，不仅给用人单位造成损失，影响高校毕业生的整体社会形象，也不利于毕业生自身的职业发展。
1.4报到后的职业角色转换与改派行为
有些毕业生在与用人单位签订就业协议后，为了能够体现出自己的特色，在入职报到后的学生角色向职业人角色转换的过程中，对待工作懒散怠慢，怕吃苦，不虚心请教，自以为是，对待上级和同事不讲诚信，遇事推脱，不遵守企业规章制度。有些毕业生在这个企业工作却时刻想着跳槽，编造各种理由要求办理改派手续。
2大学生就业诚信教育体系的构建
2.1以课堂教学为主渠道，做好入学时的大学生就业诚信教育
新生入学时是开展就业诚信教育的初级阶段，需要在课程设计和授课方式上不断创新，理论结合实际， 提升就业诚信教育质量，授课教师以自身的学识、品格、阅历影响学生，通过潜移默化的作用，提高学生就业诚信意识。教育部印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》提出，所有普通高校均要开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程，并明确规定将诚信作为目标职业对个人素质的基本要求列入教学内容，通过职业发展教育让学生充分认识到，诚信是求职应聘的核心竞争力之一，从认识根源上解决毕业生不诚信就业行为的发生。把诚信就业观念教育纳入大学生思想道德教育中，在“两课”教学中，结合《思想道德与法律基础》、《马克思主义基本原理概论》、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》等课程的教学实际，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观，充分认识到诚信在未来职业发展过程中的重要性，真正懂得诚信光荣，弄虚作假可耻，在择业过程中践行“八荣八耻”和社会主义核心价值观。
2.2以第二课堂为载体，做好择业前的大学生就业诚信教育
择业前的就业诚信教育是构建大学生就业诚信教育体系的重要阶段。从目前毕业生就业情况来看，随着大学生就业市场供需矛盾的加剧，就业形势更加复杂严峻，大学生为了能够尽快找到满意的工作，在就业准备过程中会出现各种不诚信的心理和行为，这一阶段主要通过职业生涯规划个体辅导、就业心理咨询和开展各种第二课堂教育为主，具体就是设立就业诚信辅导工作室，对学生在择业前出现的各种不诚信心理和行为建立预警机制，在第二课堂课外活动教育中，可以通过组织一些就业诚信主题班会，就业诚信征文比赛和演讲比赛，树立就业诚信榜样、诚信典型等活动将诚信教育推向深处。
2.3以诚信评价体系为主线，做好双向选择中的大学生就业诚信教育
双向选择过程中的就业诚信教育是构建大学生就业诚信教育体系的核心阶段。学生诚信评价体系包括大学生在校期间的诚信纪录、诚信承诺、诚信评价、诚信档案等，是对大学生个人信用的一种评价和评估制度。由学校行政管理机构对其进行管理，并为社会和用人单位提供信用依据。同时，做好就业管理，尽量减少由于不确定性造成的就业失信行为。学校应该为学生和单位提供全面可靠的就业信息，制订严格的毕业生就业管理制度，对大学生整个就业过程起到监管作用，减少违约的可能性。道德教育不同与文化素质教育，不能“填鸭式”地只讲理论，应该突显价值主体的需要和要求，根据受教育者的普遍性和特殊性，采取有效的教育方式；其次应该在实践的层面上，激发受教育者的责任心和使命感，让学生主动去思考，怎样建立诚信，怎样使社会尽量多一些诚信，而不是一味地宣讲诚信的重要性，为什么要进行诚信教育。诚信教育要以学生为载体，让学生主动去实践诚信，才能使诚信教育真正起到它应有的作用。
2.4以离校教育活动安排为依托，做好离校前的大学生就业诚信教育
毕业生离校前开展就业诚信教育是构建大学生诚信就业体系的保障。在毕业生离校前，学校要对其诚信就业教育活动进行周密谋划和精心组织，引导毕业生为实现国家富强、民族复兴和人民幸福的伟大“中国梦”而坚定理想信念，吃苦耐劳、诚实守信、乐于奉献，确保每一名毕业生在离校前都能接受至少一次诚信就业教育，帮助毕业生顺利走上新的学习和工作岗位，及早完成学生角色向职业人角色的转换，为社会主义现代化建设建功立业。对即将离开学校奔赴工作岗位的大学生开展就业诚信教育，要认识到大学和社会是紧密相连的，大学生既是学校教育的主体，也是社会生活的主体。诚信原则是将道德规范和法律规范合为一体的原则，不诚信的行为除受到道义的谴责外，还要受到法律的惩罚，在就业过程中也不例外。毕业生就业的过程是毕业生和用人单位签订合同、履行合同的过程，受到法律的保护，要加强对毕业生维权意识教育，把《劳动法》、《合同法》作为毕业生离校前就业诚信教育的重要组成部分，从而使毕业生能够与用人单位平等对话，保障自己的权益不受侵害。在职业发展过程中引导毕业生做到勇于说诚信话、行诚信事、做诚信人，养成诚信美德。
2.5以跟踪调查和回访为切口，做好离校后的大学生就业诚信教育
大学生就业论文范文4
高校大学生就业率低、就业难是当前的一个社会问题，而其中最突出的问题是就业结构问题，即一方面成千上万的企业在寻找优秀的人才，很难找到真正能胜任工作的人才，招聘的成本相当高；另一方面却有大量大学毕业生就业不理想或无法就业，造成这种现象的最重要和最根本的原因之一是大学生就业能力太低，表现为:不能将自己所学的理论知识和实践结合起来；不能有效地向用人单位展示自己的才华；本身专业基础知识不足，专业素质不强；就业心理素质差，心理承受力较弱，在就业中承受困难和挫折的耐挫性较差；不了解自己能干什么，想干什么，对自己的职业兴趣、职业潜能不了解、对自己的职业价值观定位不准确，不知道自己拥有什么竞争优势可以让合适的单位选择自己。
二、大学生就业能力不强的原因
（一）大学生自身认识的偏差
我国高等教育已经由“英才教育”进入“大众教育”阶段，社会对大学生的需求也由“英才需求”转变为“大众需求”。但是，大学生是“天之骄子”等传统观念依然根深蒂固，使大学生丧失进取心，妨碍综合能力的提高，导致就业时高不成低不就。
（二）对职业缺少必要的设计和规划
大学生普遍存在缺少独立性和自主性，职业观念淡薄的问题。大部分学生不清楚自己的个性、特长、优势和不足，不明白自己毕业后适合从事何种职业，不了解该职业需要何种知识和技能，不知道习得这种知识和技能的途径和方法。无动力、无准备，其就业能力可想而知。
（三）培养模式不适应市场的需要
目前人才市场中出现“有业无人就”和“有人无业就”并存的情况，反映出高校人才培养模式存在着不适应市场需要的问题。这些问题影响高校自身的办学品位，也影响人才培养的质量和就业能力。首先高校的人才培养特色不鲜明，人才培养模式和培养目标没有实质性的差异，造成培养的大学生就业能力同质化；其次高校办学的开放性不高，专业设置对需求市场的研究不够，学生的适用性和动手能力不强。
（四）缺少系统化、专业化、个性化的就业指导
