大学四年总结范文1
从踏入校园门槛的那天起，在良师的精心指导下，我奋力拼搏，自强不息，逐渐成了一个能适应社会需求的大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。
工欲善其事，必先利其器。在求学期间，学而知不足是我学习取得进步的动力。在专业课的学习上，除了学好课本上的知识，我还学习了有关方面的课外知识，并熟悉掌握了offic应用办公软件，能较好地运用用友和金蝶软件，已获得会计从业资格证书。
在思想品德上，本人有良好的道德修养，并有坚实的政治立场，热爱祖国，热爱党和人民，坚决拥护社会主义制度，关心国内外大事，同时不断提高自己的综合素质和能力，对师长尊进有加，团结同学，积极参加各种活动，使我的实践能力和社会交往能力都有了极大的提高，获得老师和同学的认可。
在即将告别大学生活、踏上社会征途的时候，本人整装待发，将以饱满的热情，鉴定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。
第二篇:学生个人总结与自我评价范文
四年的大学生活似弹指一挥间，从刚跨入该校时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大学四年的学习积累和技能的培养。
我自认为无愧于大学四年，刚入学时，我曾为身为一名普通本科院校的学子而沮丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，普通本科生的前途也会有光明、辉煌的一天。
通过这四年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，四年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验.。只要我不断学习，不断努力，付出总会有回报的。
第三篇:学生个人总结与自我评价范文
本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。
本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。
在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。
大学四年总结范文2
大四即将走完，我对过去四年的生活做个总结。
大学的生活并没有自己想象的那么美好，充满了苦涩，它将成为自己永远无法抹去的记忆。可以用一句话来形容吧:迷茫的开始，又迷茫的结束。
自己的前三年已经不值得自己去总结了，因为它已经深深地烙在了自己的心理，那不仅仅是一个个教训，更是耻辱。细想想自己早点离开多好，自己付出的是人生最宝贵的几年时光，仅仅为了所谓的文凭。最近自己一直在读书，感受挺深的。看看那一个个例子，使自己深深的意识到，对于一个成功者来说，自信是多么的重要。我们活得很累，因为我们的眼里的东西太多。我们太在意别人的评价，却忽视了自我，自己的心声无法得到很好的表达。
人生的路都是自己走出来的，也可以说是不断的选出来的。人生的路口有很多，其实没有明显的好坏之分，关键是走下去，而不是原地踏步。
其实，最令自己担忧的还是身体，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比较懒，上个学期自己开始每天锻炼半小时左右，基本上可以坚持下来。当然，中间也有不少天由于特殊情况而不得不取消。
我觉的大四自己最重要的收获是自己又开始了思考，尽管很多事并没有成功。我相信自己可以在不久的将来取得再次的成功。因为自己又有了斗志，又开始了自己的思考，而不是消极的生活。
将来走上工作岗位后，我将一如既往地努力，为了实现我的目标而奋斗不止。
第二篇:大四大学生个人总结
时光荏苒，不知不觉我们已经度过了大学生活的最后一个年头。我们即将面对的是找工作或者是再过一次独木桥---考研。没有人知道一年后我们又会在什么地方，就像谁都没有想到三年前我们会从四面八方相聚在河南理工大学。大学生活已经步入尾声，而我们的人生似乎才刚刚拉开序幕。一些必须由我们自己来掌控，自己来负责的人生正无可逃避地向我们走来。
回顾我的大学生活，我发现是充实、丰富多彩的，自己在德、智、体等方面都得到了很大的提高。在这里我要感谢我的亲戚朋友和所有支持关心我的人。因为他们，时刻教导着我，时刻支持着我，时刻鼓励着我，所以我在校的四年，一直能保持着乐观积极的态度，去面对工作和学习，使我更加的自信，使我更加的进取。
大学给了我太多的思考和感悟。我学到了很多。现将各方面情况，总结如下：
一、思想政治方面：在思想品德上，有着良好道德修养，坚定的政治方向，一个人的价值能否实现，决定于这个人的思想好与坏。我深深的意识到：要成为一名优秀的大学生，必须从提高自己的思想素质开始，树立正确的人生观、价值观。我会更加严格要求自己，始终保持与党中央高度一致，认真学书记“三个代表”重要思想和“七一”讲话精神，积极参加学院及班上组织的思想政治学习活动，不断提高自身的政治素质。坚决拥护独立自主原则及“一国两制”的方针，政治上要求进步，积极，时刻学习身边党员们的优良作风。在2011年12月成为了光荣的中国共产党预备党员。
在改造客观世界的同时注意改造自己的主观世界。我遵纪守法，爱护公共财产，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。并且认真学习马列主义，思想和邓小平理论以及三个代表重要思想，体味其内涵。在同学当中，戒骄戒躁，严于律己，尽职尽责，乐于助人。在工作、学习和生活中增强自身的党性原则，按照新党章规定的党员标准来要求自己，虚心向身边的党员学习，并结合国内国际政治生活的大事，定期作好思想汇报。
二、学习技能方面：大学生只有不断的学习，掌握先进的科学文化知识和过硬的专业技能才能够跟得上时代的步伐，才不会被时代遗弃，才能在以后的工作中发挥出色，从而实现自己的人生价值。知识学习方面。学习刻苦，态度认真，只是在学习方法和能力上有些欠缺，因此，我制定了自己的学习计划，一直努力的学习;规划了自己的职业生涯，确定了自己的发展方向和目标。
并获得了大学中的一次奖学金，也算是大学学习生活的一个完美句号。在这以后的学习，更加有针对性，学的更深入、更专业;这一学年是我感觉比较累的一年，但同时，也是最充实的一年。虽然不喜欢往回看，但看的时候，还真觉得有一种沉甸甸的感觉。新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前必须解决的一个问题，这学年也是我们专业感到最忙的时候了。但是学无止境，重在积累，持之有恒，而且日后还得继续奋斗前进，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我一定会全力以赴。
