大学生劳动教育实践活动范例

现阶段的教育事业强调对综合型人才的培养，即德智体美劳全面发展，这是时展的必然要求，是培养社会主义建设者和接班人的重要举措。高等教育需要重视全面性，既要落实专业教学，提升大学生专业技能水平，也要强化对大学生的劳动教育，培养其劳动意识。通过劳动教育能够帮助大学生树立正确的劳动观念，了解劳动的价值，并促使大学生更加积极主动地参与到劳动实践中，为个人发展助力的同时为社会发展贡献力量。由此可见，民办高校落实劳动教育是重要且必要的。

一、劳动教育的意义

（一）有利于提升大学生的人文知识水平

民办高校落实劳动教育，必然会引导学生参与到劳动实践中，这一过程有利于提升大学生的人文知识水平。由于社会是由群体构成的，人文性极强，涵盖着多元化的人文精神和人文知识。学生只通过课本教材或者视频图片难以全面认识社会，只有通过劳动才能接触到人文社会的深层含义，促使学生不断强化对社会行为准则的认识，培养其良好的行为习惯，树立更加优秀的人格品质。

（二）有利于促进大学生的全面发展

高校劳动教育本质上是一种人才培养活动，其通过组织和计划明确德育、美育等方面的培养目标，坚持以马克思主义为指导，融合知识教育与劳动教育，全方位推进学生各个层面的素养培养与发展，使学生成为新时代所需的人才。在具体的劳动实践过程中，学生有目的地劳动，将学校教育所学的知识技能落实到劳动教育中，丰富劳动的内涵和形式，实现对知识技能的真实检验，是提升学生创造力、创新力的有效途径。

（三）有利于培养大学生的创新意识和创新能力

摘要：“以学生为中心”的本质是基于大学生需求进行教学设计和实践。党和国家历来重视劳动素养培育，大学生是新时代的社会主义建设者和接班人，其劳动教育状况要得到更高程度的重视。该文通过收集和整理大学生的需求表达，发现大学生对劳动教育的需求表现为理论学习需求、实践机会需求和文化建设需求，并据此展开理论育人、实践育人和文化育人的教学设计和实践，以期提升大学生劳动素质。

关键词：以学生为中心；大学生；劳动教育

劳动是人类重要的实践活动，对于社会发展而言至关重要。劳动教育是中国特色社会主义教育发展道路的重要基石[1]，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要战略意义。党和政府历来重视劳动素养培育，“教育与生产劳动相结合”是党和国家始终坚持的教育方针[2]。2018年9月10日，总书记在全国教育大会上指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”总书记的讲话充分肯定了劳动教育的重要性，为我国劳动教育培养方式指明了方向。2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，从理论认知和实践促进两个层面对劳动教育如何开展做出重要阐释，为我国大中小学劳动教育的顺利开展绘制了清晰蓝图。大学生作为新时代的社会主义建设者和接班人，其劳动教育状况要得到更高程度的重视。在党和政府的推动下，我国各个院校分步骤、分批次推进并开展劳动教育课程建设工作，在教材编写、学术研讨和政策解读上均取得丰硕成果。作为河北省重点建设的骨干大学，河北经贸大学于2020—2021年第二学期（春季学期）首次在全校开设劳动教育课程，笔者作为首期授课团队成员，直接参与了第一期劳动教育课程的线下授课工作。

1大学生对劳动教育课程教学的需求

为了调动大学生参与劳动教育的主观能动性，在开课之际，笔者以“结合自身及周围同学的事例，谈谈高校该如何开展劳动教育”为主题，对172名河北经贸大学2020级学生进行了简单的线上需求调研。其中165人进行了需求表达，仅7人未做任何说明，共收集资料一万余字，为明确大学生劳动教育需求提供了参考。通过整理和分析资料，发现大学生对劳动教育课程的需求主要聚焦于三个方面：

