初中英语教案范文1
【关键词】初中英语 教学方案 语法 创新
初中英语教学的目的之一就是培养学生具有远大的目标、浓厚的兴趣、丰富的情感、坚强的意志、良好的性格。人是由身心部分构成的一个有机整体。但英语教学不仅要充分发展人的智力因素，还要依靠其他一切心理因素。英语教学要建立在学生的心理因素之上。情感因素直接影响到英语学习，轻松愉快的学习英语能收到事半功倍的效果。那么怎样才能让高中英语教学更符合实际要求，让学生学的更透彻，笔者认为要努力做好以下几点。
一、做好基础教学
英语学习中，词汇量的积累是最重要的一环，一个英语学的好的人，一定具备了大量的词汇量，许多词汇不仅能脱口而出，还能拼写出来，并可以很好的与他人交流。提高词汇量最好的方法说到底还是背单词，对于非英语专业的人来说，有一万左右单词量基本差不多了，但是背单词是件很苦的事情，老师可利用一些新颖的方式，比如情景刺激法，互动互背法，最重要的是及时复习。老师要时刻提引导学生，用大段的时间背单词，效果并不好。长时间枯燥记忆易造成催眠效应，以至于背单词的时候犯困。用若干个5-10分钟的时间段来替代整块时间，能提高学习效率。任何时间、任何地点，只要有空闲就可以看。听力练习都是最基本的对话，而且发音一般很标准，多听能够增加单词的重复率。听的时候分精听和泛听两部分。精听是指每个词都要弄懂，泛听最重要，掌握语速和语调，以及总体印象都要靠泛听。泛听中听到的词，才是真正应该记住的词，所以别害怕精听的时候什么都听不懂。精听的意义就在于找出没听清的那些词。泛听要听精听已经听过的内容，温故而知新，是进步的源泉。提高词汇，要看什么用途，如果以长期的英文学习为目的，最好的方法是让学生阅读原滋原味的英文文章，把不会的单词记在本子上，有空复习，假以时日，一定会提升很快。
二、激发学生学习兴趣
熟话说：“兴趣是最后的老师”，兴趣也是学习的重要组成部分，学生只有对英语产生兴趣，才能投入到学习当中，才能让老师的教学更有效果。老师在课堂中应营造轻松的学习氛围，在教学中适当的穿插游戏，是一种有效的教学形式。教师可通过成语接龙游戏，猜英语谚语游戏等调动学生的学习热情。教学实践表明，学生普遍喜欢富有幽默感的老师，而表情冷漠，语言乏味的老师，课堂气氛会显得枯燥。幽默是一种艺术，有利于建立和谐的师生关系。老师在教学中应充满发挥自身的幽默感，将这种感觉带入教学，带入课堂，它能活跃课堂气氛，消除学生身心疲劳，激发学生学习兴趣。让学生对每节英语课都有所期待。
三、利用多媒体教学激发学生兴趣
在初中英语教学中，因为教材难度的加大，过多的进行书本知识教学与训练容易使课堂变得枯燥。教师可以适当利用多媒体进行教学讲解。多媒体课件可充分利用动画，音乐，图形，文字，等进行生动教学，可缓解气氛，提升学生的求知欲望。每周还可安排一到两节经典英语电影放映课，为学生讲解每部影片的背景含义，在了解课外知识的同时。师还可以巧妙地利用多媒体为学生呈现相关的文化知识，从而拓宽学生的视野，促进学生了解中西文化的差异，培养学生的人文素质。随着信息技术的发展与进步，信息技术在教育领域也开始普及，随着信息技术的运用，高中教育的教学模式、教学方法都得到了改革。而英语是人文性与工具性统一的学科，也是一门综合性学科，如果能将信息技术与初中英语教学结合，就能让英语课堂更加有活力，让学生学习兴趣提升，帮助学生自主地学习英语知识，有效地提升英语教学效率。信息技术与高中英语教学结合是历史发展的趋势，借用高科技信息资源与设备可以让教师英语教学发挥自身的特长，达到教学目的。
四、加强与学生的课外交流
教师还可以利用课外活动时间去留心班上学生的兴趣爱好。对于一些对英语放弃或信心不足的学生，老师可以进行多方位的开导，夸其所长，找出他的薄弱环节进行点拨，让他们对英语重拾信心。同时，课外也是师生面对面交流零距离接触的好机会，教师可以利用这一机会跟学生谈心从而了解他们的学习和生活情况，必要时教师也可以参与学生的课外活动比如篮球赛等。当然，也可以在课余时间进行分组英语辩论赛等活动，让同学在竞争和讨论中多英语有更多的了解，同时也增加教师与学生之间的情感与默契。
五、合理安排练习作业
初中英语教案范文2
关键词：教学观念 合作学习 学案 导学
一、学案在初中英语教学的特点及作用
学案在初中英语中作用的发挥，关键在于其自身的引导作用和其运用过程中教师的指导作用，而将学生定位为教学活动过程的“主动参与者”这一角色上。以教师对学习氛围来进行相应的营造活动，从而创造充足的条件来对学生的热情加以激发和回应，从而将“课堂的主人”这一位置进一步让位于学生。使得后者可以形成对知识的主动构建过程，而并非被动接受，从而可以在学习内容逐步推进的过程中逐步对学习知识的的规律和方法。
在初中英语教学中采用学案的主要作用，在于以下几个方面：
第一，能够有效地创设有生机、诱惑力的课堂教学气氛，从而提升学生的兴趣，并进一步增强其参与的热情，从而很好地解决学生在学习的态度、习惯之类方面的问题，从而充分地提升教学质量，同时有效地“发展”学生在学习方面的能力。