三、工作生活方面：在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，吃苦耐劳，注重配合其他同学认真出色完的成各项工作。在生活上我有着良好的生活习惯和正派作风。勤俭节约，真诚、友好地对待每个人，微笑着度过生活的每一天，诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，人是感情动物，人与人的相处是相互的。所以一直以来与同学的相处都非常融洽。四年中我积极参加学校组织的活动，并在实践中学到了一些课本上学不到的知识，在生活上我勤俭节约，并主动帮助身边有困难的同学。
总结过去，是为了提醒自己把握现在和未来。我们作为跨世纪的一代大学应当摆正自己的位置，立志成才，肩负起跨世纪的重担，勇攀知识高峰，把报效祖国的远大志向作为发奋学习的强大动力，增强自己的时代感，光荣感，使命感，我会更努力进取，取得更辉煌的成绩。每一次的总结，都是一个新的一点。放远目光，坚定信心，保持乐观积极的态度、努力地提高自己的综合素质。大学这四年是充实的四年，我想这在我以后的工作生活中，一定是一笔宝贵的财富，我会美美地珍藏着，只有这样，才会活的更精彩，更充实，更有价值!同时我也深深地体会到了学院老师、领导为我们的成才所付出的艰辛劳动，在此我要向他们表示深深的谢意和崇高的敬意。
第三篇:大四大学生个人总结
时间不等人，而今珍贵的四年大学生活已接近尾声，回顾自己的拼搏与奋斗，经历过的种种包括学习上的、生活上的都历历在目，当然有得也有失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，下面就是本人对大学四年的个人鉴定模板。
我的学习成绩在班里一直就是很优秀的，在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度，其次是极大程度的提高了自己的自学能力。所有的知识都是靠日积月累得来的，大学就是自学能力得到提高的一个过程。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。
大学四年总结范文3
目前相关人员探索出很多工商管理专业实践教学的形式，比如组织学生到企业进行岗位实习、社会调查实践、创业比赛等，但大多是单点式的、孤立的实践教学活动，缺乏根据教学计划，在不同阶段安排不同内容的实践教学，没有形成相互联系、逐层深入的实践教学课程体系。做好工商管理专业本科实践教学需要平时逐步积累实践教学资源，实践教学中需要周密地组织。[3]很多学校重视实践教学的内容和形式，但是忽视了对实践教学本身的管理，导致实践教学在时间、成本和教学质量等方面没有得到很好的控制，影响了实践教学的质量。
建立基于PDCA循环的工商管理专业本科实践教学管理体系
工商管理专业本科实践教学不是孤立的实践教学活动，应该构成一个完善的管理体系，才能实现实践教学的目标。实践教学管理体系可以采用全面质量管理PDCA循环观点构建，分为实践教学计划（Plan）、实践教学实施（Do）、实践教学评估（Check）和实践教学改进（Action）四个管理环节，每个管理环节都要紧紧围绕培养目标开展。要将实践教学放在工商管理专业本科培养体系的核心位置，实践教学不仅仅是学生毕业前的实践，要贯穿于大学四年的整个教学过程中。根据课程的进度安排，可以设计实现不同教学目标的多样化的实践教学活动。与课程相结合的实践教学活动。对实践性要求较高的专业课程，学校可以要求任课教师在理论讲解之外，根据课程内容安排实践教学环节，或者强制规定实践教学课时要求。与课程结合的实践教学活动可以采用多样化的方式，包括案例分析、角色模拟、小型实践调研、企业参观、请企业专家授课等。这种实践教学的特点是能够与课程内容紧密结合，让学生在理论学习的同时进行相应的实践活动，学习效果较好。阶段性实践教学活动。根据学生在大学四年不同学年的课程安排，每个学年可安排不同的实践教学活动。各学校也可以根据自己的培养目标和教学计划进行灵活大四下学期的企业实习也可以和学生的毕业论文相结合，这实现了企业和学生的双赢。通常由企业根据急需解决的管理问题列出论文题目，学生以此问题做毕业论文，不仅可以在公司相关专业人员的指导下锻炼自己解决实际问题的能力，而且随着论文写作的深入，往往会得到被公司直接聘用的机会。[4]
实践教学的组织工作是实践教学计划得以实施的重要保障。实践教学组织工作包括实践教学工作职责确定和激励机制的设计。实践教学职责确定。与课程相结合的实践教学的组织工作可以由任课教师承担。任课教师负责实践教学的设计与实施、联系参观的企业、联系企业家座谈等，如果需要车辆可以由教学单位后勤部门提供支持。阶段性的实践教学活动需要有专人负责。承担实践教学实施的教师需要具有较强的沟通和协调能力，同时还需要具备较好的专业能力。可以安排能力较强的专业课任课教师或教学秘书担任实践教学组织管理工作，教学班的班主任可以协助开展实践教学工作。阶段性实践教学通常采用矩阵制组织，实习负责人对实习活动进行具体的设计和实施，根据实习内容的不同，邀请不同专业老师作为实习指导教师参加实习活动。实践教学激励机制的设计。实践教学的实施工作需要付出大量的时间和精力，需要对承担该项工作的教师给予一定的激励。可以将不同的实践教学折合成不同的课时，计入教师的工作量，并发给教师相应的授课酬金。对在实践教学中表现突出的教师还应给予特别的物质奖励和精神奖励。
实践教学评估可以检验实践教学的效果，同时也可帮助总结实践教学的经验和教训。实践教学评估包括对学生的评估和对指导教师的评估。学生学习效果评估。学生参与课程实践教学活动，由任课教师对学生的参与情况和学习成果进行评估。阶段性实践教学由指导教师对学生学习效果进行评估，社会调查和创业设计实习活动还可以组织相关比赛，根据比赛结果对学生学习效果进行评估。指导教师评估。课程实践教学活动可纳入相关授课教师的教学效果考核，一方面考核教师是否组织了与课程相关的实践教学活动，另一方面让学生评估实践教学的效果。阶段性实践教学活动由组织实施的教师撰写实结，也可以组织学生对教师组织和指导工作进行评估。通过对实践教学的评估，找出问题，不断提出改进措施，让实践教学逐步流程化、规范化，不断提高实践教学的教学效果。可以从如下方面进行实践教学的改进：评估不同课程实践教学活动的效果，逐步形成适合不同课程的实践教学形式；通过对实习单位评估，逐步建成教学效果较好的实习单位数据库；通过对外聘企业家评估，逐步建成教学效果较好的实践教学专家库；探索不同的实践教学组织管理模式；探索更加科学的实践教学评估方法等。
大学四年总结范文4
关键词:大学生;职业生涯规划;APP运营