1.1对劳动教育理论知识的需求

当前，我国各大高校的劳动教育尚处于起步阶段，课程体系不完整，劳动教育相关理论课程较少，大学生系统学习劳动教育理论知识存在困难。在调研过程中，一位学生直言：“高校应该在理论教育和实践教育上齐头并进，首先要对学生进行理论上和思想上的教育，让学生对劳动形成根深蒂固的认识，明白劳动的必要性。然后应该让学生亲自体验劳动，多开展一些能让学生体验劳动的活动，不能只停留在理论知识学习上。”

摘要:劳动教育是落实立德树人根本任务的必然要求，也是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要抓手。新时代针对劳动教育国务院出台的最新的政策，明确了高职院校劳动教育在人才培养过程中的重要地位，各高职院校也开设了劳动课进行劳动教育，但劳动教育存在学生劳动观念淡薄、教育理念滞后、课程内容单一、制度保障不全等问题，针对这些问题，本文将立足高职院校的发展和学生的成长成才规律，探究劳动教育的价值、困境和劳动教育的实施路径，为提升劳动教育的效果和学生的全面发展奠定良好的基础。

关键词:高职院校;劳动教育;价值;路径

2020年3月20日，国务院关于劳动教育出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对劳动教育的内容、劳动教育的学段要求、劳动教育的重点任务、劳动教育的保障体系做了明确的要求和系统的部署，对提升劳动教育效果和培养高劳动素养的综合型人才具有重要的意义。国内对劳动教育的定义从不同角度可以给出不同的定义。黄济教授认为劳动教育通常可从劳动教育的基本内容、素养和任务三方面进行定义［1］。冀晓萍认为劳动教育包含情感态度价值观、动手动脑能力和用学科知识解决实际问题的能力［2］。对于劳动教育的内容，赵荣辉认为劳动教育不仅仅是技能培训和习惯养成，还应该加强劳动精神的培养。郭丽强认为劳动教育是信息技术、脑力劳动和体力劳动的组合［3］。高职院校开展劳动教育取得了一定的成效，但仍然存在劳动教育师资力量短缺，课程内容单一、劳动教育体系不完善等问题，严重阻碍了学生的发展因此，高职院校应该加强劳动教育、丰富劳动课程内容、完善劳动教育制度体系，提升劳动教育的质量和效果，培养出劳动技能精湛、劳动素养高的新时代综合型人才，为实现中国梦贡献自己的力量。

1劳动教育的价值

大学生是劳动教育的特殊群体，是推动社会进步的栋梁之才。劳动教育不但能磨炼大学生的意志，还能启迪大学生的智慧。高职院校在落实立德树人的育人过程中，劳动教育其实是把学到的理论知识转化为实践的重要途径。因此，劳动教育是学校培养学生成长成才的核心环节。高职院校开展劳动教育能够促进学生德智体美劳全面发展，培育学生劳动精神，提升学生的劳动素质，增强学生的社会责任感。

1．1促进学生全面发展

新时代人们对美好生活不断追求的过程，同时也不断推进着人的全面发展的过程。劳动教育的价值对大学生全面的发展主要集中体现在劳动的独特作用上。高校通过开展形式多样、内容新颖的劳动教育实践活动，如参观、见习、实习等。学生在实践的过程中，可以根据自己的意志，自由发挥自身的特长，激发自己的潜能，健全自身的各项能力，提升劳动技能，淬炼劳动品质，深化理论知识，从而通过各种劳动等社会实践活动使其自身不断社会化，促进学生的全面发展。

【摘　要】劳动教育和大学生担当精神的培育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，推动高校劳动教育和大学生担当精神的融合发展对加强构建德智体美劳全面发展的教育体系有着重要的作用。本文在明晰新时代我国高校劳动教育和大学生担当精神培育的基本内容基础上，探讨高校劳动教育和大学生担当精神融合发展的必要性和重要性。