第二，能够从根本上“更新”教学结构。由于学案能够使得学生在教师讲课之前有一个自学的过程，学生能够通过自身的“亲身体验”来对教材中的基础知识有一个基本上的掌握，从而节省了教师在课堂上进行的无端“再讲述”过程，以此来提升了课内工作的效率，最终，教师能够获取更多的空间和时间来对学生在英语方面的创造性思维能力加以培养和开发。
第三，能够帮助教师在教学过程中努力更新自身教育观和学生观。由于教师在教学过程中授予学生以“自”，从而将学生潜能以最大限度开发，将重点由“教”转向了“学”，同时将教学指导思想也由“接受学习”变为“参与探究”，也将单向的师生交流转变为整个教学双方多个维度之间的一种互动。
二、从初中英语教学中的学案“使用方法”上看其重要性
第一，在初中英语教学中设计学案的办法：作为整个学习过程中“课前预习”这一环节的最重要“依靠对象”，其一般情况下，内容应将学习目标、预习方法、预习内容、问题讨论、预习检测等环节包括在内。
第二，将全班学生分作若干小组：根据不同班级人数情况以及学生学习的“主要风格”乃至于每个个体的个性差异，按照4-6人一组的方式划分，并以相关方式选出组长，对整个小组的学习活动起到主持作用。
第三，引导学生自学：整个初中英语教学中，应将学生定位于以学案作为引导的独立学习活动的主要参与者，而教师作为其中的“主持人”，一般活动应为指导学生针对生词查阅英文字典，或针对语音语法等问题查阅参考书，由此来培养学生通过不同的渠道来筛选有效信息的能力。
第四，成果的交流和展示：对成果的交流展示，实际上就是学生对所获取的知识的巩固、理解乃至创新的过程，也可以称为是在初中英语教学过程中通过激发学生的学习兴趣和表现欲这一方式来“顺应”学生再学习，并从中获取成就感的一种做法。在整个具体操作的过程中，能够最大限度地将学生的学生的个性“挥发”出来。具体做法，则可以采取将小组作为基本单位来进行交流展示，其交流内容则一般应为预习中出现的各种问题，并将自己的“解决方案”向同学予以展示。
三、从初中英语教学中的学案一般编写方式上看其重要性
一般而言，学案可以体现初中英语教学内容的“四性”：
第一是体现探索性。由于编写学案在初中英语教学中的最基本目的在于体现和培养学生自主探索的能力和意识，并借此来将学生的思维能力有一个切实的提升，从而使其获得整个过程中的成就感。
第二是体现启发性。由于学案在初中英语教学中往往会设置为数不少的具备启发性的问题，故而可以很大程度上调动思维，给学生机会以自主学习的方式领会其中的奥妙，并且在思维方面起到积极作用。
其三是体现灵活性。因为学生彼此之间基础差异较大，故而编写初中英语教学中的学案有必要尽量令其形式丰富而灵活，同时也要在内容上最大程度上调动学生思维。
其四是体现创新性。在初中英语教学中，编写的学案有必要强调内容创新，并以之为抓手，有效地培养学生的创新思维能力。
四、基于学案在初中英语教学中的重要性而应注意的问题
第一：转变师生观念。在初中英语教学中运用学案，首先会造成学生的不适应，尤其是为数不少的学生会受传统教育观念的影响；也有学生本身就缺失课前预习这一习惯；就客观而言，学生往往会面临课业负担过大的问题。第二则是教师的不适应，在此方面一般表现为学生由于前文所述的原因而不认同运用学案的“先学后教”方式；同时，由于初中英语教学中编写学案这一活动的时间和精力耗费过大，很多教师存在抵触心理。故而，有必要转变师生的观念。作为教师，应有效树立自身的正确教学观念和“教师为主导，学生为主体”思想；更要帮助学生确立这样的意识，以各种形式来鼓励学生大胆追求知识。
第二：授予学生方法。对此而言，首先应指导学生对学案有一个掌握和运用，借助学案来最大限度发挥学习主动性，培养自学能力。其次应在初中英语的“听、说、读、写”过程中有效率和有计划地穿插学法的指导。如在词汇教学过程中，可以指导学生借助音标，在识读过程中划分单词音节，随后在课程教导中指导学生在反复地听音、模仿、练习过程中自我矫正，逐步培养一个有效的学习习惯体系。在此则是实时帮助学生对学习策略加以“调整和控制”，帮助学生创造和把握学习过程，并进而制订有效的学习计划，并在具体操作过程中不断总结、归纳，取得宝贵的经验。
第三：体现合作探究。由于运用学案的教学往往将中心定位为“学”，从而在张扬学生个性特色的基础上给学生以自主学习的机会，并由此来获得体验、获得感悟、获得知识。增强信心，使最大范围内的学生能够获得提高。
五、结语
综上所述，初中英语教学中学案的运用需要长期实践方可形成其教学体系。而由于学案的制定和使用可以使得教学过程充满创造性，针对不同的教学过程，都会有一种与众不同的尝试和探索，为此，应在具体操作过程中充分发挥集体教研的力量，集众多有效教学方法为一体，扬长避短，在学案的运用过程中充分体现其重要性和积极意义。
参考文献：