大学四年是一个人的人生观、价值观、世界观形成的最佳时期，在此期间，学生能了解自己的未来的方向，对其四年后甚至未来的人生都是极其重要的。一份合理有效的职业生涯规划可以让学生发挥自己优势并激发其潜在的能力，能够让学生正确衡量自己的价值;让学生积极分析自己综合能力和与同目标人竞争的优劣势;让学生建立明确的职业方向引导学生评估个人目标与现实之间的差距［1］。目前部分学校大学生在入学初期不能完成由高中至大学的合理过渡，入学后对自己本科四年没有形成明确的学习和就业目标，也没有对自己进行合理约束，在大一、大二形不成良好的学习习惯;部分学生虽然在入学时制定相应的学习和就业目标，但由于大学里的环境相对轻松，学生在学习过程中不免松懈，不能取得既定目标。而学习成绩直接影响学生在大三、大四时期的实习和就业。2021年我国高校毕业生人数达到909万人，预计到2022年，我国高校毕业生人数将超过1000万，应届毕业生就业更加困难。在此严峻的形势下对大学生开展职业生涯规划教育的重要性不言而喻，有些学校在刚入学时开设大学生职业生涯规划课程，但学校职业生涯规划教师专业度不强，教学效果并不理想，且有的教师并不具备专业知识，在教学过程中缺乏对本专业就业形势和就业现状的结合，教学效果并不理想［2］。因此应鼓励大学生应积极主动地对自己的大学生涯进行规划管理［3-4］。职业生涯规划在国外已有100多年发展历程，美国作为最早对大学生进行职业生涯规划的国家，为其他国家对职业规划的研究奠定理论基础。20世纪初，美国第一次提出大学生就业择业时按照个人职业规划指导自己的发展方向，进而提出“人格类型———职业类型”匹配理论，在此理论的基础上美国众多专家对该方面进行深入研究。加拿大的高校都开设职业生涯规划课程，并配有专业的老师对学生进行指导。日本作为经济发达的国家，学生从小就接受职业生涯规划的教育，日本的学生在大学毕业时对自己未来发展方向都是很明确的。我国也早在1916年对职业生涯规划进行研究，首次将心理测试与职业规划进行结合，更好地针对学生性格、人格、爱好等进行规划。近几年，我国高校也逐渐在学生刚入学时开设该方面的课程。本文为解决在校大学生对努力方向迷茫，应届生对找工作信心不足，已就业的同学对工作不满意的问题，充分调动大学生对自己未来生涯进行规划的积极性，本文提出面向本校大学生开发的大学生职业生涯规划APP。在对大学生的综合情况进行分析的基础上，将其与大学生的性格、人格、爱好、优势和劣势进行有机结合，按照目前的国家发展趋势，根据自己毕业方向的选择，确定其最佳的毕业奋斗目标，为实现这一目标做出行之有效的职业生涯规划。基于大数据和云计算技术开发的学生职业生涯规划APP，基于学生实时现状分析、定制目标、完成进度等功能，确保学生能实时了解自己的学习情况和学习状态，从而能让学生以此为基础设定自己的目标，了解自己与所定目标的差距，帮助学生了解自己，为自己筹划未来，拟定未来的职业生涯方向。坚持使用职业生涯规划APP，起到时刻鞭策自身，充分调动和激发学生的主动性和积极性，为学生养成良好的学习习惯的作用，使得学生能在完成一次又一次的目标中不断超越自己。
1大学生职业生涯规划APP发展条件
1．1大学生对于本校学生的适用性
本文前期通过调查问卷的形式，研究本校大学生对自己学习规划和未来规划的想法以及对大学大学生职业生涯规划APP的看法。问卷调查面向的人群是本校大一至大四所有学生，从调查结果来看，17级和19级的人数较多。多数人表示对自己上的大学还可以接受，但到了对自己学习是否满意的时候，超过30%的人表示无感;70%认为不满意原因是自己没有好好学习，没有好好规划自己的大学学习。对于自己大学四年的目标，将近30%的人没有确定自己的目标(目标里有考研、毕业工作、出国留学)。但是大家的课余生活都很丰富，有人看书学习、练琴、画画、健身、剪视频，大家都在为自己的未来奋斗，但是也有人在宿舍待着打游戏，没有规划自己的事情。对于制订计划，将近60%的人表示会经常制定小目标，38%左右的人没有制定目标的习惯，只有极少数人有制定长远计划的习惯。而制订计划后只有27%的人能照做，65%左右的人表示计划赶不上变化，有70%的人表示希望有一个APP能督促自己学习。面对规划会做出什么努力的问题上，大家都一直的表示愿意努力学习，根据自己的计划一步一步努力学习，创造自己的未来。对于那些即将要步入我们学校的一些学生，他们仅需下载一个软件，便可浏览关于学校的全部信息，为自己的大学生涯制订初步计划。带着目标入校，按着计划完成，将为他们带来无限收益。也可以自己制订计划，根据自己的目标，结合自己成绩，绩点等为自己做学期计划，APP将与微信小程序绑定在一起，使用起来更加方便。自己制作的方式也可以让学生用起来更随心所欲一些，自己做自己的主人。让学生每天都过得充实，自己为自己安排，学生自愿去行动，比强制学习的效果好百倍。
1．2大学生职业生涯规划APP的服务优势
当今社会已进入信息革命时代，各种应用软件层出不穷，学生们学习的方式也增加了很多。市面上有很多关于帮助学生提高学习的APP，但涉及的范围太广，很难针对个人的综合方面提供帮助。大学生职业生涯规划APP可以进行自我评价，让使用者清楚自己想做什么，能做什么，找到适合自己的职业等。使学生从入校起，积极主动分析自己的学习习惯、专业特点以及未来所希望从事的职业特点和要求，根据学生自身特点制定个性化大学生活规划，进而制订职业生涯规划目标和学习方案［5］。APP还会为学生制订行动方案，也就是为了实现目标而制定的具体事情。之后还会对你完成的程度进行评估与反馈，如果发现某处职业生涯规划出现问题，也就是小目标没有完成时，可以立刻对出现的问题提出相应对策，对学生的职业生涯规划进行具体的调整与完善。适用于大一至大四的学生，不仅起到督促学生自己学习的作用，还可以实现资源共享。
1．3大学生职业生涯规划APP的内容丰富
大学生职业生涯规划APP相当于一个进度条，终点由学生自己选择，起点则是学生进入鄂尔多斯应用技术学院时的现有水平，也就是这个进度条的0%。在这四年里，学生为自己不同阶段设立不同目标，随着学生不断完成任务，不断刷新进度条，当进度条更新至100%时，证明学生完成这一阶段的目标。学生可以在APP中选择阶段目标，比如通过期末考试，就会以学期为单位，结合自己的成绩，对绩点和第二课堂的成绩进行分析总结，让学生时刻了解自己的现状、了解自己的优劣势，及时弥补不足。也可以选择自己四年后的发展方向，比如:顺利毕业，升学考研或考公务员等诸多方向。系统便会根据学生选择的方向，自动生成完成这一目标每一阶段需要完成的任务，学生则根据时间段自行做任务完成打卡，如果一个时间段的任务没有完成，就无法进入下一阶段的学习。学生也可以根据自己的兴趣爱好、入学成绩等为自己“量身定做”小目标，计划自己四年后的选择以及每天都要做哪些事，比如坚持健身，就会以天为单位，设置的健身时间到会为手机主页发一条推送，学生每天打卡。APP中也会有GPS功能，为学生提供附近的美食、娱乐等。还可以与校友们交流学习心得，分享学习笔记，发动态记录自己的学习成果等。
2大学生职业生涯规划APP设计思路
2．1APP人员定位
大学生职业生涯规划APP主要受众锁定为在校大学生，随着功能不断开发，目标人群也会逐渐细化、精准化。
2．2APP现阶段功能设计
2．2．1连接学校系统
APP与学校的官网及教务系统连接，可使得学生充分了解自己本学期的课程以及上课时间，对于自己各方面的安排能进行合理的安排，同时连接学校官网，也能更好地了解到学校近期有无自己感兴趣的讲座，拓展知识面。通过连接学校教务系统，可得知自己的学习情况，有理由进一步分析学生的学习现状，从而进行学习目标的调整。还可以在官网上阅读学校的新闻，时刻关注学校发生的大事，可以有效培养学生关注时事的习惯。
