团队意识心得体会范文1
关键词：心理契约；高效；知识团队
人才是知识的载体，知识是人才的内涵。知识是企业无形的财富，人才是企业无法估量的资本。在知识经济时代，知识型员工的智力资本是企业保持创新优势的关键。他们在创造企业价值方面发挥了重要的作用。而知识团队是知识员工价值体现的重要载体。在美国“财富1000强”企业中，67%的组织采用了各种团队形式以应对和解决各种问题。德鲁克认为，有效组织工作的第一要件是应该设法运用群体的力量和社会凝聚力，提升工作绩效，或至少应该避免两者彼此冲突。但是由于知识团队的特点，他们更忠诚于自己的专业，不顾及团队的任务和目标，从而导致团队的工作效率很低。本文试图从心理契约的角度来分析知识团队现存的工作效率问题，并提出解决问题的办法，从而提高知识团队的工作效率。
一、心理契约理论及团队应用特点
对心理契约最早的研究可以追溯到20世纪20年代，梅奥在霍桑试验中对物质因素和非物质因素的研究时就有所关注。但是对心理契约真正的探讨从组织心理学家Argyris开始的。他在其《理解组织行为》一书中使用“心理的工作契约来描述工厂雇工与工头之间的关系”。Levinson把心理契约描述为“未来书面化的契约”。Kotter认为心理契约是存在于个体与组织之间的一种隐含的契约，并把付出与回报具体化。Schein把心理契约定义为“组织成员与不同的管理者之间，在任何时候都存在者没有明文规定的一套期望”。20世纪80年代Rousseau学派开创了心理契约实证研究的先河。他们把心理契约定义为是雇员对外显和内在的雇员的贡献与组织诱因之间的交换关系的承诺、理解和感知。Herriot&pemberton提出心理契约是雇佣关系中的双方即组织和个人。在雇佣关系中彼此对对方提供的各种责任的理解和感知。国内学者陈加洲、凌文栓、方俐洛、李原、魏峰等结合中国的社会和文化背景，对心理契约进行了研究。陈加洲等研究探讨了心理契约兴起的原因：环境因素和心理契约本身的特点。指出心理契约在组织状况与组织效果之间起到调节作用。李原、郭德俊也是在回顾国外研究的基础上。对心理契约概念作了系统的研究，包括心理契约的概念、特点、类型，并指出了当前的研究焦点和未来研究方向。
已有的关于心理契约的学术文献较多地侧重于研究心理契约的内容和结构，很少分析到知识团队高效性问题，本文试图把相关理论应用于分析知识团队高效率的形成问题。
总的来讲心理契约是指：组织和员工之间一系列相互的心理期望，这些期望是契约双方可相互知觉但没有明确表达的、不被其他群体所共享的。心理契约理论的团队应用特点是：一是主观性和微妙性。双方都期望从彼此的那一方获得什么，同时又希望别人贡献什么。所以带有很大的主观性。正是基于此的主观性，双方的关系又带有微妙性。二是不稳定性和动态性。心理契约随着环境的改变而不断的改变，它不像经济契约那样具有稳定性，所以它具有不稳定性和动态性。三是交互性和双向性。心理契约是组织和其成员之间的双向关系。一方面是员工对于其在组织中的权利与发展的期望。另一方面是组织对员工的责任与忠诚度的期望。
二、基于心理契约支持的高效知识团队模型
高效知识团队是对团队及其成员在完成工作质量方面而言的。它主要体现在团队成员之间与团队成员与团队及组织之间的高度信任，组织对团队的充分支持，组织对团队成员的尊重，团队成员之间的高效合作等四个方面。它的形成过程是一系列的心理活动的结果，所以知识团队是一个以心理契约为原则的集体。其中满意度和团队的凝聚力是其高效性形成过程中不可逾越的心理过程。
满意度是团队成员感知到的个人期望与组织期望之间吻合程度的高低。它是心理契约的核心内容。团队成员满意度越高越有利于心理契约的发展。团队凝聚力是在团队成员的综合态度表现和行为选择的基础上形成的。团队成员的行为选择包括：工作的满意度、工作的投入和工作的承诺，在这三者的基础上形成战略行为的责任感。团队成员态度表现为：服从、同化、内化及坚定的使命感。行为的选择和态度的表现缺一不可，而且还要保持协调。只有这二者统一时团队凝聚力才是健康的，才能给团队带来高效率的绩效。