目前人才市场中出现“有业无人就”和“有人无业就”并存的情况，反映出高校人才培养模式存在着不适应市场需要的问题。这些问题影响高校自身的办学品位，也影响人才培养的质量和就业能力。首先高校的人才培养特色不鲜明，人才培养模式和培养目标没有实质性的差异，造成培养的大学生就业能力同质化；其次高校办学的开放性不高，专业设置对需求市场的研究不够，学生的适用性和动手能力不强。
三、提高大学生就业能力的途径
（一）提高综合素质，培养基本能力
素质教育最大的特性是赋予了个人充分发展的空间，素质教育必须围绕四种基本能力的培养来重新设计、重新组织。这四种能力包括:求知能力、做事能力、共同生活能力和生存与发展的能力。最有价值的知识是关于方法的知识，授人以鱼还是授人以渔?在今天看来已不言而喻，后者的重要性远远超过了前者。培养求知能力是拓宽大学生的知识面，养成善于学习、善于思考的习惯，面对一个充满创新的时代，面对不断出现的新情况、新问题和新矛盾，就需要大学生用新的观念、新的思路和新的方法创造性地加以解决。
学生社团活动和社会实践活动有利于发展大学生的非智力因素，是培养学生做事能力的最佳途径。社团活动和社会实践活动能够培养学生诸多方面的能力，可以使大学生确立自尊、自信、自立的意识；懂得遵守规范、关心与尊重他人；尤其是参与实践、经受磨练，可以提高大学生面对挫折、摆脱困境、超越障碍的心理素质，养成正确处世和和进行社会活动的能力。
当代社会既是一个竞争的社会又是一个需要合作的社会，学会在竞争与合作之间找到平衡点是大学生学会共同生活的重要前提。个人价值观的实现与社会进步紧密相连，也与其他个体的谐调发展紧密相连，只有学会在竞争中合作，在合作中竞争，学会尊重其他个体的价值观并在彼此平等的基础上进行沟通交流，才能达到了个人价值与社会价值相一致，才能形成全民族发展进步的合力。为了大学生的生存与发展，要强调培养大学生适应环境以求生存、改造环境以求发展的能力。科技的进步与社会的发展，极大地改变了人类的生存环境，它给予了人们足够的自由和空间去充分创造自我、发展自我。在这样一个相对拥有较大自由的空间，如何塑造好自身形象关键在于个体拥有多大的自主性、能动性、创造性和责任感。
（二）开展职业生涯规划，为将来就业提供准备
大学作为大学生职业生涯规划的第一站，起着至关重要的作用。首先，要树立正确的职业理想。大学生一旦确定自己理想的职业，就会依据职业目标规划自己的学习和实践，并为获得理想的职业积极准备相关事宜。其次，正确进行自我分析和职业分析。自我分析即通过科学认知的方法和手段，对自己的兴趣、气质、性格和能力等进行全面分析，认识自己的优势与特长、劣势与不足。职业分析是指在进行职业生涯规划时，充分考虑职业的区域性、行业性和岗位性等特性，比如职业所在的行业现状和发展前景，职业岗位对求职者的自身素质和能力的要求等。第三，构建合理的知识结构。要根据职业和社会发展的具体要求，将已有知识科学地重组，建构合理的知识结构，最大限度地发挥知识的整体效能。第四，培养职业需要的实践能力。除了构建合理的知识结构外，还需具备从事本行业岗位的基本能力和专业能力。大学生只有将合理的知识结构和适用社会需要的各种能力统一起来，才能立于不败之地。
（三）培养良好心理素质，冷静应对就业市场
大学生不仅承担着建设祖国的重任，更是社会的中流砥柱，他们的素质体现着一个社会综合素质的高低。而当代大学生在求学期间，只注重专业知识、忽视心理素质的情况，使一些人在面对困惑或逆境时，总是表现出一脸的茫然，影响到自己的择业选择。尤其在求职过程中，有些学生一旦遭遇失败，便一蹶不振，这也是大学生就业难的原因之一。因此，大学生应注意提高心理素质，尤其是在日常生活中注意锻炼自己坚忍不拔的性格；在求职中，充分了解就业信息，沉着、冷静应对所遇到的困难，用积极的心态扫除成功路上的障碍，直至达到胜利的彼岸。
大学生就业论文范文5
（一）就业指导者引导大学生参加社会实践，有助于提高大学生的思想政治水平
人的认识离不开实践，参加社会实践有利于大学生了解国情、了解社会，增强社会责任感和使命感。而现代广大学生，在高中时面临着升学的压力，在大学里面临着步入社会和继续深造的压力，大多是在校园里通过书本知识教育成长起来的，由于受个人活动的影响，对我国的国情、民情知之甚少，面对社会的复杂程度，为了更好地适应社会环境，大学生们可通过积极参加社会实践，而不是仅凭读几本书，听几次讲座，上几次网，看几条新闻就能行的。就业指导者是大学生思想道德修养的引路人，如果能引导大学生在掌握扎实的科学文化知识的基础上，积极参加社会实践，一方面有助于大学生在与社会的互动中提高创新精神和实践能力，培养健全人格和良好的个性，学会做人做事，提高道德修养，明事理、知荣辱、关爱他人、回报社会，最终实现增长知识、锻炼能力、内化素质、全面发展的目的；另一方面有助于大学生了解社会、了解国情，加深对党的基本路线的认识，坚定正确的政治方向，增强爱国情感和社会责任感、使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观，使其具备高尚的道德品质和过硬的政治素质，学生可以从实践中体会到劳动的价值、人生的意义，实现自我价值和社会价值。
（二）就业指导者引导大学生参加社会实践，有助于促进大学生的全面发展
大学校园毕竟不是完全的社会化，而实践则为大学生们提供了一个更多地接触社会、了解社会现象的契机。如果就业指导者能引导大学生更多地接触社会，积极参加社会实践，将有助于大学生更好地规划大学生活，巩固和深化在课堂上学到的知识，开阔视野，扩大知识面，掌握新的知识，锻炼和增强解决实际问题的能力，激发学生的学习积极性和主动性，发现自身知识的局限性，主动调整知识结构，不断挖掘自身潜在的能力，提高学生自身的综合素质能力等。而在具体的社会实践活动中，因岗位和工种的不同，大学生要同不同身份的人打交道，学会如何恰当地处理人际关系，融洽地与他人相处，将有利于锻炼大学生的合作精神和坚强的品质，有利于大学生毕业后以最少的时间适应职员身份、社会角色，也是大学生在校期间，为走上工作岗位前的演练。
（三）就业指导者引导大学生参加社会实践，将推进大学生职业生涯的建构
目前大多数大学生缺乏自我认识，对未来的就业方向感到迷茫与彷徨，对将来要从事的职业认识不足，就业意识比较被动，且有相当部分大学生认为就业前景不容乐观，对职业规划缺乏了解，对自己的职业定位、职业分析等缺乏了解和应有的准备，毕业时不能顺利适应社会角色，这与高等教育培养“合格”人才的目标不符。就业指导者如果能从大学生的职业规划入手，积极引导大学生投身社会实践，在实际的职场情境中，增加对企业、行业、职业的了解，依据自身的能力倾向、兴趣、性格等，尽早做出适合自身的职业生涯规划，合理安排大学的学习和生活，将有助于深化大学生的职业生涯规划意识，为培养符合社会需求的人才做出应有的贡献。
二、就业指导者引导大学生参加社会实践活动的有效途径
（一）立足于实践终极目标，引导学生树立正确的实践观
社会实践活动旨在培养大学生的独立人格和能力，就业指导者应根据社会实践工作的总体要求，有针对性地制定详细的培养目标和内容，突出思想素质教育的重点，并结合大学生所学专业、行业和岗位的特点，对每个同学量身定制，确定需要提升思想素质教育的基本目标，鼓励广大学生积极参加社会实践，为全面提高学生思想道德素质水平和综合素质打好基础。