2．2．2学生现状分析
2．2．2．1入学阶段分析
根据学生的入学成绩以及学生的基本信息、性格特点等对学生的学习现状进行分析，学生此时可以选择立一个近期小目标或立一个长远的大目标，并在此基础上分别为自己以学期为单位立各个小目标，APP会结合个人信息和定制的目标从而基本任务，在此基础可根据学生个人意愿对APP的任务在不影响其最基本的任务量时进行适当调整。
2．2．2．2学期末分析
根据一学期的表现、完成的任务量以及学期期末的成绩对学生的学习状态进行分析，让学生充分了解自己本学期的目标完成情况，监督学生是否有懈怠、拖延等不好的学习习惯产生，使得学生可以根据分析报告及时改善并时刻找寻自己的缺点，为下一阶段的学习打好基础，这样长期循环坚持，才能有效改变学生的学习习惯和方法，从而实现目标。
2．2．3目标定制
目前而言，越来越多的大学生在进入大学后会逐渐消沉、迷茫，不知道自己应该做些什么，只是一天天得过且过，同时随着社会的发展，高校毕业生人数的增加以及就业岗位的减少，越来越多的企业对于毕业生的能力方面越发看重。因此，大学生职业生涯规划APP可以通过学生定制目标的方法，在完成任务的同时不断积累自己的能力，使得在需要时不会显得捉襟见肘。倘若学生对于自己目前没有明确的规划，可以选择一下小目标来完成，例如:学好本学期课程，通过英语四级考试，掌握一门计算机编程语言等等，通过逐步完成小目标，来逐渐确立自己的规划方向。
2．2．4完成进度以及分享“战绩”
学生可根据自身完成的任务进度判断自己与锁定目标的距离，将学生自身的努力化作数据变得可视化，更能激励学生，同时，学生也可以在APP中分享自己的任务完成情况，通过学生之间的竞争更好地勉励自己，相互学习。
2．3设计实现过程
APP设计流程图如下图所示:产品设计实现流程图总结学生成绩的提高和职业生涯规划技能不是一蹴而就的，学生要及时发现并完善不足。本文所提出的大学生职业生涯规划APP可以在一定程度上督促学生完成学习计划，对自己的职业生生涯规划到大一至大四的每个学期，可以让学生在入校时根据自己的学习和能力特点制定毕业时所掌握的知识和技能大目标，根据大目标制定长期和短期目标，并将目标转化为每天的学习和能力提升中，在一定程度上可以督促学生完成计划，提高自己在就业中的竞争力。致谢:在本文完成的过程中，我最感谢的是王红晓老师对于我论文的指导。对于我写论文时的问题，老师也提出了指导性的建议。还要感谢我组内的其他同学，我们遇到问题一起讨论，遇到困难一起解决，彼此结下了深厚的友情和同学情谊。
总结
大学四年总结范文5
四年的大学生活充实而紧张，我努力把自己培养成为一名社会所需要的人才。四年里,我始终坚持"天道酬勤"的原则,一日三省，自信品格的日趋完善;勇于行事，务实求新，自信工作有所成绩;三更灯火，寒窗苦读，相信学有所成。
在校期间，我始终以提高自身的综合素质为目的，以个人的全面发展为奋斗方向，树立正确的人生观和价值观，光荣地加入了中国共产党。在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于上期向党递交入党申请书，并在党校学习结业时被评为“优秀学员”;有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。
社会实践方面：本着学以致用，实践结合理论的思想，在2007年暑假，我在河南省辉县市百泉国际大酒店实习，通过做服务生的工作使我更加深刻认识到，一定要投入到社会这所大学校自己才会真正地长大：对世事的人情冷暖不再一味愤愤,而是多了一份接受与面对，用感恩的心来面对周围的世界，其实生活很美好!回顾过去，自己仍然有不少缺点，如创新能力还不够强，有时候不懂得坚持，但我会尽可能地在以后的学习和生活中着重提高这些方面的能力，争取做到各方面都具有新素质的人才。
我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这给别人留下了深刻的印象。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我处理人际关系时充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。
我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实;十年寒窗，求学有所用。相信在贵司的培养和自我的奋斗下，我定会胜任本职工作。
第二篇:大学毕业生自我鉴定范文
四年的大学生活，使我对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。我的为人之道——以诚待人，待事、坚持信念行动创造价值、自我创新。
如今回首，是对过去的审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望，即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。
深知性命相托的重要，从踏入学校门槛的那天起，在良师的精心指导下，自己奋力拼搏，自强不息，逐渐成为了一个能适应社会要求的大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。
生活方面，自从来到湖南第一师范学院，我的生活充满了爱，充满了情。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，湖南第一师范学院事我都很是关心，就这样我爱上了湖南第一师范学院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大学三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。
学习方面，自我进湖南第一师范学院的第一天起，我就没有忘记我来湖南第一师范学院的目的——学好知识，学会做人。在湖南第一师范学院，虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。
思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了湖南第一师范学院美术系第12期入积极分子党培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。
工作方面，在寒暑假期实习中，我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发,启发我要克服困难勇于直前。
而今我年轻有知识还有这一颗永远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，让我的生活充满生机，充满永恒的爱!