在心理契约的变化中，团队成员对双方履行契约的程度进行比较，成员感受到的心理契约大于其内心所允许的限度时，就会产生较高的满意度，而当感受到的心理契约小于其内心的限度时，就不能产生高的满意度，这时就需要团队成员与组织双方进行调整。当产生较高的满意度时团队成员就会选择对团队有利的行为和态度，并把行为与态度合二为一。这样就会形成较高的团队凝聚力，从而形成高效率的团队并带来高效率的组织绩效。根据以上分析，形成了基于心理契约支持的高效知识团队形成模型，如图1所示。
三、鉴于心理契约支配的高效知识团队构建策略
（一）积极引导团队成员的建言行为
在经济全球化的背景下，组织管理者更加明白集思广益、群策群力对于组织发展的重要性。在工作团队日益成为主流的今天，团队领导的首要任务就是鼓励成员开放性地说出自己的观点，就工作中的种种问题积极建言。从而使他们感觉到自己在这个组织中的重要性，这也是高效率知识团队心理契约模型形成的基础。成员的建言行为在很大程度上与个体成就动机及团队的氛围有很大的关系。成就动机一直是激励理论的重要组成部分。表现导向的个体更容易提出自己的看法，发展导向的个体为获得知识也会主动交换意见，而回避性倾向越强的成员，越容易保持沉默。所以团队管理者需要把团队成员积极引导为表现导向和发展导向的个体，从而使得团队成员积极发表自己的看法。另外员工的建言行为受到团队气氛的直接作用和调节。环境互动理论认为环境在很大程度上引导着个体的行为方向，氛围是环境与个体互动过程中的知觉与体验经历，它包含个体对所在组织的结构、过程和事件的心理涵义表征，可以用来解释个体动机、行为方式和情感方式。团队气氛作为团队成员共享的认知会形成一种团体心理状态，进而塑造员工的个体行为。员工的建言行为本身就含有风险。一个安全感较高的团队中，这种风险会被低估，因而建言行为会大大增加。在一个心理安全感较低的团队中，因为担心受到排斥员工的积极建言意愿被限制。所以团队领导者要创造和谐安全的团队氛围，这样才有利于员工的建言。
（二）鼓励团队成员创新
员工创造性的活动是组织创新的核心要素。创新过程是由个人延伸到团队，再由团队延伸到组织。个人创新是团队创新和组织创新的基础，创新有利于知识团队提高工作效率。在知识团队中个人创新尤为重要。个人创新受到团队成员学习目标取向和团队创新气氛的影响。因为员工的目标取向会影响他的学习动机、成就态度以及对于不确定情况的反应，进而影响他们的创新行为。所以要适时对员工的目标加以引导，使员工的目标取向与团队和组织的目标取向相一致，减少员工的矛盾心理，这有利于组织心理契约大于成员的内心限度，从而成员的满意度大大提高并积极投入到团队创新中来。团队创新氛围是团队给出成员的一种心理信号，即：团队期望成员创新，创新行为是受到鼓励的。成员接收到这个信号以后他们就以此来设计他们的创新行为。所以团队管理者要积极构建团队创新型的心理契约模式。
（三）建立团队成员之间的共享心智模式，加强知识分享
团队成员之间的共享心智模式是指团队成员所共同拥有的知识与信念结构，它使团队成员能够对团队任务形成正确的理解和预期，从而协调自己的行为以适应团队任务和团队其他成员的需求。这样成员的期望与团队希望在很大程度上达成一致，成员的满意度大大提高，团队的凝聚力也得到提升。在团队共享的心智模式中，知识分享占据着重要的地位。知识分享在本质上是一种沟通行为，通过这种沟通行为，可以帮助团队成员快速掌握对方拥有的信息、经验及技能并引发思考与创新。因此知识分享能够在知识团队的高效率工作方面发挥重大的作用。而知识分享会受到成员性格特征的影响。对于敬业性的参与者而言，当知识传递者和知识接受者具有高敬业性格时，共享心智模式对于知识分享的没有明显的效果；而对于外向性的参与者而言，当知识传递者具有高外向性格，而知识接收者具有低外向性格时，共享心智模式对于知识分享反而具有显著的影响效果。在团队运作中，团队领导者若能通过详细的任务说明以及依据不同成员的性格来增强成员互动，将有助于团队知识分享行为的产生，加强成员之间知识的分享，提高团队的工作效率。