【关键词】劳动教育；担当精神；中国特色社会主义

一、新时代我国高校劳动教育与大学生担当精神培育概述

（一）新时代我国高校劳动教育概述。1.新时代我国高校劳动教育的基本内涵。“‘两个’一百年奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。”[1]为构建符合我国发展需要的德智体美劳全面发展的优秀人才教育体系，劳动教育又一次回到了大众视野。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出：“实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”[2]由以上内容可见，我国的劳动教育是指教育者用一定的实践要求，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的实践能力和劳动价值观的社会实践活动。受教育者的劳动类型包括生活劳动、生产劳动和服务型劳动。2.新时代我国高校劳动教育的主要内容。新时期我国高校劳动教育内容有了新的要求，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中对高校劳动教育的内容指出：“高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际问题……”[2]所以，总的来说，我国高校劳动教育主要是围绕生产劳动和服务性劳动展开。首先是生产劳动，对大学生来说，生产劳动包括勤工助学、实习实训等等。通过这样的方式，高校组织学生进行生产劳动，有利于促进学生的社会实践能力，能够为毕业后的创新创业和就业发展奠定实践基础，从而在一定程度上提高学生毕业后的社会适应能力。其次是服务性劳动，这里所指的服务性劳动是带有公益性的社会实践活动。高校加强学生的服务性劳动教育能够有利于培养奉献精神、担当精神和责任意识，以及为公共服务的意识，一定程度上对塑造大学生的道德品质起到推动作用。

（二）我国高校大学生担当精神培育概述。1.担当精神的内涵。从“天将降大任于斯人”到“不破楼兰终不还”；从“岂因祸福避趋之”到“横眉冷对千夫指”，虽然历朝历代对担当精神的理解不同，但是，担当精神从古至今都是中国人引以为傲的民族精神之一。中国特色社会主义进入新时代，对担当精神做出了全新阐释：担当就是“坚持原则、认真负责，面对大是大非敢于亮剑，面对矛盾敢于迎难而上，面对危机敢于挺身而出，面对失误敢于承担责任，面对歪风邪气敢于坚决斗争”[3]。由此可见，担当精神的内涵是由坚持原则和认真负责两个方面构成。首先，坚持原则是指，在大是大非面前坚持正确的理论导向和行为导向，不被邪恶蛊惑，敢于同邪恶势力做斗争。对大学生而言，坚持原则就是要坚定理想信念，不被外物蛊惑，积极从事对祖国和人民有利的活动。其次，认真负责是指，敢于承认自己的错误，面对危机能够迎难而上，不畏缩不后退，积极站好每一班岗。对大学生而言，犯错并不可怕，需要有积极承认自己错误的勇气，面对生活中的困难需要积极面对并解决。2.我国高校大学生担当精神培育的现状。培养大学生担当精神，立足新时代，把握大学生社会责任担当意识培育的现实要求是高校思想政治教育工作的重要内容[3]。目前我国高校对大学生思想道德建设的重视程度越来越高。这集中体现在高校不断加强和完善思想政治教育教师队伍建设、通过开放“慕课”等公共课程对学生进行思想政治教育等等。这在一定程度上对大学生担当精神的培育起到了促进作用，使学生产生了一定的担当意识。另一方面，在高校对大学生担当精神培育的过程中也出现了理论知识与实践分离、教育形式过于单一等现象。首先是课本理论与社会实践相分离的问题，体现在我国高校虽然设置了思想政治教育必修课，但是没有做到将课本中担当精神的理论与具体实践相结合，导致学生对所学的内容不能充分理解。其次，教育形式过于单一。我国绝大多数的高校课程是通过教育者口头讲授实现的，口头讲授法由于局限性学生对于学习内容的接受程度参差不齐。而我国高校对大学生担当精神的培育大多仅限于通过教授思想政治教育类课程实现，这就造成了教学形式过于单一。对大学生担当精神的培育不应该仅局限于通过思政课程，还可以将其渗透进各个学科教学，潜移默化让学生接受教育。