1.引导新生积极参加社会实践，走好职业规划的第一步。
大学生活对于刚经过一翻刻苦拼搏“，千军万马过独木桥”的新生来说，大部分同学虽早已明白大学并不像高中老师说的是“乐园”，但却常因对新环境以及专业化的要求而感到各种不适应，以致于产生各种不同程度的焦虑，而这些不适应如得不到及时调节，将会影响他们的学业，甚至影响身心健康，就业指导者如果能在这关键时刻引导新生参加社会实践，尽快适应大学生活，在实践中感悟学习的终极目标是创造价值，就能由被动学习转为主动求学，有助于其确立学习目标，做好职业生涯规划，树立远大的理想信念，形成正确的世界观、人生观、价值观，为将来从事职业添砖加瓦。
2.引导在校生树立正确的实践观，尽可能地做好实践与职业的衔接工作。
目前，仍有一部分大学生把参加社会实践当成挣钱的机会，注重报酬。根据笔者对243个在校生的调查结果显示，75%的学生对于实践活动能否给自己带来经济利益相对重视，如在同一时间段，一份报酬高但与本专业无关的工作和一份报酬低甚至无报酬，但能给学生带来理论与实践较大提高的工作，大部分学生会选择报酬高的工作。面对这个群体的学生，就业指导者应结合马克思主义哲学分析大学生社会实践所要解决的问题，即学与生存的问题；从实践客体的商业性和实践主体的个人倾向性出发，区分大学生参加社会实践的形式并提出解决方法，使大学生能正确对待社会实践，在实践中见真知，在实践中更好地接触社会，训练自己的专业技能，寻找发展的机会。有些学生一开始表现出对社会实践很热情，也很感兴趣，期望着实践能给自己带来意想不到的改变，但面对复杂的实践环境，有些学生很快就显得很沮丧，受挫能力、应变能力差，持久性低，这时，就业指导者应引导大学生做好吃苦、承受压力的准备，积极主动参加团队建设，在实践中克服急躁心理，锻炼自身的忍耐性，从基层做起，通过沉淀与积累社会经验，不盲目跟随前人的做法，思考系统解决问题的方法，在实践中真正锤炼意志品格，为走上工作岗位奠定角色意识、能力基础。
（二）利用“示范效应”的感染力，激励在校生投身社会实践
正确的政治方向和立场、高尚的思想觉悟、坚定的理想信念给从事就业指导工作者增加了不少感染力和说服力，如果就业指导者能在实际工作中，从爱护学生、关怀学生的立场出发，尊重学生的理想、个性，全面地了解学生的情况，帮助其正确分析和规划，对其进行细心的教育、辅导、服务，能通过例举校友的真人真事来引导在校生积极参加社会实践，或举办讲座让成功人士现身说法，经常给予他们耳濡目染的机会，势必激励会在学校产生“示范效应”，促使大学生积极投身社会实践。而在具体实施社会实践过程中，就业指导者如果能关注他们的表现，及时给予激励、鼓舞和唤醒，帮助他们一步步地接近理想的目标，将最大化地利用学生自身优势，发挥学生特长，加快理论与实践相结合，使学生灵活运用所学知识来分析、解决实际问题，锻炼实际能力，增强创造精神，丰富学生参加社会实践内容，增强社会实践的整体功能。
（三）建立社会实践管理体系，形成持续改进社会实践管理长效机制
大学生就业论文范文6
1.就业观念有待更新。
有些学生热衷于北京、上海等大城市的用人单位，缺乏到基层，到农村，到西部就业、择业及创业的积极性。有些学生不从自身条件和现实情况出发，就业期望值过高。有些学生过分看重工资待遇和工作环境，忽视了就业岗位对自身发展空间的影响。
2.诚信道德缺失。
有些学生在求职简历中弄虚作假，伪造荣誉证书、等级证书、学历证书，虚报成绩，盲目签约，随意毁约。有些学生毕业后不及时偿还国家助学贷款。
3.不遵守校规校纪。
有些学生不注意文明自律，面临就业，开始放松对自身的要求。有些学生以求职应聘为名随意旷课、迟到，有的宿舍卫生脏乱差，有些学生吸烟喝酒等现象严重。
4.心情浮燥、焦虑。
有些学生不能以积极的心态面对就业前的学习生活，学习的积极性、主动性下降。忙于求职应聘，不能合理安排求职应聘与上课学习的时间，导致其毕业前挂科，影响了毕业和就业。以上情形极大影响了大学生的良好形象，以及用人单位对大学生的评价。
二、大学生就业中加强思想政治教育的有效途径
1.以社会主义核心价值观引领大学生就业工作
加强大学生在就业中的思想政治教育，最根本的是要引导大学生学习和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是引领当代大学生成长成才的根本指针，它为当代大学生加强自身修养、锤炼优良品德、成长为德智体美全面发展的社会主义事业的建设者指明了前进方向，提供了发展动力，明确了基本途径。高校应将社会主义核心价值观融入大学生就业指导工作，教育大学生在求职就业中，要将个人需要与社会需要统一起来，将个人理想与社会理想统一起来，为实现伟大的“中国梦”而奋斗。
2.充分发挥思想政治课在加强大学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用
高职高专院校思想政治课是和教育部规定的思想政治理论教育核心课程，是大学生的必修课。其教学任务是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观，为就业后更好的工作打下扎实的思想道德基础与法律基础。为指导好大学生就业，思想政治课应加强对学生理想信念教育，爱国主义教育，人生观、价值观的教育。尤其是要加强职业道德教育，将爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的观念渗透到教学中去。
3.专业课教师在教学中要渗透思想政治理论，培育学生职业理想
专业课教师在传授专业知识的同时，要有意识地渗透思想政治理论。要全面客观介绍本专业特点、专业发展前景、社会需求及时代需要，激发学生热爱所学专业，教育学生将自身的职业理想与祖国的前途命运和时代需要紧密联系起来，将个人理想与社会理想统一起来，增强学生社会责任感和使命感。专业课教学还要加强实践教学环节，多渠道为学生搭建课内外实践平台，建立长期稳定的实习和就业基地。积极组织学生开展校内实训、校外顶岗实习、社会实践等活动，培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。让学生充分了解基层、了解西部、了解企事业单位、了解社会的发展现状，从而树立到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业的决心。
4.将思想政治教育融入职业生涯规划课程中，确定科学合理的职业目标
应教育学生在确立职业目标时，做到两个符合。一是要符合自身情况，二是要符合社会需要。学生首先要做好自我评估，充分认识自己和了解自己，从而对个人的职业生涯目标做出合理的抉择。其次，还要充分了解社会，评估周边各种社会环境因素对自己职业生涯发展的影响。以便做出科学合理的规划。
5.校团委要指导与就业有关的社团活动，广泛深入开展就业主题教育活动