（四）德行兼备的团队领导者
领导者在团队决策中发挥了重大的作用，他决定了团队发展的方向，对团队工作效率及团队的存亡都产生重大的影响。一方面在西方文化与工业化的浪潮下，权威取向的传统价值观受到很大的冲击，接收了良好教育与民主思想洗礼的知识分子对于官僚化的等级制度较为抗拒。所以强权领导在现代的团队中，特别是知识团队中的领导中发挥不了任何有价值的作用。另一方面领导者在决策过程中面临着政府控制资源、法律不完善的制度环境以及高权力距离、特殊主义文化环境。在一定程度上，领导者的道德自律是对法律、制度欠缺的一种替代。德行高的领导者有效地避免了基于个人利益的权利寻租行为，得到成员们的认同和效法，有利于团队做出高质量的决策，并通过提高成员对决策公正的感知，加强他们对决策的承诺和理解的一致性，提高知识团队的工作效率。所以在双方的心理契约中，团队成员期望一个公私分明、具有以身作则的品德和操守的领导者来领导他们。这样成员的心理契约才会大于他们内心的限度，从而带来高的满意度和团队的高度凝聚力，最终产生高效率的知识团队。
在效率就是利润的今天，知识团队的高效率显得更尤为重要。本文从心理契约的角度分析阐述了如何打造高效率的知识团队。据此，能给知识团队如何提高其效率提供了理论依据。从而提高知识团队的竞争力，使知识团队更加适应千变万化的市场需求。在团队效率得到提高的同时，整个组织也能取得更高的绩效。
参考文献：
1、彼得.德鲁克管理的实践[M].机械工业出版社,2006.
2、Argyris.C.Understanding Organizational Behavior[M].Lon-don:Tavistock Publications,1960．
3、Levinson. H,Price .C .R,Manden K J.etal.Men,management and mental health[M].Cambridge:Harvard Universitye Press,1962．
4、Kotter.J.P.The psychological contract:managing the joining-up process[J].California management review,1973(15).
5、Schein.E. anizational Psychology[M].NewJersey:Prentiee Hall,1980．
6、程慧君,吴幼珍.探析知识团队的“心理契约”管理[J].商场现代化,2008(533).
＊本文属基金项目，甘肃省社科规划办〔2010〕9号：关于下达2010年度甘肃省哲学社会科学规划项目，课题名称《西部地区实施领军人才战略的路径选择研究》。
团队意识心得体会范文2
团队精神是衡量人才的重要标准之一，随着社会的发展，社会分工越来越细。工作中要求更多的合作，因此对个人的团队意识要求迫切。目前多数家长意识到从小培养孩子的团队意识的重要性。小学阶段是学生各方面发展的重要时期，如何培养小学生的团队意识，是学生成才的关键。近几年国家对学生的体质健康越来越重视，2014年教育部门规定了小学体育课由原来的一周3节增加到一周4节。如何在体育课堂中培养学生的团队意识尤为重要。
2 团队及团队意识的认识
《现代汉语词典》指出团队的广义概念，即“具有某种性质的集体”，团队就是一群相互依存、相互负责、相互影响、相互协作的人，拥有共同承诺，为同一目标而奋斗、贡献的集体。
团队意识也可称团队精神或团队心理，它是团队成员在团队实践活动过程中形成的一种凝聚力。团队精神要求以国家和集体的利益为根本的出发点，表现为集体的利益高于个人的利益。