第三篇:大学毕业生自我鉴定范文
一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。
社会实践能力有了很大提高。大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委自己既是压力又是动力。
大学四年总结范文6
进入21世纪以来中国城市化进程加快、城市建设迅猛发展，建筑教育面临着挑战。为了适应国家产业发展对人才的需求，2010年教育部推出人才培养重大改革项目“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。该计划具有三个主要特点：一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。北方工业大学建筑学专业不断完善培养方案，整体优化教学计划，力争在理论教学和实践训练之间找好结合点；建立校企联合培养机制，强化学生实践能力的训练，把实践环节作为知识传授、训练技能和培养创新的载体，同时可以强化建筑学学生的创新意识、创新思维、创新能力和实践能力。
2搭建高校和企业的合作平台
2.1搭建校企合作平台，建立联合培养机制
由我校建筑学院和北京数家设计院联合搭建起教学科研公共平台——校企联合培养基地。它同时拥有高校教学资源和设计院工程设计资源，是未来的“卓越工程师”的最佳孵化器。校企联合培养机制是在这个平台上建立的联合培养学生的机制。校企联合培养机制具体内容：a我校与在北京的十余家建筑设计院签署了联合培养协议《实践实习教学基地合作协议》。签署协议的设计院接纳我校学生进行工程设计实习。其中有中国电子工程设计院、中国建筑科学研究院、清华大学建筑设计研究院、美国BDCL建筑设计事务所有限公司以及中国城市建设研究院等。b学校聘请设计院的高级工程师为学校的客座教授，指导学生实习和毕业设计；c学校与设计院开展项目深度合作，进行联合设计，同时为学生的实践设计提供课题来源，形成双方互利互益的合作关系。
2.2学校重组实践教学模块
为了能更好地适应社会需求，我校将5年学制教学时间划分为“3+2”结构，即前三年为基础训练，重点培养建筑学专业基础知识和设计技能；后两年为工程实践训练，通过校企业联合培养教学模式强化实习实训教学，重点培养实际工程设计能力。
3校企联合培养机制的阶段组成
将实践教学阶段即四年级和五年级划分为三个阶段。第一阶段是在大学四年级进行“模拟设计院教学模式”的实践；第二阶段是大学五年级学生在设计院进行建筑师业务实习；第三个阶段是校企联合教学模式的毕业设计。此三个阶段呈“渐进式”上升趋势。由此三个阶段构成高年级实习实践教学，可以实现人才培养和企业需求之间的衔接。
3.1第一阶段：大学四年级的“模拟设计院”情境教学模式
“模拟设计院”教学模式是将学校教学过程设置为模拟建筑设计院运行方式的情景教学模式。在模拟设计院中学生可以全面体验设计院的工作内容、工作流程、管理方式和工作氛围，用来作为进入设计院实习和工作的前期准备环节。
（1）四年级设计教学内容特点：技术复杂性
建筑学专业高年级设计课是本专业的核心课程，也是建筑设计系列课实践训练阶段，是学生由三年级之前的基础学习过渡到实习、实践的第一阶段。学习内容的特点是工程技术复杂性。从全国建筑学专业本科教育的课题安排来看，大学四年级设计课主要课题安排包括高层建筑设计与城市设计、居住区规划与住宅设计两部分。训练学生全面了解和掌握以下知识：建筑与城市的关系、建筑结构技术、建筑防火、安全与疏散、建筑节能、建筑设备、人民防空以及建筑造型等。这些教学内容完全适合用模拟设计院的方式进行。
（2）“情境教学”方式的“模拟设计院教学模式”
“模拟设计院”是参照建筑设计院工作模式来设置的建筑设计“情境教学”模式。学生在“模拟设计院”进行设计学习，可以体验设计院的工作内容、工作流程、管理方式和工作氛围，进行多专业合作设计的训练。模拟设计院教学模式强化机制和执行模式，通过可操作的这行模式对学生进行强化训练，使学生主动或被动地进入角色，在课程进程中以行为校正的方式获取知识，从而达到教学目标。“模拟设计院”教学运作模式如下：①设计院组织结构模拟；②设计院工作程序模拟；③设计项目模拟；④设计院管理制度模拟；⑤设计院工作环境模拟。•设计院组织结构模拟——情境人物转换“模拟设计院”建立了完整的组织机构来营造真实的“情境”。从设计院聘请各工种工程师进课堂，扮演相应的角色。•设计院工作模式模拟——工作过程与情境创建工作过程阶段的模拟：从甲方布置设工作、现场调查、拟定任务书、方案设计与研讨、结构选型、设备系统概念设计、到方案审定与审核等全过程进行模拟。下面我们选取三个节点来说明。a模拟甲方给“模拟设计院”布置任务并验收成果。这种模式变以往教师评价学生为甲方评价师生的共同成果，这种接近设计院的真实情况，会给学生一种推动力。师生的关系从灌输式的教与学变为启发性的相互讨论。b学生参与结构设计：主动获取结构知识，学生在知识体系中建构意义。当高层建筑方案设计过程进行到结构选型阶段，推敲结构的合理性和可行性时，聘请设计院结构工程师与学生进行结构专业讨论。c学生参与设备设计：学生与设备工程师进行“会话”主动获取设备知识，在知识体系中建构意义。当高层建筑方案设计过程进行到后期阶段需要推敲设备方案的可行性时，我们聘请设计院设备专业高级工程师进入设计课堂与学生讨论设备系统概念设计。•设计项目模拟——实际工程项目设计与情境营造从校企合作的设计院找到真实工程项目作为设计课题。进行实际工程项目的设计能够营造真实的设计院“情境”。这会极大地调动学生的专业兴趣、激发学生的工作热情。•设计院管理制度模拟——情景行为的约束“模拟设计院”颁布了一套完整的管理制度——“模拟设计院”管理细则，用来规范学生设计院行为。其中包含考勤、工资与奖金发放、以及奖励与惩罚制度，最终在期末转化为课程分数。•设计院工作环境模拟——“情境场所”的配置“模拟设计院”营造一个独立封闭的、完整的设计院情境空间，其中有走廊展厅，设计室，会议室，所长办公室等。
（3）模拟设计院教学模式的特点