二、新时代我国高校劳动教育对　大学生担当精神培育的作用

（一）新时代我国开展高校劳动教育对大学生担当精神培育的必要性。1.高校开展劳动教育是培育大学生担当精神的重要途径之一。我国高校开展的劳动教育，对大学生实践能力的培育和民族精神的培育都有重要作用。首先，通过对大学生实行劳动教育，特别是生产性劳动教育在一定程度上能够提高大学生社会实践能力。我国普通高校通过对大学生实行生产性劳动教育，培养大学生劳动意识和动手能力，使大学生具备一定的社会实践能力，在大学生走向社会后能够更快适应社会。其次，通过对大学生实行劳动教育，特别是服务性劳动教育，在一定程度上能够促进大学生对社会主义核心价值观和民族精神的理解。比如：很多同学毕业后选择参加“三支一扶”或在社区进行义务劳动，用自己的行动诠释青春。这些同学用自己的行动为千千万万的大学生上了一堂课，告诉了我们什么是担当精神，这就是劳动教育优越性，通过劳动教育可以培育大学生的担当精神。2.培育大学生担当精神可以推动高校劳动教育目标的实现。“新时代劳动教育主要育人目标就是针对一些青少年中出现的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，从思想认识、情感态度、能力习惯三个方面面向全体学生提出劳动教育目标，突出强调劳动教育的思想性。”[2]《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中对于我国新时代劳动教育的目标进行了阐述。由此可知，我国新时代劳动教育的目标主要是从思想认识、情感态度和能力习惯三个角度来阐释。想要养成良好的能力习惯就必须从思想上坚定马克思主义劳动观，从情感上培养奋斗奉献的劳动精神。培育大学生的担当精神，能够使大学生思想上坚定马克思主义立场，从情感上养成乐于奉献勇于担当的精神，从而形成正确的家国观、人生观。这对劳动教育目标的实现可以起到推动作用。

摘要：教育新常态背景下，针对大学生劳动教育工作提出新要求，并明确劳动教育对大学生全面发展的重要性，强调大学生在确定生活态度、确认自我的过程中，劳动教育发挥重要价值和作用，通过有效的大学生劳动教育，可以培育大学生正确的劳动观念和价值观，实现大学生的全面发展。

关键词：新时代；大学生劳动教育；强化价值；实践

面对人才培养新要求，部分高校通过教育改革创新和教育方式创新，实现对大学生劳动意识和创新能力的全面培养。从当前大学生劳动教育面来看，针对大学生劳动教育的工作还存在许多问题和不足，这对发挥劳动教育的本质和价值产生不利影响，也会使劳动教育的本义遭到扭曲，影响劳动教育工作的创新与发展。

一、大学生劳动教育的现状

第一，劳动教育存在形式化、边缘化的问题。高校为提升人才培养质量以及增强教学水平，在教学期间主抓学生的专业能力培养和教学改革工作，在大学生劳动教育方面存在形式化和边缘化的问题，甚至部分学校缺乏对劳动教育工作的正确认知，使大学生劳动教育出现教育弱化、淡化等表现，这对发展学生劳动意识和劳动能力产生不利影响。同时，忽略对大学生劳动教育的深入理解和知识挖掘，导致劳动教育效果不理想，影响对正确劳动观念和价值观的培养。第二，缺乏对劳动教育内容的创新。经济社会发展过程中，大学生劳动教育工作内容也发生很大改变，这就需要大学生劳动教育内容要符合现代的劳动观念，培养大学生对社会正确劳动的认知和看法。从当前情况来看，学校大学生劳动教育主要以传统的课程教育内容为主，在合理挖掘劳动本质内容、引入新时代劳动态度和精神方面存在不足，没有通过丰富与优化劳动教育内容等方式，培育当代青年大学生正确的劳动态度和劳动意识；在结合社会劳动教育案例、增强学生认可劳动、重视劳动、向往劳动等方面缺乏力度，不利于更好地培养学生爱岗敬业精神，制约和阻碍了学生在未来劳动实践中得到全面发展和进步。第三，劳动教育形式过于单一。目前大学生劳动教育主要以教师个体为中心，向学生讲解相关理论知识和内涵，未能通过开展与劳动品德、劳动精神有关的教育活动，或者采用多样化教育方式增强学生劳动精神，很难满足学生最基本劳动知识和技能的学习需求。在大学生劳动教育方面过于注重对学生理论知识的讲解，未能通过实践与理论相结合的方式，完善大学生劳动技能，缺乏对学生体力劳动的培养，而且过于注重大学生的脑力劳动，也不利于提高学生学习的综合能力和素养，影响学生理解劳动过程中自己付出与成长的价值。另外，在高等教育各个环节中，必须将大学生劳动教育渗透到各方面，当前大学生劳动教育在与德育教育、智育教育、体育教育的融合方面存在不足，不利于通过劳动教育方法，培育学生乐观向上、热爱劳动的良好品质。