团队中的每一个成员就像是一朵朵花朵，只有众多花瓣的共同努力，才会是一朵多姿多彩的花朵。团队精神是一支团队成长和进步的灵魂，也是其取得良好成绩的重要保证，培养队员的团队意识是增强团队凝聚力和战斗力的关键。体育活动中的团队训练能很好的培养团队意识。队员之间的信任、支持、相互帮助等是在平时的训练和生活中逐渐养成。团队意识一经形成，便成为成员共有的观念、评价、情感和选择，就在比个体优越得多的水平上代表和体现大家的心境和心态。一个和谐的团队之所以会有着较高的群体凝聚力，就是因为它使每个团队成员工作起来精神焕发、士气高涨，这是在个体孤立状态下不会有的心态[1]。
3 小学体育教学中团队意识培养的途径
3.1培养学生的团队意识观念
首先体育教师要正确引导学生的价值取向为树立团队意识做好准备。教师在体育教学中根据学生的年龄、心理发展水平等特点正确引导学生的价值观念，树立团队意识对学生自身发展的重要作用。教学过程中通过设计团队游戏或集体项目，让学生将内化的团队意识观念表现为外在的行为。在体育教学中，老师通过设计和制定集体项目活动的方式增强学生的集体凝聚力，达到培养学生团队意识的目的。在学生参与的各种活动中，涵盖了学生们的各种兴趣，使学生产生积极的心理倾向，增强了他们的参与意识。学生在教学活动中的参与、竞争、合作、互助，最终体验到团体精神帮助他们完成目标后的成就感。其次在体育活动中，学生扮演一定的角色，活动中学生通过对角色的认可，发挥角色的主动性，自主地、自信地完成角色任务。同时各角色之间的合作互助，最终培养学生的团队精神。
3.2集体性体育游戏中团队意识的培养
在体育课堂教学中，集体性体育游戏是一项有趣而特殊的教育方式，体育团队是培养拍档意识和团队精神的，如何争取实现既定目标，团队意识的强弱成为其所强调的绝对核心之一。体育游戏是培养学生团队意识主要的手段和方法[2]。首先体育游戏的形式多样，内容的趣味性和丰富性，能提高学生团队精神核心人际关系的沟通和社交能力，增强学生之间合作意识和互相信任精神。其次体育游戏训练能够对学生的人格发展及身心健康产生不同程度的影响，培养学生积极进取的人生态度。最后体育游戏还能培养大学生团队精神，提升团队向心力凝聚力，提高团队分析和解决问题的能力[2]。
3.3加强集体项目中团队意识的培养
首先强化成员与团队的角色意识[3]。团队由多个角色组成，同时需要每一个角色都履行好自身与角色地位相符合的权利与责任，每个角色都要遵循其行为规范。在教学过程中，要依照教学的内容及任务的需求，实施团队的划分，开展分小组为单位的教学活动，让学生在团队教学训练中持续加强团队意识。比如在足球教学时，老师把学生分成几个角色来进行教学，前锋的责任在于进攻，中场的责任在于组织，后卫的责任在于防守，门将则作为防守的最后屏障，如此可以让学生明白自身的任务，同时履行自身的责任。其次在教学进程中加强团队之间的交流。教学过程中老师与学生之间和学生与学生之间进行及时有效的沟通，倾听其他学生的意见同时主动回应他们的意见，同时对别人的意见给予足够的重视，才可以形成统一的价值观，以此形成团队精神。在进行团队意识教学中，老师要尽量加入到学生的学习中，这样不但拉近了教师与学生之间的距离，同时也为教师与学生之间进行情感交流创造了良好的条件。再次在教学中注重学生规范意识的培养。教学中对于学生遵守团队的行为规范要严格要求，并且要奖罚分明[4]。比如在教学中，将连带责任的观念传授给学生，对于团队训练，要求每一个成员都必须以身作则，履行规范，如果其中一人出现违规行为，这个团队的所有成员都要受到惩罚，让学生明白个人对于团队的影响。最后在日常教学中尽量多的组织学生参与团队比赛。在组织比赛的时候，要多注意锻炼团队的配合能力，任何行动都要跟随团队来进行。
4 结语
体育教学中培养学生的团队意识的目的是为了培养学生的协作能力、情感交流及合作品质等。随着社会的发展，工作之间的合作越来越密切，团队意识越显得重要。从小开始培养的学生团队意识，推动学生持续发展，不断提升学生各方面的综合素质，让学生成为国之栋梁。
参考文献：
[1]吕树庭.体育社会测量方法[M].广州：广东高等教育出版社，1998.
[2]刘娜，刘 鲲.集体性体育游戏对大学生团队意识培养作用的研究[J].体育科技文献通报，2013，21 （10）.