a“模拟设计院”教学模式的最大特点是在“情景教学”的环境中学生不是靠老师的灌输来获取知识，而是靠观察和体验获取知识，其效果是学生会从被动的、无目的学习变成主动的、自觉的、目标明确地去投入到“工作”中，完成学习任务，强化了学习的动机。b在“模拟设计院”教学实施过程中的关键环节是：①引进真实工程项目进入课堂；②聘请设计院工程师进课堂、加强工程实践环节教学；③特别应该注意的是只有处理好实际工程设计进度与教学周期之间相对同步协调关系，才能真正起到激发学生的学习兴趣，增加学习热情，调动学习积极性的作用。
（4）小结
“模拟设计院”教学方法、教学探索实践了四年时间，取得了良好的教学效果。我们在不断摸索和总结，使其逐步走向成熟和完善。目前，这种教学方法在国内属于首创。国内有关专家经考察后对我们的思路和尝试均给予了充分的肯定。
3.2第二阶段：依托基地的建筑师业务实习
在大学五年级第一学期学生在设计院进行建筑师业务实习，参加实际工程设计，其教学目的是让学生了解实际工程设计的基本程序和技术工作情况，加深对工程实践的感性认识，了解设计图纸与实际工程的关系。在“卓越工程师培养计划”主题思想指导下，我校放弃以往的学生自主联系单位的“放羊式”实习形式，将本年级全部学生指定派往合作设计院中进行实习，落实到人，严格管理，强化了实习管理环节，提升了教学效果。
（1）强化实习组织管理环节与入职培训
在开始实习之前需要做好充分的前期准备工作，以保证教学秩序和质量。①学校将学生指定派往与我校签署校外实习合作协议的十几家设计院中进行实习，平均每家设计院分配2~8名实习生，同时要求设计院为实习生指定辅导建筑师。②召开动员培训会，由老师讲授学校的教学目的、实习内容以及考核要求。③聘请建筑师讲座，聘请设计院的资深建筑师为我校的客座教授，做题为《建筑施工图入门解析》的学术讲座。从设计院角度详细讲授关于建筑师业务实习的内容和要求。④召开入职仪式大会：在设计院正式接收我校实习生第一天，设计院各个职能部门、学校建筑教师和学生举行校企合作座谈会。设计院出席会议的有设计院领导、所长、设计大师、建筑师以及人力资源部门干部。设计院对实习生提出指导意见，以及关于转变观念、融入企业文化的要求。⑤入职培训：入职后的第一件事是设计院安排统一的岗前业务培训。⑥委托设计院为每个实习生指定建筑师作为实习导师。
（2）实习过程监控与教学质量管理
①妥善处理好学校和设计院的互利关系，充分调动双方的积极性是保证教学质量的基本前提。因为学生实习是全程在设计院进行的，所以首先要理解生产是设计院工作重心的特征以及设计院希望在实习生中选拔优秀人才的需求。要在充分尊重设计院需求的基础上，学校向设计院明确提出实习的教学要求。找到学校和设计院双方互利共赢的结合点，以实现教学和生产双赢的最佳效果。这样才能保证校企合作的长期健康稳固的发展。②强化教师远程监控机制，加强过程监控与目标考核相结合。a建立高校教师与设计院建筑师的一一对应的直通联系，实现教师对学生的远程即时监控；b加强过程控制，利用互联网对实习中的每阶段过程成果进行查阅评定；c严格执行最终成果的答辩考核，保证教学质量。③筛选适合的设计院、优化设计院平台。以学校的实习教学目标作为第一原则，在北京丰富的设计院资源中优先选择最适合我校实习的多家企业，经过几轮实习和淘汰，逐步与几家设计院建立长期稳固的合作关系，以保证学校良好的教学秩序和质量。
3.3第三阶段：校企联合教学的毕业设计
在大学五年级的第二学期进行本科毕业设计。这是建筑学本科教学中最后的实践性教学环节，教学目标是通过学生综合运用所学理论知识与技能来分析解决工程技术、经济、社会等实际问题，使学生在调研、检索、分析、设计、表达等多方面能力得到提高，综合培养学生实践设计和创新能力。
（1）公共平台整合优势资源
校企联合培养基地为联合毕业设计打造了最佳平台。设计可以在设计院和学校穿插进行。通过在“模拟设计院”和“建筑师业务实习”的训练，学生对设计院环境资源有了深入的了解，为在设计院做好毕业设计奠定了良好的基础。毕业设计前期工作多为调查研究、草图设计、方案研讨和咨询，宜多在设计院进行，便于与设计院紧密结合，充分利用各种工程信息资源、及时向设计院工程师学习工程设计经验。后期方案深化和设计表达可以在学校完成，便于后期设计成果图绘制，这样可以充分利用教学平台的信息资源优势。
（2）课题来源：校企合作的设计院真实工程项目
真实的题目所涵盖的信息量比假题目丰富，其中包含实际工程设计、项目招投标、科研课题以及结合真题所做探索性设计等。真实选题可以让学生更深入了解目前设计市场上对建筑的功能、空间、形体等方面的具体需求，为今后的就业工作打下一定的实践基础。避免了做假题目让学生感觉缺乏特色、兴趣不足的弊端，可以给学生带来挑战性，增加对毕业设计的兴趣，激发学生的设计潜能。
（3）双导师制辅导——学校教师和设计院的建筑师
请设计院参与相关设计项目的建筑师作为学生毕业设计的指导教师，与学校的专业辅导老师共同指导学生的毕业设计，这是毕业设计教学模式中的“双导师制”。“双导师制”的教学模式有利于从理论与实践两方面进行教学，弥补了学校教师对经济、技术等实践经验掌握不足的缺点，可以使学生工程设计经验得到全面的提升。
（4）处理好工程项目设计与毕业设计的关系
真实工程项目设计与毕业设计相比在客观上存在着很大的差异，明显体现在规模、进度和设计深度等方面。前者题目过大、过散、进度过快或过慢，二者不容易同步。妥善处理好设计院实际项目与毕业设计教学之间的关系是联合毕业设计的难点之一。在联合毕业设计教学中应该坚持以正常教学为主线，以设计院工程设计为辅助的原则，一定要坚持学校的正常教学周期和教学要点不变。无论工程进度快或慢，教学进度不可强求与工程保持同步。设计院工程设计为毕业设计提供必要的参考、借鉴、信息补充和工程经验。这样既能保证正常的教学秩序同时又能充分利用设计院丰富的信息资源。
4结语
大学四年总结范文7