各社团可通过演讲赛、辩论赛、知识竞赛、大学生创业设计大赛，职业生涯规划设计大赛、模拟招聘会、讲座、报告会等形式，开展世情、国情和社情的教育，大力宣传就业政策，引导学生正确看待就业形势，调整就业预期及就业心态。
6.高校辅导员应积极开展就业指导工作
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员可通过主题班会、主题团日活动、一对一咨询等形式，帮助学生解决就业中的心理困惑及实际困难。通过解读就业政策及法规，引导学生树立投身基层、西部的信心。
7.心理咨询室要做好心理疏导工作
大学生就业论文范文7
项目管理是一门蕴含着可以提升人们创新能力的管理专业的学科。逐步完善的理论基础、不断优化的运行环境与日益丰富的可用资源证明把项目管理的方法运用到大学生就业指导工作中是完全可行的，在实施过程中，应努力达到“全程化、全员化、专业化、信息化”的要求。
关键词：
项目管理;就业指导
一、大学生就业指导工作项目化管理的可行性
1.大学生就业指导工作项目化管理的理论基础逐步完善。二战时期，项目管理理论开始得到运用，逐步发展到应用于军事、建筑等领域，再到如今在各行各业，大量的应用实践使得项目管理的理论成熟度不断加深加重。项目管理已为不同的领域解决了许多管理上的难题，同样可以促进大学生就业指导工作方式方法的改进与质量的提高。项目管理的应用发展经历了由传统的项目管理基本管理理念发展到“通过项目进行管理”再发展到“按照项目进行管理”这一从低级到高级不断发展和深化的过程。通过借鉴当前项目管理在各个领域的应用成果，吸取成功的经验，就可以为大学生就业指导工作项目化管理提供理论依据。2.大学生就业指导工作项目化管理的运行环境不断优化。改革开放以来，我国不断调整大学生就业政策和法规。在国务院2003年的《关于进一步强化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知》中明确指出：我国大学生就业制度从“统一分配”转变为“政府调控、市场导向、学校推荐、用人单位与学生用人单位双向选择”的市场化模式。就高校而言，高校作为培养人才和输送人才的重要阵地，必须具有敏锐的洞察力，充分了解市场需求，及时捕捉就业信息，同时要制定合理有效的就业指导机制，帮助学生了解当前的就业形势，转变陈旧的就业观念，明确自己的职业发展方向，并健立和建全就业指导服务机构，把就业指导师资队伍建设放在整个高校师资队伍建设的重要位置，积极推动大学生就业。从就业市场方面来讲，新的时期就业市场对学生的专业技能和职业规划能力有了新的要求，不仅要求从业人员会做事，能做事，还进一步要求从业人员思考自己未来的发展方向并有合理的规划，是能够通过个体的努力带动集体发展的高素质人才。这就要求高校的人才培养必须与就业市场有效对接。在家庭教育方面，大部分家长的观念正在慢慢转变，为子女提供更大的发展空间，对子女的职业发展给予更多的关注和支持,这样的家庭教育环境让大学生可以将更多的时间和精力投入到自己的职业生涯发展规划上来，确立人生目标，专注职业发展。3.大学生就业指导工作项目化管理的可用资源日益丰富。充分利用一切可利用的资源，通过科学的组织与管理，让这些资源的效用得到最大的发挥，从而促进组织目标的实现是项目管理的一大特点。当前，大量的教育机构已经具备了足够的资质为高校的就业指导工作人员提供各种类型的就业指导和职业生涯规划的培训学习。除此之外，社会知名企业家、人才中心工作人员、企业人力部门主管、资深就业指导工作者及成功就业的优秀校友等校外专家大大充实了就业指导工作队伍，这些丰富的教学资源为大学生就业指导工作实施项目化管理提供了保障。
二、大学生就业指导工作项目化管理的实施
1.建立“全程化”的就业指导教育体系。国家的"全程化"要求就业指导要贯穿整个大学阶段。按照项目化就业指导的要求，我们可以根据不同年级大学生的身心特点和学习生活的实际情况，构建一套具有系统性、科学性和可操作性的大学生就业指导教育体系。大学一年级就业指导的目标主要是帮助学生树立职业理想，进行职业生涯发展规划。大二年级的学生大都已经适应了大学生活，具有一定的专业认知能力，主要是要帮助学生分专业、分方向进行职业性向测试与职业测评。大三年级的学生性格、习惯、专业技能都已经比较稳定，主要是对学生进行职业分析，让学生了解市场对人才的需求趋势及要求，并根据各专业的实际情况为大三学生提供专业对口的实习机会。大四年级的学生就业是最主要的任务，高校要多开展各种形式的就业指导，及时了解并向学生传达最新的就业形势和政策，积极与用人单位联系，组织专场招聘会，为大学生创造就业机会。2.创建“全员化”的就业指导保障体系。就业指导工作不仅只是就业指导部门的责任，高校的全体教职员工都有责任和义务参加到就业指导工作中来。当前高校必须调动一切可以调动的力量，要求全体教职工都参与到就业指导工作中来，明确任务，合理分工，形成就业指导服务统一战线，进而创建并不断强化以学院主要领导为首的“全员化”的就业指导保障体系，使大学生就业指导工作的质量得到进一步提高。另外，已毕业的校友是就业信息的重要渠道和来源，高校应加强与校友的沟通和往来，充分利用“校庆”、“校友联谊会”等机会，及时了解社会和用人单位对人才的需求变化，广泛收集人才需求信息，积极争取毕业生就业机会。不仅如此，高校还应该集思广益充分发动社会资源和力量，认真贯彻执行国家的方针政策，大胆探索“校企合作”项目、就业互动网络平台等与企业联合的双赢办学模式，实现校企一家，在企业中建立专业实习基地。3.打造“专业化”的就业指导服务队伍。目前我国高校的就业指导工作队伍普遍存人员数量不够、专业不对口、综合素质不高、学历层次较低等问题，影响大学生就业指导工作的有效开展。为了提高就业指导工作的质量，高校应该成立专门的就业指导工作领导小组，由党政部门的主要领导担任组长，各级职能部门负责人担任组员，辅导员、班主任、任课教师等协助开展工作，在党委和行政的直接领导下建设就业指导队伍，专职开展大学生就业指导工作，采取各种措施努力打造一支专业化的就业指导工作队伍。高校就业指导工作领导小组要为指导人员提供交流的平台，让大家坐到一起探讨工作中遇到的难题。还要加大人力物力财力投入到就业指导人员的培训和学习上来，特别是职业生涯指导和能力实训这两个专业性很强的环节，尽快提升就业指导人员的综合业务能力。4.建设“信息化”的就业管理信息系统。目前高校的就业指导工作普遍存在着信息不对称的突出问题。高校与用人单位间没有建立起长期而有效的沟通和交流机制，对就业指导工作不能做到动态的及时调控，建立全面有效的就业管理信息系统刻不容缓。高校应积极开辟各种渠道，比如网络、微信公众平台等，实现就业指导工作与数字化校园平台的无缝对接，及时收集和就业形势政策的变化、用人单位的人才需求信息等，并对学生的就业情况进行网上登记，畅通就业信息的渠道，方便大学生与用人单位之间进行信息互通与交流。就业管理信息系统的建立和应用可以为高校就业指导部门的工作人员提供有效的管理工具，为各级就业部门能够及时准确地共享数据提供便利，有效地改善大学生就业管理中存在的信息不对称、效率不高等问题。
参考文献：