团队意识心得体会范文3
关键词：团队精神 篮球教学 培养
一、团队精神的定义
所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神要求有统一的奋斗目标或价值观，而且需要信赖，需要适度的引导和协调，需要正确而统一的理念的传递和灌输。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。
二、篮球教学中的团队精神存在的问题
1．体育教师团队合作意识不足
近年来在发展学生体能、增强学生体质方面虽取得了很大成绩，但由于长期以来受传统教学观点、课程结构、教学内容以及教学模式等多方面的影响和制约，仍然存在着不可忽视的缺陷。高中篮球课堂教学过分注重篮球技术技能的培养，学生的心理的需求往往忽略，部分高中体育教师自身缺少团队精神理念，没有对团队精神给予足够的重视，课堂常规中经常听到培养学生团队精神可是并没有在课上给予很好的体现。
2．大学生心理特点影响团队精神的培养
每一个人的现在和未来都深深植根于他的过去，同时又在当前各种因素作用下发生着变化。大学生心理发展的不平衡性、心理发展同道德和其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件；另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性，这种动荡性表现在知、情、意、行、各个方面。对教师表现出较普遍的逆反心理和行为。所以这在一定程度上也影响了篮球教学以及篮球课上学生团队意识的培养。
3．独生子女问题影响团队精神的培养
中国自1979年实行计划生育政策至今，“独生子女已超过8000万”。他们生活在改革开放、市场经济、物质丰富，社会变迁和转型期的矛盾困惑，无不反映在学校和家庭教育之中，并对成长中的一代独生子女们产生了复杂的影响，独生子女没有兄弟姐妹，儿童的天性是喜欢集体生活和集体活动，他们在一起生活可以得到精神上的满足，可以培养彼此的包容以及合作能力。而独生子女的家庭就不具备这种天然条件。这种环境很容易使独生子女变成任性、娇气、孤僻，表现为不合作、过于自我、追求享受、怕吃苦。
4．学校对体育课的重视程度影响团队精神的培养
学校体育作为教育的一个重要组成部分，在当前应试教育向“素质教育”转轨的时期，同样承担着艰巨的育人重任。促进学生身心协调发展，提高学生的身体心理素质，因此，体育既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的主要手段，学校体育与素质教育是互相促进、协同发展的，学校体育在学生的健康成长中具有不可替代的重要作用。但是当前有的学校甚至挤占体育课，这样不仅仅严重影响了学生身体素质的发展，间接导致学生认为体育课是一门不重要的课程。
5．体育教师团队精神的培养方法欠缺
当前学校教育以高考为中心，对学生个人能力培养有余，而团队协作方面的能力培养明显不足，而且各门学科普遍忽视团队协作方面的教育，或者只是以“说教”的形式在课堂中偶尔出现。而篮球课教学有很多的教学内容要求学生集体配合才能完成，在培养学生团队协作能力，增强团队协作意识方面具有得天独厚的条件，我们应当充分发挥篮球课这一优势，把培养学生团队协作能力，增强团队协作意识当作体育课中一项重要的任务。
三、篮球教学中培养团队精神的策略研究
篮球教学中实现对学生的团队精神强化教育并没有明确的知识点和授课环节，主要靠教师在日常教学中挖掘教育内容和教育活动中的影响因素因素，从而实现对学生对高中生团队合作意识的强化。在这过程中，教师的教学观念和教学机制起到很大的作用。影响篮球对学生进行团队精神培养的因素既有外部的也有内部的，探讨篮球课堂对学生进行强化的策略应充分考虑上述两方面的影响因素。已有的研究和实践表明，在教师的教学实践过程中，教师如果能够精心设计自己的教学，使之能够为学生提高选择、挑选、控制、合作、建构意义的机会，以及积极的学习结果，那么无论篮球教师的教学以什么样的具体任务为基础，都能够促进学生的团队意识形成。
1．建立平等的师生关系
平等的师生关系会使学生感受到人格的尊严与神圣，在这种氛围下，会减少学生对体育教师的抵触情绪使学生能够认真完成课堂任务。因此在篮球教学中，教师首先要友善地对待学生，多关心学生，使学生感到体育教师和蔼可亲，为人友善，善解人意、有温暖感；多关注学生。对学生而言，老师的关注是一种需要，得到老师的关注本身就是一种满足，有了满足感，学生就会表现较多的积极情绪。多赞赏学生。教师应从鼓励的角度出发对学生进行评价，不对学生做过高的要求，在学生现有水平基础之上，发现学生的每一次进步，并进行相应的积极的评价。
2．加强体育教师对团队精神理念的构建
一名合格的教师要具备各方面的理论知识。对高中生进行团队精神教育已经成为社会发展的必然趋势，团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。
3．进行情感交流强化其团队精神认识
教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的篮球内容上了。
4．及时反馈对学生团队精神强化效果