在专业课讲授过程中，把枯燥的知识技术融进德育内容，并且结合当前煤炭及选煤企业遇到的难题，进行品德教育培养，使学生先耳闻品德在工程技术领域的重要性，逐步对他们进行品德方面的培养，使他们以后进入企业能尽快地融入到队伍中去。矿物加工工程专业的突出特点之一是以实践为基础，并且与生产密切结合。在学生实习过程中，把实践教学融进德育内容，让学生与一线企业工人密切接触，学习他们身上优秀的品质，学习他们吃苦的矿业精神，有条件的话可以请厂矿里面优秀代表与学生进行面对面座谈，让学生体会到德育对厂矿及对个人发展的重要性，并结合企业生产中存在的问题特别是环境污染问题带来的危害，使学生目濡德育与生产之间的关系。此外，除了在专业课和实习过程中对学生有意识地进行德育培养外，在每个学年教研室要对学生进行德育专题讲座，使学生对品德的认识和训练在平时自觉主动养成。并要求每个学生毕业时进行德育答辩，总结他们大学四年来在德育与专业结合方面学到的东西与个人体会。通过他们答辩，间接评价四年来对他们进行德育培养的效果，为以后德育培养融入该专业课程教学的研究提供方向与目标。学生毕业后，对其进行跟踪调查，真正检验德育建设融入矿物加工专业课程教学研究的重要作用。
二、主要解决的问题
1.如何让学生和教师意识到品德培养的重要性
教育的目标是“德才并重，以德为主”。就教育的本质而言，培养“人”远远比培养“才”更重要。而因为受到应试大环境的制约，很多时候教育的定位被强行扭曲了，重在培养的是“才”而不是合格的“人”。在这样的教育理念下，教育方向就偏离了轨道。所以在平时教学中对学生进行品德教育的培养就显得格外重要。
2.如何让学生自觉主动地养成良好的品德
在学校里，教师是学生最好的启蒙，在家里，父母是最好的启蒙，在社会生活中，每一个榜样都是最好的启蒙，同时每一个榜样也是无形的教育者。学生在从学校和家庭乃至社会生活中得到这些有形无形的教育印记后，便会反作用于现实社会，发挥其被教育的价值和意义。单就在学校里，首先教师要具备品德培养的理论知识、方法与技巧，通过他们言传身教，把学生培养成一个有品德的人，同时当中品德优秀的又会对其他人起着无形的教育。
3.协调学生学习专业课与品德培养，并使之同步进行
在学生学习专业课程时，一些与职业道德相关的方面可以采用自然渗透法，顺其自然的对学生进行德育渗透。此外，由于矿物加工专业是工程背景很强的专业，在课程实践教学环节中采用寓教于做法对学生进行德育培养，即使有些课程内容从表面上看与德育教育联系较少，但只要善于挖掘，可以采用引申发挥法对学生进行品德培养。‘
三、结论
大学四年总结范文8
【关键词】环境工程；毕业设计；人才培养
0前言
本科毕业设计（论文）是高等院校人才培养方案的重要组成部分，是实现人才培养目标的综合性实践教学环节，也是学生步入工作岗位前在校期间的最后一次综合训练机会，是离开学校步入社会的桥梁[1]。毕业设计（论文）中，学生综合运用大学期间所学到的基础理论知识和工程实践经验，讲理论与实践相融合，提升本科生发现、分析、解决复杂环境工程实际问题的能力，培养学生独立构思和设计的创新精神。毕业设计（论文）的质量反映一个学校的教学与实习管理规范化程度，教师与学生的专业化水平。桂林理工大学是中央与地方共建、以广西壮族自治区管理为主的工科高校。其环境工程专业培养适应生态文明建设和绿色发展需求、符合国家、地方与行业的社会经济发展需要，具有可持续发展理念和良好专业素质的环境工程应用型高级专门人才。因此毕业设计是工科院校人才培养的一个重要综合性环节，在教学计划中占有至关重要的地位。桂林理工大学环境工程专业1995年开始招收环境工程专业本科学生，2000年获批硕士学位授权点，2005年获得环境科学与工程一级学科硕士学位授权，2012年入选教育部“卓越工程师教育培养计划”，2013年获得环境科学与工程一级学科博士学位授权点，2014年获批设立博士后科研流动站。本专业拥有水污染控制部级精品课程、部级实验教学示范中心、部级教学团队和部级特色专业建设点等高水平教学平台。2004年环境工程学科成为广西重点建设学科，2010年本专业被评为全国高校特色专业，2013年本专业入选教育部第一批地方高校综合改革试点专业，2016年通过国家工程教育专业认证，2018年获批教育部“新工科”研究与实践项目，同年获批广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心），2019年环境工程入选部级一流专业建设点，2020年通过第二轮国家工程教育专业认证。本专业主要结合国家和广西地方经济发展和环境保护需要，重点培养水污染控制技术、有色金属矿区环境污染控制与修复技术、岩溶区水环境地球化学等方向的人才。
1毕业设计的现状及问题
通过对近三年环境工程本科专业毕业设计的分析和总结，发现了毕业设计的一些特点以及在完成过程存在的一些值得进一步完善的地方。桂林理工大学的环境工程专业毕业设计的题目几乎能够涵盖环境工程专业的核心课程，有利于巩固专业课所学到的基础理论知识，还可以提高学生分析问题、解决问题的能力[2]。选择与教师的科研课题相关的毕业设计题目，使得毕业设计与科研紧密结合，对科学素质、科研能力的培养是十分重要的[3]。毕业设计的难度适宜，符合学生的知识水平和理解能力以及课程所能提供的条件，提高学生的工程实践设计能力。毕业设计的前期由指导教师任务书，学生查阅相关文献资料，详细了解背景资料，根据任务书中的基本概况及查阅的背景资料，筛选最佳工艺，初步确定工艺流程。撰写开题报告进行开题答辩。根据开题答辩意见，确定最终工艺流程，并对该工艺进行深入剖析。此过程中，指导教师应负起责任，指导学生，加强指导教师与学生的联系。毕业设计时间过半时进行中期检查，目的在于监督学生是否按照计划进行，确定毕业设计进度是否能准时完成后期工作内容，对学生的毕业设计中存在的问题进行指导和答疑。学生在答辩前将毕业设计交给指导教师修改、审阅，再交于教研室进行论文交叉评阅。根据其完成状态、设计说明书书写质量、格式规范以及设计图的绘制情况对学生的能力和素质等进行评价，最后给出分值和评阅意见，确定是否同意安排答辩。最终，毕业论文成绩由指导教师、评阅教师给出的总评分和答辩成绩组成。然而，学生对毕业设计的重要性认识不足，对设计课题的兴趣不高，加之又正直毕业求职季，导致学生难以全心全意投入毕业设计的工作中去，造成部分毕业设计的质量不高。部分教师在确定毕业设计任务书的时候，没有经过深思熟虑和精心设计，使得设计题目缺乏创新性。