[1]黄哲琼.大学生就业指导工作项目化管理可行性分析[J].今日中国论坛，P35．
[2]李强.普通高校师范类学生全程化就业指导模式研究.江西理工大学硕士论文，2013．
[3]黄哲琼.大学生就业指导工作项目化管理研究.南京理工大学硕士论文，2013．
大学生就业论文范文8
关键词：OBE教育理念；就业指导；课程改革
在待就业人数激增，竞争压力加大的背景下，促进高校毕业生高质量就业已成为全社会最为关注的焦点问题。面对严峻的就业形势，“大学生就业与创业指导”课程的重要作用得到凸显。本文将通过分析笔者所在学校的该课程满意度调查结果，总结出大学生就业指导课程目前存在的问题，了解学生对于课程改革的诉求。同时坚持问题导向，引入OBE教育理念（以下简称OBE理念），从课程培养目标、课程执行方式、课程教学评价等多个角度入手建立就业指导课程的改革路径，做到真正让毕业生能够学有所得、学以致用，转变就业观念，提升自身素质。
一、高校毕业生就业现状
（一）毕业生人数激增，就业形势严峻
近些年来，随着高等教育进入大众化阶段，毕业生数量增长迅速，有限的就业岗位无法满足庞大的毕业生群体。“人多岗少”“人职不匹配”导致就业市场供需矛盾进一步加剧，毕业生的就业压力不断加大。
（二）毕业生就业心理存在偏差
毕业生就业心理偏差具体表现如下：一是高定位，一味追求丰厚的物质条件和良好的地域条件。二是求稳定，仍无法摆脱一次就业定终身的传统就业观念。三是盲目跟风，不能根据自身的实际情况就业，及时调整就业目标。四是怕吃苦，不愿从事辛苦的工作，不劳而获的思想严重。
（三）毕业生职业能力有待提升
一是知识面狭窄，一部分毕业生在学校只注重专业知识的学习，知识融会贯通能力极度欠缺。二是综合能力偏低，一些毕业生只重视书本知识的学习，动手能力、表达能力、人际交往能力、竞争意识、创新意识、解决问题的能力、适应社会的能力、奉献精神等都表现出明显的不足。职业能力欠佳导致毕业生无法找到自己心仪的工作，最终影响就业结果。
二、将OBE理念引入就业指导课程改革的必要性
OBE理念的核心观点是重视教学过程的“产出”而非投入，要求教师在教学过程中知识讲授和技能培养并重；强调学生是教学的中心，要求教师转变为学生的指导者、教练、推动者和辅导者；主张用个性化教学设计代替“大锅”式教学，用研究型教学模式代替机械式、灌输式教学模式等。“大学生就业与创业指导”是一门理论与实践联系非常紧密的学科，其最终目的是帮助学生实现就业。在OBE理念的指导下探索该课程的教学改革途径，对提升大学生就业创业能力，实现高质量就业具有重要意义[1]。
三、基于OBE视角的“大学生就业与创业指导”课程满意度调查情况
就业指导课程满意度调查问卷设计主要遵循OBE理念所倡导的“学生中心”“反向设计”和“能力导向”原则。根据以上原则，笔者团队选定课程目标、课程实施、课程效果满意度作为“大学生就业与创业指导”课程满意度的一级指标，每个一级指标下设若干二级指标。根据满意度指标内容，笔者团队对河北北方学院文学院2019级～2021级学生进行了问卷调查。此次调查共回收有效问卷数量287份。下面我们对调查问卷结果进行具体分析。
（一）课程目标满意度分析
就业指导课程目标满意度调查主要集中在课程实施过程和社会需求的相符程度、课程评价与实施过程的对应程度及提供就业指导的相关性三个维度。课程目标总体上的满意率分别为77.54%、86.63%、78.8%。以上结果说明学生对于课程目标设置的满意度有待提升，说明课程目标在设置时缺乏对于学生实际情况的具体分析，教学目标存在笼统化问题,在课程目标设置时侧重于引导学生掌握相关理论，忽视对于实践能力的培养。
（二）课程实施满意度分析
就业指导课程实施满意度调查主要集中在教师教学内容分配比例及适用性、学生对教师教学方法和教学态度及对学习成果评价方式的满意度三个维度。课程实施总体上的满意率分别为72.5%、74.6%、80.2%。以上结果说明学生对于课程实施的满意度有待提升，说明该课程在实施时存在教学内容对理论和实践的分配不够合理，教师的教学方法不够科学，学习效果评价方式过于单一。
（三）课程效果满意度分析
就业指导课程效果的满意度调查主要集中在是否掌握就业创业理论、是否具有职业规划能力和获得就业技能、是否能够具有角色转变和职场适应能力三个维度。课程实施总体上的满意率分别为85.5%、70.7%、69.2%。以上结果显示个体实际能力获取的感受与课程目标期望值匹配度较低，进一步说明课程教学时存在侧重理论教学，忽视对于学生实际能力的培养以及缺乏价值观引导和心理教育的缺点。
四、“大学生就业与创业指导”课程存在的问题
（一）课程的培养目标缺乏整体性
所谓整体性指的是学校的办学使命和培养目标应该与全校公共课程等课程体系的培养目标、课程及课堂的培养目标是一个整体。“大学生就业与创业指导”课程培养目标缺乏整体性的主要表现有：一是培养目标过于笼统化和程式化，缺乏学校特色和专业特色。二是教学目标模糊。课程目标中惯用“了解”“掌握”等泛义动词，这样的培养目标很难评价学生的实际学习效果。
（二）课程的教材设计缺乏针对性、适应性和与时俱进性
一是教材设计缺乏针对性。目前各个高校使用的就业指导教材没有对不同专业的学生的区分。理工类学生和人文类学生的专业背景不同、就业方向不同，需要培养的职业能力素养也不尽相同，因此针对不同专业背景的学生，应该要有专门的教材。二是教材设计缺乏适应性。目前高校所使用的就业指导教材内容多偏重就业形势和政策分析、求职的途径与方法的讲授，缺乏对学生的从业技能指导和储备从业素养指导。三是教材设计缺乏与时俱进性。学校所使用的就业指导教材往往编写年份较早，许多内容已经过时，没有关于国家就业政策的最新解读，也缺少新形势下职业素质培养的相关内容。
（三）教学理念和教学方法相对滞后
目前，该课程的部分授课教师仍然坚持传统注入式、灌输式教学理念，导致教学过程缺乏必要的教学互动。此外，课程教授方法也较为单一，讨论式教学法、非指导性教学法被引入课堂教学的不多，新兴的教学模式在此类课程中的推广度也不高[2]。
（四）在课程中有效渗透思想政治教育的力度不够
思想政治教育在大学生就业过程中的缺失主要体现在学生不能较好地养成正确的职业价值观、择业观和健康积极的就业心理，对挫折的认识水平和挫折承受能力较低，社会责任感和团队意识欠缺、职业道德缺失等。目前各个大学开设的就业指导课程侧重于就业常识的普及和就业知识的讲授，对于思想政治教育对大学生就业的引导作用不够重视，导致该课程对于学生就业指导的效能降低。
（五）教学环境缺乏实践性
就业指导课程属于通识类课程，采用大班形式授课，学生普遍存在浑水摸鱼的敷衍心态。学生数量多且密集，在课堂中常有睡觉、玩手机、看课外书、交头接耳的现象出现，课堂纪律不好控制。另外，就业指导课程教授的教学内容基本都局限在教材固有知识，理论和实践不能充分结合。学校的就业指导实践基地建立仍不完善。如在讲授面试技巧时，学生往往由于缺少面试的真实环境，不能完全掌握相关技能。
（六）课程效果追踪力度不够