从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生培养的情况怎样，这需要篮球教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，及时纠正培养方法与措施，教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意对课外活动以及家长等反馈建议等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生团队精神培养的效果。
篮球运动是培养团队合作意识极为有效的手段，它不仅能培养竞争意识，而且能培养合作意识，并能求得二者的内在的统一。所以体育教师在教学过程中，应把学生合作意识的培养和塑造作为教学的重要目的，作为与身体素质、运动技能技巧同样重要的地位。体育教学是学校体育的重要内容，也是培养社会主义现代化人才的一个重要手段，所以教师在教学过程中，应改变精英培养的思想，牢固树立和坚持面向全体学生，全面提高学生的全面素质的观念，把学生的全面发展放在首位，而不仅限于技术水平的提高。
参考文献：
[1]企业团队精神初探．山西财经大学学报，2002．
[2]李希水．对优秀篮球队团队精神的分析．吉林体育学院学报，2006．
团队意识心得体会范文4
关键词 团体辅导 小学生班队干部 心理素质
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）19-0100-01
一、团体辅导及其功能
团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，成员在共同的活动中彼此进行交往、相互作用，使成员能通过一系列心理互动的过程，探讨自我，尝试改变行为，学习新的行为方式，改善人际关系，解决生活中的问题。团体辅导的基本原理是“催化”，即发挥团体内的助力，减少其阻力，在团体中运用自我表露、反馈、尝试、澄清等策略，促进成员的自我成长。
团体辅导具有教育、发展、预防与治疗四大功能。这四大功能相互联系、相互渗透，在团体辅导过程中共同起作用，许多人在参与团体辅导过程中能够得到成长、改善适应和加快发展。
二、团体心理辅导
经过团体心理辅导，心理素质在耐挫能力、适应性、自信、个性、注意力、思维、学习能力有显著性的提高。团体心理辅导活动，有意识地通过活动让参与其中的学生，亲身体验到在问题情境中如何正确面对问题解决问题，如：团队合作、交流沟通、学习能力、情绪管理等。
1.提高班队干部的团队意识。团队意识：指团队成员以共同的使命感和责任感，认同于团队的共同目标，并以协同配合的互动方式，努力追求团队共同目标的集体意识，团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。
2.提高班队干部沟通与交流能力。沟通与交流是人际交往过程中所形成的一种广泛的社会关系，在诸多困扰班队干部工作的问题中，人际关系问题已成为最令人烦恼的问题。培养班队干部的沟通意识和方法，使班队干部通过彼此真诚的沟通，增强自身的主动交往意识，掌握交往的的基本礼节，学会在工作中表扬与批评的技巧，学会认识并欣赏别人的优点，学会换位思考，学会理解、体察别人的心理活动，学会如何关心他人，如何表达自己，如何体验成功交往的快乐，如何增加交往自信心等。
3.通过思维拓展提高班队干部的学习能力。学生，最重要的是学习，班队干部也是一样。学习是班队干部的一个重要方面，一个优秀的班队干部，你必须要学习成绩优秀，这样才能在同学中间树立威信，班队干部的学习精神和学习态度都是普通同学的典范。学习能力是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法，也就是通常所说的“会学”所以，学生只有懂得“会学”才能实现“学会”才能不断提高学习能力。
4.使班队干部形成正确的自我意识。通过“认识个性”团队辅导，让班队干部自我意识到，自己的身心状况、自己与别人以及自己与周围世界的关系。同学的交流实践中，不仅能加深同学们之间的情感，还能有针对性地进行提高自我能力的尝试和训练，学会表达观点和应对问题的方式方法，增强自信心。
5.帮助改善和调节班队干部的情绪。“情绪管理”团体心理辅导能够有针对性的改善学生的情绪体验，如抑郁、孤独、焦虑、恐惧等。在班队干部中由于自身学习及与同学的人际关系等，有抑郁表现的学生经常消极地看待自己，感到自己被命运所左右、人生没有价值、没有学习的兴趣等，在团队心理辅导过程中，团队班队干部本着相互尊重的原则，自觉、自愿的交流各自心理的秘密，说出自己内心的困惑，宣泄压抑的情感。
团队意识心得体会范文5
团队协作是社会发展对学校教育发展提出的要求，在大学教育中，应该要尤其重视学生团队意识的培养。团队精神是人类社会属性的表现形式，是指由个人组成的团体通过相互合作达到其共同的目标而表现出来的一种精神，是团队成员相互帮助、尽职尽责的意愿与作风。团队精神既是实干精神，也是奉献精神和协作精神的统一。随着社会的发展和知识经济时代的到来，现代各个组织机构更加注重对人才的团队精神培养，团队精神的本质在于强调个人如何发挥其在团队中的作用，建立团队思想，激发团队活力，从而实现个人在团队中的价值。