在此情况下，明确学生毕业设计的问题所在，同时剖析学生存在的问题，以期提高学生人才培养的质量。经过调查，影响毕业设计质量的因素主要包括以下几个方面：（1）学生自身就业或考研压力。影响毕业设计的负面因素主要有就业压力、研究生升学考试、出国深造等。桂林理工大学环境工程专业的毕业设计多安排在第八学期进行，与学生就业求职的高峰时间段相冲突。高校毕业生就业压力大，社会对毕业生要求越来越高，求职竞争激烈等均是导致学生不能安心进行毕业设计，投入到毕业设计的时间和精力有限，无法较高质量地完成毕业设计内容。（2）高效教师缺乏实践经验。指导教师的专业知识结构和教师的水平直接影响着毕业论文的质量，因青年教师缺少指导毕业设计的实际经验是影响毕业设计的因素之一。近三年来，桂林理工大学环境科学与工程学院共引进博士（后）毕业生30余人，大批高学历的青年教师刚进入工作岗位就要进行毕业设计指导工作，青年教师多来自不同专业背景，虽然具有扎实的理论基础，但缺少指导毕业设计的经验，多数教师未经任何培训就参与毕业设计的指导，处于“摸着石头过河”的阶段。指导教师专业知识面较窄，制约着指导教师对毕业设计的评审水平。个别教师由于课堂教学任务繁重，无法及时、有效指导学生毕业设计，使得部分教师在确定毕业设计任务书的时候，没有经过认真思考，造成毕业设计内容过于单一，题目陈旧、设计成果没有实用价值，设计选题缺乏创新性，无法为毕业生工作的开展提供有利的借鉴。（3）毕业设计内容。设计内容上的问题体现在设计计算和设计图纸两个方面。桂林理工大学环境学院的大部分的教师研究方向集中于污水处理，因此毕业设计的内容较单一、重复，导致学生选择的工艺相同，绘制的图纸相似。毕业设计的深度不够，毕业设计时对大学本科所学知识的综合运用，是学生未来工作内容的提前演练，因此毕业设计的深度要与学生的工作内容想贴近，更贴近实际。在设计计算方面，学生习惯性的根据教材中的案例设计构筑物的计算，而往往脱离实际工程设计内容。采用的设计规范为旧版本，没有采用最新的设计规范，难以保证污水的达标排放[4]。例如，关于污水处理厂的毕业设计，学生以《水污染控制工程》、《排水工程》等书籍或手册为参考，而没有贴近实际废水选用合理的处理规范进行设计。如小型污水生活处理工艺HJ2014-2012《生物滤池法污水处理工程技术规范》、城市污水处理厂多采用的工艺HJ576-2010《厌氧-缺氧-好氧活性污泥法污水处理工程技术规范》等。在CAD绘图时，未按照GB/T50106-2010《建筑给水排水制图标准》进行标准化绘制，造成绘制比例不规范，缺少尺寸标注、图纸说明或图纸目录，字体大小及样式不恰当、选择构筑物尺寸有误、平面布置不合理等。
2环境工程毕业设计改革措施
2.1制订符合不同本科生诉求的课题。针对有就业取向的学生，指导教师布置一些与企业工程实践结合紧密的毕业设计内容进行训练，能使学生提前熟悉自己的工作内容、可能会遇到的实际问题等，尽早进入角色。对于打算继续深造读研的学生，可以布置比较前沿有深度的研究课题，提前进入实验室熟悉实验仪器、实验方法、实验操作，培养研究兴趣和能力，尽早为研究生阶段的工作奠定基础。毕业设计内容的多样性还能够拓展指导教师教学和实践结合方面的思路，提高青年教师的工程实践经验。另外，提早安排本科生进入毕业设计阶段，使学生融入指导教师队伍，既能使学生学到知识还能够减轻教师的科研压力。将毕业设计开展时间进行灵活安排，避免大四后期时间冲突对毕业设计质量的影响。
2.2加强对毕业生的管理。指导教师务必充分调动学生的主观能动性和创新性，对学生的指导方式要用“授之以渔”代替传统的“授之以鱼”[5]。指导教师务必投入更多的时间精力，加强学生毕业设计过程中的指导和培养，让学生切身体会到毕业设计的内容与未来的工作息息相关，要使毕业生意识到毕业设计是对自己大学四年所学知识的总结，考核自己是否已经达到毕业的要求，从意识深处加强学生对毕业设计的重视程度。学校也应该制定严格的规章制度管理毕业生，学生外出时，要严格办理请假手续，一个星期要与老师开展一次有意义的沟通交流；教师每周对学生进行1次毕业设计内容检查。学生和教师要协调好毕业设计与就业、考研之间的矛盾，这就需要学生在大学四年的学习中要有规划，认真学习理论知识，提高动手动力；指导教师布置的任务书要能把考研方向和毕业设计结合起来，使学生具有充分的时间考研和准备课题。另外，毕业设计答辩前要开展预答辩，提前走一遍答辩流程，使学生书序自己毕业设计内容，对答辩委员的提问有所准备，避免学生的紧张情绪。
2.3加强毕业生工程思维的培养。高校教育设计多重视课堂专业知识的认知，造成了学生对工程认识缺乏，工程应该如何做、怎么做，如何考虑经济效益，如何考虑施工安全，这些都需要工科院校在专业课程讲授过程中逐渐渗透，并通过生产实习带领学生直观体验实际工程才能了解到的。例如《水污染控制工程》课程，是环境工程专业的核心课，可以带领学生去附近的污水处理厂实地参观，通过工作人员讲述污水处理厂的设计环节，设计的主要流程，构筑物的设计规范等来使学生熟悉相关内容，教师提供给学生相应的技术文件（设计任务书、图纸、设计规范），从思想上提升学生对工程实践的认同感，激发学生的好奇心，达到理论到实践的非线性思维。
3结语
毕业设计环节对于培养环境工程专业学生的工程意识、创新精神和工程技术能力具有非常重要的作用，进而促进高校毕业生就业。进行毕业设计期间，需要学生带着积极的心态、保有刻苦的精神、投入足够的时间和精力；同时指导教师发挥指导、监督作用，强化学生的工程思维，来提高学生的毕业设计质量，满足我国高等工程教育的战略要求。
【参考文献】
[1]吴益锋，张淑敏，田夏.上海交通大学提升本科毕业设计（论文）质量的改革与实践[J].实验室技术与管理，2014，31（7）：193-195.
[2]蔡谱，谭小丹，周猛，等.工科学生毕业设计改革与质量工程建设的探索与研究[J].医学信息，2009，22（6）:835-837.
[3]武维承，武熙，龙虎，等.一次面向工程师培养模式的毕业设计[J].中国大学教育，2007（7）：83-85.
[4]白少元，谢庆林，游少鸿，等.培养学生工程思维提高毕业设计质量及就业竞争力[J].大学教育，2017（6）：121-127.