二、新时代强化大学生劳动教育的价值

新时代背景下，劳动与人类生活息息相关，只有正确意识到大学生劳动教育的价值，才能增强学生劳动意识和劳动精神，将教育与生产劳动相结合，也是高校落实社会主义高校教育的基本原则，推动学生形成正确的劳动观念和价值观。大学生劳动教育也有利于增强学生对自我的正确认知和理解，并且能够通过自我认证的方式，了解学习的不足和生活缺点，培育学生良好的主观精神和获得全面成长。在大学生自我价值生成的过程中，劳动教育发挥着不可替代的作用，只有引导学生形成正确的自我价值观念和精神，才能在劳动的过程中，感受劳动成果以及主体存在的价值，增强学生学习的意识能动性和追求梦想的创造精神，推动教育教学工作健全发展。在大学生认识人与社会、人与自然的过程中，劳动教育具有积极作用和影响，只有明确劳动的重要性、理解劳动关系，才能获得自我价值的承认与肯定，并能够在日常生活和学习中理解人与社会和人与自然之间的关系，帮助学生塑造良好劳动意识和能力。另外，学生在学校学习期间，劳动教育也可以满足学生的学习需求，增强学生对社会劳动精神的正确理解，并通过社会诚实劳动取得成果的现象，提升自身的道德意识和精神素养，进而更加理性的崇尚劳动、崇尚创造，帮助学生形成正确的财富观。

摘要:大学生劳动教育是高校思想政治工作的重要组成部分，是衡量高校立德树人培养目标的重要依据。然而由于家庭对劳动的认识存在误区，学校忽视劳动教育的作用，社会对劳动教育的引导支持不足，大学生劳动教育没有发挥出应有的育人作用。只有充分发挥家庭教育的基础作用，学校育人的主导作用，营造良好的社会氛围，才能帮助大学生树立新时代正确的劳动价值观，实现全面发展。

关键词:新时代;大学生;劳动教育

实施劳动教育，重点是在学习文化知识之外，有目的、有计划的组织学生参加日常生活生产劳动，让学生动手实践、磨练意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质［1］。“新时代大学生劳动教育”是在“劳动教育”的概念上延伸出来的，在教育背景和对象上做出限定，更加强调“新时代”这一背景和“大学生”这一对象。新时代大学生劳动教育是指在决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国实现全体人民共同富裕的新时代背景下，教育主体有目的、有计划的组织大学生进行有关劳动的观念、技能和良好习惯的教育。劳动教育的目的是帮助大学生树立新时代正确的劳动价值观念，养成具有吃苦耐劳和勤俭节约的高尚品德，并且通过学习劳动技能，最终养成良好的劳动习惯。“劳动教育”重在“劳动”，“劳动”是需要大学生亲身参与到真正有形的劳动，只有在实践劳动中才能让学生领悟到劳动的意义和真谛。