就业指导课程的根本目的是对大学生的职业发展有实实在在的帮助。因此，在课堂上学习的技能有多少能应用到学生的择业过程中是授课教师应该格外关注的问题，需要授课教师在课堂之外对学生进行指导、回访、监督，从而保证学生的学习效果。然而目前该课程的现状是学生只要上完课，参加期末考试就万事大吉，课程效果的追踪力度不够，缺少可持续学习的平台，不利于提升学生实际的就业创业能力。
（七）课程师资队伍建设有待加强
一是师资队伍的匮乏，专业教研室和课题组建立不够完善，因此参与该课程教学的多为专职辅导员，辅导员工作繁杂有时难以保证正常的教学安排，学校只能通过增加班容量的方式完成教学任务，教学质量难以保证。二是教师的专业背景欠缺，该课程的授课教师往往缺乏就业教育的专业背景，对于就业指导创新的基本理论和理念了解不够深入，参与课题研究的数量也有待提升。三是教师权责不对等问题较为严重，就业指导是通识类课程，学校缺乏重视，就业指导作为基础性和长期性的工作，其成果不易量化，导致就业指导课教师在学校的地位逐渐被边缘化，教学积极性减退[3]。
五、“大学生就业与创业指导”课程改革路径
（一）构建合理的教学目标
首先要结合学校特色和专业特色细化教学目标。就业指导课程教学目标的设置应参酌理论基础、学生需求、国家社会与教育发展、学校办学特色、产业发展和职业需求等标准。其次要设置明确的教学目标，优化课程目标的达成度设置，以确保课程目标容易理解、可以测量、具有可操作性。
（二）完善教材设计
首先要增强就业指导课程教材的针对性，在教材编撰时可以采用“统分结合”的方式。职业发展和就业创业指导基本理论部分应该具有普适性，就业形势分析、求职技巧传授、典型案例分析等内容应该区分学习层次和专业类别。其次要增加从业技能指导和储备从业素养指导内容在教材里的占比。最后要在教材中融入时政热点，将最新的国家形势与政策、社会热点和焦点引入教材当中，提升课程的吸引力和教育效果[4]。
（三）加强就业思想政治教育和心理健康教育
授课教师要帮助学生建立其对就业问题的理性认识和观念，改善其对待就业问题的情感、情绪，促进其就业动机的合理化。首先要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。培养学生为人民服务的意识，加强对学生的思想教育，如爱国主义教育等，让其能够自觉抵制利己主义、享乐主义、拜金主义等颓废思想的侵蚀，将个人的命运与社会的发展结合起来。还需培养学生的创新意识、竞争意识和效率意识，增强其适应社会的能力。就业指导课程还应该积极引导学生进行职业选择前的自我探索，教会学生如何对择业心理问题进行调适，如教授自我激励法、自我安慰法、注意转移法、松弛练习法、合理宣泄法、理性情绪法等心理调适方法或告知学生要积极寻求必要的社会辅助等。
（四）改进教学理念和教学方法，提升教学环境的实践性
在课程安排时，要把专业相同或相近的学生安排到一起，并选择有相关专业背景的老师进行授课为宜。在课程教学时，要坚持以学生为中心的教学理念，可以采用“过程模式”进行教学，也可以更多运用“情景教学”模式，引入真实场景，给学生沉浸式的教学体验。如在讲授面试技巧时可以设置真实的面试场景对学生的学习成果进行检验。同时要引入“线上+线下”混合教学模式，依托互联网信息化教学平台，全面打造“互联网+就业指导课程”教学体系。最后要调整教学内容，增加实践课程的课时，积极开辟教学实践基地。在课程管理时要优化课堂教学秩序，上课前让学生将手机放入收纳袋、采用点名制、轮流回答问题制、班干部监督制等保证课堂纪律。
（五）完善课程考核机制，加大课程效果追踪力度
在完善课程考核机制方面，要采用更为全面的考核方式，如实践和理论相结合、期末和平时相结合、闭卷和开卷相结合，多维度地了解学生的学习情况。在理论考核时，要保证试题构成的合理性和命题形式的多样性。主客观的题的比例需恰当，涉及的考核内容需全面且重点突出。在实践考核时，除了考核学生的课堂日常表现和课后作业完成情况以外，还需将其参加社会实践活动、创新创业比赛的情况纳入考核范围里。在加大课程效果追踪力度方面，教师需要对学生展开持续性的追踪和连续的指导，直至学生就业。除此之外，还需要定期开展学生课程满意度调查，以便及时调整教学[5]。
（六）加强师资队伍建设，保证授课教师质量
首先，要实现高校就业指导师资的全员化。要建立一支集理论功底雄厚的就业指导专业教师、学生管理经验丰富的学工队伍教师、引导学生价值取向的思政课教师、提供心理帮扶的心理教师、专业课授课教师，以及优秀毕业生、知名校友、成功企业家等社会人士于一体的就业指导教学队伍,打造就业指导教学的全员化格局可以有效化解就业指导课程师资短缺的问题。其次要实现高校就业指导师资的专业化。加强现有教学人员的专业化技能培训，完善就业指导课程教师的考评机制、课题申报机制和进修机制等。就业指导教师也要主动学习了解国内外先进的就业指导模式、就业指导的创新基本理论和理念以及就业指导的创新战略等。
作者：井源
大学生就业创业指导工作篇2
新媒体是随着信息技术飞速发展所出现的一种新型媒体形态，与传统的报刊、户外广播以及电视等媒体传播途径相比，新媒体也被称之为“第五媒体”。同时，新媒体具有即时性、海量性以及共享性等诸多特点，它可以让信息突破时间和空间的限制，不间断地进行信息接收和发布。所以，新媒体的这些相关特点，可以为我国高校大学生就业创业提供更大的支持，让资源可以在更大范围内实现共享，克服传统媒体很难实现的点对点、点对面以及面对点等即时信息传播的不足。同时，随着我国高校建设规模不断扩大，毕业生数量不断增加，大学生的就业创业问题也成了社会各界重点关注的热点。
1新媒体与高校大学生就业创业指导之间的关系
1.1新媒体为高校就业创业信息传播工作提供了有利渠道
在新媒体发展过程中，互联网技术是其重要的发展动力。随着互联网技术的广泛应用，高校学生的日常生活与网络技术紧密联系在一起，他们能够通过新媒体进行学习和工作，并利用从其中获得的时事新闻、就业信息等，对自身未来发展进行规划[1]。除此之外，传统媒体存在传播途径单一、传播范围有限等问题，并且很多信息数据的存储时间非常短。而在新媒体发展背景下，互联网成了学生交流沟通以及学习的主要载体，它能够将大量的信息数据进行快速整合并传递，满足不同学生的信息需求，跨越时间和地域来提供学生所需要的信息，并且传播范围十分广泛，大学生可以从中挑选出最新、最全面的就业创业信息，为就业创业提供帮助。
1.2新媒体交互性特点增强了高校就业创业指导工作的有效性
新媒体技术具有较强的交互性，能够加强信息与人之间的联系。在传统媒体时代，人们通常从报纸、广播以及电视中获取信息，获取渠道有限，而且信息数据在传送过程中具有一定的延时性，从而导致大量的信息数据无法发挥出应有的价值。在新媒体技术的帮助下，高校学生可以在互联网中搜寻到自己想要的数据信息，并对这些信息进行有效传播，将就业创业信息和其他人进行交流和分享，共同分享彼此的就业创业看法和就业创业经验，主动去挖掘需要的信息，从而促进就业创业信息的更新。
1.3新媒体快速发展为高校就业创业指导工作带来了便捷