一、大学生团队意识的现状
一般而言，团队意识是指团队成员具有很强的责任感，而且以成为团队中一员而感到骄傲，成员为了更好地完成团队任务而展开合作。团队意识是衡量团队生命力的一项重要标准。这主要是因为团队意识较强的学生团队，往往学员的沟通能力和协调能力较强，对学生的全面发展具有引导作用；而没有团队意识的团队，对学员的全面发展会产生不良影响。可是如今，在大学体育教学过程中，很多同学无法快速融入到集团中，也缺乏相应的目标信念和集体主义。
二、影响团队意识的因素
（一）团队关系
团队成员之间的关系是促进团队发展的关键因素。然而，很多学生之间缺乏沟通和交流，造成与同学和谐相处、相互关爱的意识较为薄弱，同学之间缺乏相互的信任，这些都对“团队精神”产生了不利影响。此外，不仅仅是表现为学生和学生之间关系的冷漠，在师生关系中亦是如此，很多学生对老师不够信任，甚至没有任何的相互交流。
（二）学生心理
大学生处于心智逐渐成熟的时期，他们往往要承受毕业、走向社会和找工作就业等各方面压力。然而，他们对未来都抱有相当高的期望，甚至为自己构思出了美好的蓝图，所以在面对这些巨大的压力时，又没有足够的心理准备。残酷的现实几度使他们的信心受挫，导致大学生团队意识的缺失。
（三）学校重视度
如今，在很多学校中，体育课程被视为是一项业余课程，教学一般以专业课程为重点，有的学校甚至严重忽视体育课程。有些学校错误地认为，体育课程就只是让学生放松一下，学生也因此降低了对体育的重视程度。
三、大学体育教学培养团队意识的措施
（一）分组训练
将学生组成每个小团队再利用小游戏和集体性运动项目作为教学的切入点，树立学生要与他人协作完成教学内容的思想。再通过游戏或集体活动的安排、讲解，要求学生参与到小团体当中，让学生初步建立协作团体并快速的熟悉团体成员。刚开始的时候，拒绝参加运动的学生会有个适应过程。到了最后，组织学生按团队进行练习，并要求团队派成员参与比赛，让所有学生通过练习和比赛感受到团队协作中的乐趣，建立与他人协作练习的想法。
（二）合理分工
在各类合作中，合理分工是成功的前提，一个团队没有把每个人的特长都充分发挥出来就不能使团队达到最出色。因此，可以利用各类活动如球类、武术、排舞等集体项目的方式，在练习与比赛中引导学生认识到每人都各有所长，大家都可以充当不同的角色，也有个别学生在某方面有突出的特长就要充分利用。
（三）学会确立目标
在体育教学中，无论是单个项目还是集体比赛都要求团队树立一个大目标，让团队成员确立一个小目标如：团队要取得本次比赛的第一名，要为大目标的实现尽自己最大的努力协助同伴实现。目标一旦确立，每个团队和团队成员都要围绕这个大目标进行合理分工，努力做到各尽其职。如在组织篮球比赛中，可以先让学生自主进行队员的选拔，然后开展比赛，形成场上选手为了团队角逐，场下成员为了团队鼓劲的局面。如此一来，就充分地调动了学生的团队积极性。
（四）树立“双赢”观念
在体育教学中，由于很多项目突出了竞争性，而竞争的结果就是成功或失败，因此，学生难免会产生激烈的竞争，有些学生为了取得胜利会采取一些不恰当的方法进行竞争。为此，必须要求学生一定要通过自己的努力来完成竞争，保持良性竞争，树立“双赢”观念。
（五）拟定计划并整合技能
在体育教学中仅让学生掌握简单的知识、技能、学会与人合作等还是不够的，要想提高必须教会学生事先制定好简单的合作行动计划，通过课堂学生的演示、讲解、相互补充最后教师进行知识的整合与动作的完整演示，进而让学生对自己的计划和了解的知识进一步的巩固，去除错误的知识和技能。如在武术教学中，事先安排学生进行有关武术知识的收集和了解，在课堂上采用提问的形式通过团队回答来获得团队加分，如能按照了解的知识简单做一两个基本动作还可以为所在团队加分，这样就激励了学生主动探究和学习，再通过老师的完整动作演示与讲解，让大家对所了解的武术内容有清晰的概念，然后组织学生按团队进行练习，最后再进行团队评比。引导学生了解到每个简单的计划都与团队的分工与协作及每个人的积极、努力地付出是分不开的。
四、建立对大学生团队意识的评价体系
近年来，随着国家对教育体制的深入改革，体育教学评价体系也改变了以往对学生的技能评定，向着对学生综合素质的评定。所以，在对学生进行成绩评价的时候，要将学生的团队精神引入其中，同时这也是倡导大家积极参与到集体活动中，培养学生团队精神的有效手段。总之，随着社会的快速发展，人才也的要求更高也变得更多样化了，这也是因为很多项目都是在团队共同努力下完成的。
团队意识心得体会范文6
关键词：学生 体育与健康 合作意识淡薄 成因 对策
当前，学生在体育与健康课中，表现欲极强，充分展示自我，明星作用得到了充分的展现，学生的表现欲也得到了极大的满足，也充分展现了自我。但是，也因为过分的张扬个性而忽视了集体的存在，从而忽视了团队精神和合作意识。造成这种情况的原因，是由以下几个方面造成的。
1.对体育与健康认识不足
1.1应试教育体制造成的：由于体育与健康属于非高考学科，学校的领导对体育教学的重视不够，偏向于学习成绩，因此，学生对该学科也不重视，在学生心中，体育与健康课，无非是抱着玩一玩的心态，参与的热情不高.