一、新时代加强大学生劳动教育的必要性

(一)帮助大学生树立新时代正确的劳动价值观

总书记指出:“全社会都要贯彻尊重劳动、尊重知识，尊重人才、尊重创造的重大方针，全社会都要以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻。”［2］这一重要表述强调了要树立怎样的劳动价值观。然而新时代的大学生习惯了高科技物质生活带来的享受，对劳动的感知触觉越来越淡，劳动价值观扭曲。因此，在新时代进程中更加需要帮助大学生树立正确的劳动价值观。

(二)培养全面发展的社会主义建设者和接班人

摘要：当下，统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设是新时代思想政治理论课改革创新的热点，高中与大学阶段是推动学校思政课一体化建设的重要环节。劳动教育与思想政治课在教学目标、教学内容等诸多方面有关联性，通过探讨劳动教育融入高中与大学思政课教育一体化存在的问题，认为通过推动劳动教育融入两学段思政课课程体系、搭建两学段劳动实践教育平台、建立健全劳动教育评价体系、构建劳动教育教学一体化保障体系等举措，推动劳动教育高效融合到高中与大学思政课教学一体化中。

关键词：劳动教育；融入；高中思政课；大学思政课；教学一体化

2020年中共中央宣传部、教育部印发的《关于新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中强调“推进大中小学思政课一体化建设”[1]。2020年，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，构建德智体美劳全面培养的教育体系，推动大中小学劳动教育有效实施[2]。高中与大学时期是统筹推进学校思政课一体化建设的重要环节，也是学生劳动品质形成和塑造的关键阶段。劳动教育不仅是学校思政课一体化建设的助推器和融合剂，更是学生成长成才的营养液。通过将劳动教育有机融入到高中与大学思政课教学一体化建设中，具有重要的现实价值。

1劳动教育融入高中与大学思政课教学一体化的意义

1.1是落实新时代学校思政课改革创新的有力举措。统筹推进大中小学思政课一体化建设是新时代学校思政课改革创新的热点，如何更好地将新时代学校思政课改革创新部署落地落实，需要以推进一体化思政课教学内容建设为统领，以思政共性内容建设为融合点和着力点，有效搭建思政课教学改革创新平台，才能破解思政课教学一体化存在的难点。当下，大中小学劳动教育在人才培养中的重要价值逐渐被广泛认同。然而，我们要看到，各大中小学普遍存在没有开设独立劳动教育课程及缺乏专业劳动教育教师等现象，这些滞后现象阻碍着大中小学劳动教育的有效开展。因此，以劳动教育为大中小学思政课一体化联动主线，通过坚持将劳动教育和思政课改革创新有机结合，创新思政课堂教学形式和手段，推动劳动教育高效融入到高中与大学思政课一体化教学中，实现两学段思政课教学内容上的衔接，促进新时代思政课改革创新。

1.2是增强学校思政课实践教学的有效渠道。长期以来，大学和高中思政课对实践性教学重视不够以及劳动教育逐渐被边缘化，导致两学段学生对思政课的认同感和参与度不高。同时，两学段思政课教师之间缺乏有效的沟通机制，对各自授课对象的身心特点和规律等并不熟悉，这些因素影响思政课一体化建设成效。实践检验证明，劳动教育是增强学校思政课实践教学环节的有效渠道，能促使学生将课堂所授的劳动实践理论转化为内在自我标准，提升自我劳动品质和素养，进而转变为外在自觉行为习惯。根据《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，开展劳动教育是培养学生全面素质的有力举措，各级各类学校要发挥课堂教学主渠道作用，改进劳动实践教育形式，引导和帮助大中小学生树立正确的劳动价值观，养成热爱劳动习惯，提升整体育人效果。通过劳动教育连接纽带，实现高中与大学思政课教学一体化建设的突破，打通两课程教学一体化建设的难点，切实增强学校思政课实践教学。