随着新媒体技术的广泛应用，人们之间的联系也越来越密切。新媒体技术可以为人们提供便捷的沟通交流平台，在此共享平台中，人们可以将彼此的信息进行分享，实现高效的互动与交流，充分调动各种感官感受，可以思考、观看以及说明[2]。信息传输的共享性为高校就业创业指导工作的创新提供了有利条件，不仅可以使大学生进行就业创业想法的交流，还可以在高校和社会企业之间建立交流渠道。相关调查数据显示，我国大部分高校学生都可以利用新媒体技术来获得就业创业信息，并进行共享与实践，大学生利用各种移动客户端来掌握相关就业创业信息，在分享中使这些就业创业信息能够发挥出最大的价值。
2高校大学生就业创业指导工作中存在的问题
2.1规划目标不明确，教育内容单一
从目前高校大学生就业创业指导工作实际开展情况来看，高校开展就业创业教育课程具有十分重要的作用。在近些年我国高等教育不断发展的背景下，毕业大学生也面临着更高的要求[3]。而部分高校大学生在接受职业生涯规划教育过程中，缺少明确的目标，不能够合理分析自身的优势与劣势，自身的特长和优势很难发挥出来，对日后的工作选择和能力发展都产生影响。除此之外，高校就业创业指导工作在创新期间也面临诸多困难，就业创业指导教学内容缺乏创新性，不能够与学生的专业特点相符合，有待改善和调整。因为每名学生的个性与成长环境不同，所以高校要为学生提供针对性的就业创业指导。
2.2缺乏针对个体的个性化指导
传统的高校大学生就业创业指导工作基本上都是单一地划分出学院和专业，结合不同工作岗位的具体要求，完成创业就业指导工作[4]。
2.3就业创业指导渠道单一
以往的高校就业创业指导工作基本上都以校内招聘或企业宣讲会的形式进行，学生接触的就业创业渠道较少，而且掌握的信息有限，选择项目也不多。同时，校内开设的就业创业规划选修课过于重视理论知识的讲解，忽略了实践的重要性，不仅影响学生对就业创业信息的获取，同时也使就业创业指导工作无法从根本上解决学生面临的就业创业问题。
2.4就业创业工作覆盖范围不够广泛
在传统的就业创业指导工作开展过程中，针对大学生的就业创业工作无法做到全面覆盖，导致学生在入校之后无法对未来的职业生涯进行合理规划，对就业创业缺少认知。这也就导致了学生进入毕业季后没有明确的方向，从而影响了就业创业指导工作的质量。
2.5高校基础配套设施不够成熟
目前，大部分高校都在大力建设创业学院和众创空间，然而在基础设施建设方面仍存在问题。首先，部分众创空间的基础设施建设十分落后，无法帮助大学生实施创业项目。其次，高校提供的奖励政策不够成熟，虽然对大学生的就业创业活动给予了肯定，但是很多高校对就业创业活动的鼓励政策没有完全落实，对就业创业活动缺少相应的奖励策略。最后，就业创业指导工作中的配套政策不够完善，项目挖掘过程中过于重视比赛而忽略了实践的重要性。现今，大学生能够参加的创业竞赛种类非常多，大部分创业项目都是在比赛中提出，在比赛结束之后，部分团队会解散，很难继续完成项目。
2.6专业的就业创业指导师资队伍建设存在不足
当前就业创业指导教师主要都是由辅导员与经管专业教师兼任，这些教师对就业创业方面的认识并不充分。此外，就业创业活动开展的最终目的是要落到实际中，体现在学生的就业创业质量上。如果教师在就业创业指导工作中缺乏实践引导，会使指导工作失去针对性和有效性。
3新媒体背景下高校大学生就业创业指导工作的有效创新策略
3.1充分发挥大数据技术的优势，建立就业创业信息库
高校要充分发挥新媒体技术的作用来开展就业创业指导工作，比如可以对当地就业创业信息库进行优化，应用大数据技术录入就业创业信息，如历届毕业生就业创业方向与专业对口比例等，以此来为高校大学生就业创业指导工作提供参考依据，也能够让大学生根据这些信息来更好地进行创业和择业[5]。大数据技术支持下的数据信息库资源十分丰富，既包含了国家与当地政府的政策信息和就业形势，也包含大学生近些年的成功创业案例。这些信息可以为高校应届毕业生就业创业提供参考依据，使他们能够对未来的职业生涯进行合理规划。除此之外，信息库还具有交流共享的功能，信息更加全面，使大学生就业创业指导工作能够有序稳定进行。
3.2利用多样化的信息平台，创建官方就业创业微信交流平台
现今，新媒体背景下的信息具有爆炸性增长趋势，知识更新速度非常快，并且信息数量庞大，传输速度快，大学生可以通过新媒体平台获得更多有价值的就业创业信息，为就业创业提供保障。所以，高校要创建新媒体就业创业信息交流平台，如校园官方微信交流平台，让大学生能够在平台中进行沟通和分享[6]。微信平台就业创业服务不需要投入过多的服务成本，大学生可以将精准的创业信息进行分享传播，利用微信朋友圈、公众号等渠道来发布最新的就业创业信息。
3.3满足大学生创业需求，开发官方APP
在新媒体环境下，高校需要开发出符合学生需求的APP，让大学生可以更加便捷地掌握各方面的就业创业信息，加强就业创业指导工作的效果。目前，大部分高校都开始应用了有利于大学生就业创业的APP，学生输入自己的学号就可以登录，然后结合自己的需求来选择就业创业方向，对学生而言具有较强的实用性。另外，高校要重点关注就业创业指导工作，将APP的优势充分发挥出来，为应届毕业生提供可靠的就业创业参考。除此之外，还可以与其他APP展开合作，对就业创业指导工作不断进行完善，建立超链接，让高校大学生可以进行信息共享，了解优秀企业的招聘信息，更好地选择适合自己的岗位。
3.4快速实现三位一体的就业创业新媒体交流平台
为了可以有效提升就业创业指导工作的质量，高校需要重点推广校企合作模式，共同建立多方交流平台，以此来提高就业创业指导工作的实效性，满足不同企业的人才需求。高校要建立三位一体的新媒体交流平台，从学生的实际情况出发，开展丰富的就业创业指导活动，如就业创业经验讲座等，利用新媒体技术来加强学生与社会企业之间的信息沟通。
4结语
综上所述，新媒体技术可以有效拓宽人们的信息获取渠道，将其应用到大学生就业创业指导工作中，能够使学生的思维变得更加活跃，为他们的就业创业提供有效指导，从而为社会培养应用型人才。
作者：白婧静 单位：武汉工程大学
大学生就业创业指导工作篇3
1学科研究不深
一些高等学校没有把就业创业指导课程纳入到整个教学体系中。大多高等学校也没有对就业创业指导课程内容及开展形式进行深入研究，仅仅针对大学毕业生展开突击性质的培训，忽视了对低年级大学毕业生就业创业指导的展开，无法对大学毕业生就业形成有效的宏观指导。
一些高等学校的就业创业指导教育课程，往往以选修课的形式出现，这便无形中给大学毕业生发出了“就业创业指导教育不如专业教育重要”的信号。而且我们知道，就业创业指导工作开展的根本目的，就是为了能够提高大学毕业生的就业竞争水平，而不仅仅是为了追求一个高就业率。而大多数高等学校存在忽视就业创业指导工作全程化要求、单纯盲目追求高就业率问题的直观体现，就业创业指导观念功利化现象严重。
大多数高等学校都开设有就业创业指导课程，但很少有高等学校像国外那样将就业创业指导课程看作是一门学科来研究。不少高等学校对就业创业指导课程的观念上还存在着一些误区，他们对就业创业指导课程开设的意义认识不清，也因此对其难以给予太多的重视。这自然不利于就业创业指导课程发挥出其在大学毕业生就业过程明灯般的指导作用。