1.2教学内容上有着一定的缺陷：竞技体育内容过多，许多单项都是以个体为主，个人能力起决定因素，对团队合作的要求不高，在田径教材中表现尤为突出，民族传统项目较少，乡土教材几乎没有，显得单调枯燥，学生在教学中带有抵触情绪，缺乏主动性。
1.3考核标准制定的过高，特别是在田径项目上尤为突出，学生不易及格，严重伤害了学生的自尊，打击了他们的积极性。例如：初中女生的50米，每次考试能有几个及格就不错了。
1.4教师的素质也有一定的差异，因此教学手段就有一定的差异，教师应该是万精油多面手。在各个方面都有一定的修养。在每个方面你不一定都很优秀，但是你必须会教，会调动学生的积极性，积极参与，传授给学生一些方法与手段，培养兴趣，同时具有较强的组织能力和协调能力。
1.5 教学方法上存在不足：
1.5.1几十年来，教育模式几乎没有多大的改变，主要是教师安排什么学生就做什么，缺少快乐感，许多教师在上课时虽然很认真，但是，教法和带队训练一样，教师很认真，学生却带着抵触情绪，变相怠工，效果不好。虽然年年在课改，但是走走形式作秀。
1.5.2教学上存在一定的误区：体育与健康课的目的就是提高学生的身体素质，掌握一定的技能技巧，了解并掌握一定的体育与健康知识，培养学生终身体育的意识。但是，在实际的教学中，教师为教学而教学，教法单一，大多采用的是安排式，学生没有选择的权利，教学中教师往往忽视了团队的作用和效果，很少利用团队的竞争来提高学生的热情来达到锻炼的效果。
1.6场地器材不足：目前，在我国，基础教育还比较薄弱，场地设施相对缺乏，对该学科的开展造成一定的困难，特别是农村中小学，一块篮球场，几张乒乓台，器材少的可伶，长期这样，学生对健康课的认识自然就大打折扣，到最后就无所谓了。
2.合作意识淡薄
2.1年龄特征：学生在中学时期，这个年龄阶段，表现欲极强，往往忽视了同伴的作用，过分的张扬、表现自己。
2.2媒体的影响：对明星的过分推崇和崇拜，因此在上课中忽视了合作意识和团队精神。
2.3家庭的影响：学生群体主要是独生子女，在家里享受着多位老人对他们的爱，从小到大，都是以自我为中心，表现欲、占有欲特别强。对团队精神、合作意识则较淡薄
3.对策
3.1引导学生学会欣赏，学会欣赏、懂得欣赏，欣赏同一个团队的每一个成员，就是在为团队增加助力；改掉自身的缺点，就是在消灭团队的弱点。欣赏就是主动去寻找团队成员的积极品质，尤其是你的“敌人”，然后，向他们学习这些品质，并努力克服和改正自身的缺点和消极品质。这是培养团队合作能力的第一步。三人行，必有我师。每一个人的身上都会有闪光点，都值得我们去挖掘并学习。要想成功地融入团队之中，善于发现每个伙伴的优点，是走进他们身边、走进他们之中的第一步。
3.2 在健康课中多搞一些球类比赛和集体项目，培养学生在比赛中的团队精神和和合作意识，强调学生在比赛中既要发挥明星的作用，更要注意整体的 配合。
3.3教会学生学会和别人分享快乐，快乐是存在于集体中，只有和同学朋友一起共同分享，那才叫快乐，宽容，让心胸更宽广， 美国人崇尚团队精神，而宽容正是他们最为推崇的一种合作基础，因为他们清楚这是一种真正的以退为进的团队策略。 雨果曾经说过，“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，而比天空更宽阔的则是人的心灵”。这句话无论何时何地都是适用的，即使是在角逐竞技场上，宽容仍是能让你尽快融入团队之中的捷径。宽容是团队合作中最好的剂，它能消除分歧，使团队成员能够互敬互重、彼此包容、和谐相处、从而安心工作，体会到合作的快乐。如果独自享受，那不叫快乐，那只能是孤独。