1.3是构建新时代劳动教育体系的现实需要。新时代学校对学生培养要坚持德智体美劳全面发展为教育方针，劳动教育在学校人才培养中的作用不可或缺。按照新时代大中小学劳动教育的指导意见，大中小学校的劳动教育工作者基于学生的身心发展规律和认知特点多措并举推进劳动教育工作，充分发挥思政课在学校劳动教育中的重要作用，培育学生的正确劳动观念。当前，为加快推进新时代社会主义教育强国建设，积极探索构建新时代劳动教育体系，在学科融合上下功夫，打通大中小学学校劳动教育的“任督二脉”，创新新时代劳动教育方法，赋予劳动教育更多内涵，推动劳动实践教育创新升级。只有让劳育筑牢学生思想之魂，逐步养成良好的劳动品质，才能追求其它方面素质发展。纵观学生接受劳动教育的过程，会经历一个从小学注重培养劳动意识、初中养成吃苦耐劳的劳动品质、高中理解劳动创造价值到大学强化马克思主义劳动观教育的螺旋式上升的学习过程[3]。不同学习阶段有各自不同的性质与要求，思政课教师要准确把握两学段学生的学习特点和认知能力，重视学生在学习活动中的主体地位，帮助学生由浅入深、循序渐进理解掌握劳动教育知识。

摘要:加强青年劳动教育有着深刻的现实价值，有利于落实立德树人的要求从而更好地促进青年全面发展，为建设社会主义现代化强国培养人才，促进经济社会发展，助推工业强国建设。推进青年劳动教育需从优化课堂、深入实践、营造良好劳动环境三方面来展开，切实提升劳动教育的实效性。

关键词:青年;劳动教育;社会经济发展;实践路径

近年来，一些院校贯彻落实党中央关于劳动教育的要求，采取多元化举措坚持劳动育人，在一定程度上取得了一些成绩。但是成绩的背后也存在些许问题。部分学生不尊重劳动者、推崇享乐、贪图安逸、不愿意吃苦耐劳的现象。在大学生中，有人认为基层工作不够体面，宁可“啃老”也不愿到一线岗位，以“佛系”之名掩盖“懒惰”之实;有些女生认为“自己奋斗不如嫁得好”;还有一些学生存在劳动功利化思想，表现为平时无功不劳动，就业时眼高手低，还没掌握多少本领，没为单位贡献多少价值，就要求不切实计的高薪待遇，动辄跳槽等。针对以上问题，2020年3月，中共中央国务院发布《关于大中小学劳动教育的意见》，强调通过劳动教育让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质，加强大学生劳动教育可谓正当其时。

1加强大学生劳动教育的价值意蕴

1.1落实立德树人的必然要求

立德树人是近些年的教育热词，也是教育界的永恒课题和根本问题。中国共产党提出教育的根本任务是立德树人，而承担育人根本使命的场域是学校，树人的主阵地是课堂。在教育教学中如果不去进行德育则会稀释育人的成效。回望中国历史，热爱劳动、勤于劳动自古以来就是中华民族的宝贵品质，中国也正是依靠这个熠熠生辉的优良传统从贫穷落后走到日新月异、飞速发展的今天。由此，不论劳动形态如何变迁，科学技术发展到什么程度，这个宝贵品质热然需要代代相传。当然，引导学生在劳动教育中养成乐于劳动、勤于劳动、终身劳动的习惯，激发潜在的劳动意识，这本身就是道德教育的内容之一。通过劳动教育可以丰富立德树人的内容和形式，让立德这一任务不仅在课堂上加以落实贯彻，而且深入学生的劳动实践中，学生通过亲身体验、动手实操、体验让其更加鲜活的去影响学生的价值观塑造，春风化雨般让学生习得健康向上的劳动价值观。劳动教育是中国特色社会主义教育体系中不可或缺的一部分，也是加强社会主义道德教育的有机组成部分。劳育和德育相互联系、互促互利、相得益彰。故此，加强大学生劳动教育有利于落实立德树人的根本任务。

1.2促进学生全面发展的应然之义