部分高等学校就业创业指导观念落后，在就业创业指导过程中单单重视管理功能，却忽视就业创业指导教育的根本指导意义，即教育和服务功能。面向大学毕业生的就业创业指导工作，还做得不够细致到满足个性化要求。
就业创业指导教育要想对大学毕业生起到实质性的效果，就必须要有系统、科学的就业创业指导教材作基础。高等学校在开展大学毕业生就业创业指导过程中，大都没有相对规范的材，所采用的教材普遍是自编、参编以及翻译教材，在内容上过分强调就业技巧和就业政策。上课教师常常拿一些从网上下载的文章、统计数据等材料便去授课，致使大学毕业生就业创业指导方面的材料种类繁多，良莠不齐。
2课程时间较短
就业创业指导课程的学习，与专业课程的学习的确有一定的区别。教师在授课时只需要对重点内容进行深入浅出的引导和启发，大多数内容大学毕业生可以课后自学，但现有授课时间很难在完成指定的教学任务。课堂上对大学毕业生的引导和启发只能浅尝辄止，无法进行深入的引导和启蒙，无法达到预期的教学效果。
由于受到开设时间和课时的限制，就业创业指导课程的教学内容往往被压缩、删减，至关重要的实践环节也被取消，教师在授课时也只能给大学毕业生讲授就业政策、就业技巧，常以“考研辅导”、“专家讲座”、“职业生涯大赛”等形式来作为补充。
就业创业指导课程的授课对象不应仅局限于大四学生，这样会忽视进行全程化就业教育指导的要求，更没有建立起全程化、规范性、系统性的就业创业指导体系。高等学校的就业创业指导课程临近毕业时才开课，开课的时间太晚，应该在大一时就开始，一直贯穿大学的整个学习生涯。就业创业指导的全程化不仅仅是教育管理者对课程的反思，也是大学毕业生乃至全体大学生的诉求。就业创业指导的教育应从新生开始，实现教学的全程化、全员化，贯穿整个大学的学习生涯。
3教学内容单薄
大多数高等学校的就业创业指导课程在课程内容设计上，缺乏系统性和科学性，就业创业指导形式单一乏味，缺乏对大学毕业生进行就业观、职业价值观、成功创业等方面的教育。关于择业技巧指导、理论性指导的理论较少。有些高等学校的就业创业指导课程，俨然成为了应试性的指导和对付面试的针对性指导。这样过度强调就业的技巧，忽视对大学毕业生的职业素养培育，过度重视面试和包装的针对性，直接导致部分大学毕业生采取欺骗性的手段攫取机会实现就业。
就业创业指导课程教授的重点，停留在针对毕业班大学毕业生讲解就业政策、分析就业形势、收集需求信息等表层工作，这些仅能帮助解决大学毕业生在初次就业中暂时碰到的问题，无法达到持久有效的教育效果。讲课的过程采取传统“填鸭式”的老师讲、大学毕业生听的形式，忽视多种形式相结合的途径，如个别咨询、专题讲座、社会实践、就业指导课等。
高等学校就业创业指导课程质量不高，教学目的不明确，这些现实存在的不足，直接导致了大学生对就业创业指导课程的轻视，失去了对职业教育的学习兴趣，大部分大学毕业生的学习重点仍然是放在专业课、外语和计算机等课程上的。很多大学毕业生始终把就业创业指导课程认为是思想政治课、形式教育课。就业创业指导课程的课堂也变成了“自习课”，成为大学毕业生逃课的首选目标。
4师资力量不足
就业创业指导涉及教育学、人才学、心理学、人际关系等多门学科，需要一只高水平专业化的就业创业指导队伍作为就业创业指导工作开展的基础支撑。就业创业指导作为一门新兴学科，再加上高等学校专业设置和教育体制政策机制等方面的原因，大多数高等学校在就业创业指导师资队伍的建设上仍存在诸多不足。
从事大学毕业生就业创业指导工作的人员由于人事制度改革的问题，流动性很大，积累一定经验和有理论思考的工作人员可能由于轮岗调离原先的工作岗位，这便造成了资深的就业创业指导工作人员流失，便直接影响到了就业创业指导课程的教育效果。就业创业指导不仅需要相应的理论研究，更需要实践经验的积累，初次从事就业创业指导工作的老师，在进行就业创业指导教育时的教学效果，明显不如长期进行就业创业指导工作老师的教学效果好。
虽然大多数高等学校成立了大学毕业生就业创业指导中心，并将就业创业指导课程纳入正常的教学管理范畴，但就业创业指导队伍专业化水平较低，就业创业指导工作的进行大多是由各学院的部书记或辅导员担任，他们大多缺乏必须的专业化知识理论背景，以及正规的就业创业指导培训经验，虽然相对的具有一定的实践经验，但仍然无法实现就业创业指导工作的专家化、职业化。在指导工作开展时的内容和方式上也相对比较单一，同时随意性较大，无法满足大学毕业生就业的多样化个性需求。因而导致就业创业指导工作开展缺乏针对性，实际指导效果无法达到预期程度。
5信息化水平不高
高等学校对大学毕业生就业创业指导工作信息化建设缺乏足够的认识，许多高等学校把大学毕业生就业创业指导工作的信息化建设当作就业信息、就业政策法规的实时传递和以及相对应的网上招聘和手续办理的阶段。这种认知就使得许多大学毕业生就业创业指导工作人员，在进行大学毕业生就业创业指导工作信息化建设时，缺乏必要的积极性和主动性，直接导致了工作效率的低下。大学毕业生就业创业指导工作信息化建设不仅是介绍社会职业的发展现状，还包括大学毕业生就业所需求的职业测评、网上咨询服务以及信息服务系统建设等方面。
而部分高等学校所提供的就业信息化服务依然相对缺乏，使得国内大学毕业生得到的就业创业指导工作的服务层次和水平都相对较低。许多高等学校在就业创业指导工作的信息化建设上缺乏明确的建设目的，在建设中往往只是简单地把大学毕业生就业创业指导工作与信息化物理建设的硬件投入相联系，忽视了大学毕业生就业创业指导工作中，至关重要的专业技术人才的培养和信息化建设的软件投入，在这种错误认知指导下的信息化建设效果自然不明显。
部分高等学校把就业创业指导工作的信息化建设看成简单的形式化过程，因此在信息化建设工程中单纯地建设表面工程，并没有依据高等学校的自身情况和社会经济发展的需要来进行信息化建设，从而导致就业创业指导工作信息化建设的功能难以得到充分的发挥，造成了高等学校在人力、财力、物力上极大的浪费。有些高等学校在就业创业指导工作的信息化建设的过程中耗费巨大的财力和物力，一味追求硬件设备上的高配置，但与这些硬件设备在购入时的高投入相对的却是再投入实践后极低的使用率。高等学校在进行就业创业指导工作时并没有发挥出这些高配置硬件设备的功效，从而造成了投入与产出间的失衡，即资源上的浪费。高等学校在信息化物理建设上的高投入还会造成其在信息化建设中系统和软件的开发与更新的资金匮乏，更加阻碍了高等学校就业创业指导工作的信息化建设的完善。
参考文献
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[4]杨泰.“大学生就业难”问题分析与对策研究[学位论文]东北师范大学，2005.
[5]李功华.当前大学生“就业难”的成因及对策研究.[学位论文]山东大学，2007.
[6]潘|.新闻框架理论视角下《中国青年报》就业报道的十年嬗变[学位论文]西北大学，2010.
[7]李长安.缓解大学生就业难：人才结构与产业结构有效对接[期刊论文]求知导刊，2013.