[1]倪其翠.初中英语语法教学误区及应对策略[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2010（06）
初中英语教案范文3
很多老师埋怨，“我们辛辛苦苦地批改作业，作业一发下去，学生连看都不看就塞进书包”。其实，我也经常“偷懒”地批改作业。经常是学生自己批改完，我再改，省了很多时间，又提高效率。比如：每周的综合练习，我先要求学生自己独立完成，然后再根据正确答案自己用红笔更正，不理解的适当做点记号。
在讲评课上，我采取小组记分制，即能提出问题的得5分，会解答问题的得10分。看着全班争先恐后地提问题、解决问题。没有一个学生会因为自己的不懂而害羞，更不会不懂装懂。看着一张张自信的小脸，我更坚信我的方法的正确性。当然，为了防止个别学生不按要求完成作业，我必须收上来，再批改，（其实是检查而已）这样一来，我节省了不少时间，学生也达到了做作业、批改作业的目的。
再如英语写作课，我经常是上半节动手写作，下半节点评作文。敢于在全班面前主动举手朗读自己作品的学生可以得20分，会说出自己或者别人作文优、缺点的学生，说出一点得5分。学生们在批评与自我批评中懂得了如何提高自己的书面表达能力。回家再修改，隔天交上来的短文批改起来就不那么吃力。我们“偷懒”了，但同时我们的学生却形成积极的情感态度和主动思维，在大胆实践中形成自主学习能力。这何乐而不为呢？ 课堂上，有很多老师经常讲得筋疲力尽，学生也听得稀里糊涂。真是“吃力不讨好”。
因为自己声音不行，所以我每次备课的重点是如何开展各种活动，突破每节课的重难点。使学生尽量在用中学，学能用。比如在教学 Go for it？七年级下册Unit 10 时，我从网上下载了一些Pizza 的图片和一些有关的配料，学生们一下子就被吸引了，我便趁热打铁地“Would you like a pizza？” “What size pizza would you like ？”“What would you like on it ？”示范性地问了三位学生以后，我就要求各组同学做Group work ：
SA： What size pizza would you like？？？ What would you like on it ？
SB： I’d like a large pizza. I’d like mushrooms， tomatoes， and cheese .
SC： What size pizza would he/she like？？？ What would he/she like on it ？
SD： He/She’d like a large pizza. He/She’d like mushrooms， tomatoes， and cheese .
“What size pizza would you like？？？ What would you like on it ？”…
这样不到十五分钟，全班学生都能朗朗上口了，这种方法很适用于学新句型和生词，又能和学生的实际相联系，全班同学在小组活动中互相帮助，在用中学习掌握。学生兴趣都很高。接着让学生听一段订购Pizza 的实况电话录音，记下订购的物品、订购人的电话号码和住址。记下工作人员常问的话语。最后让学生阅读 the newspaper ad for Pizza Express ，根据广告的内容，模仿电话录音，每一小组做一个打电话订购的对话。学生的思维活跃起来，
“What toppings are on the pizza？”
“What size pizza would you like？
“What would you like on it？”
“What kind of pizza would you like ？”
“What other things would you like ？”
“What else would you like ？”
“Anything else？”
“Do you like any drinks？”
“Is that all？”
“How much are they？”
“What’s your phone number？”
“What’s your address？”
“We’ll deliver your things in about half an hour.”
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【关键词】初中英语 教学效率 提高
在传统初中英语教学模式中，教师通常采用较为固定的教学思路，教学方案以机械性教学为主，虽然部分教师能够按时完成教学任务，但是学生们在学习质量和英语学习能力上并没有获得充分的锻炼。在新时期教学环境下，教师要能够做到灵活应变，采取多元教学措施，切实提高学生们的英语素养与思维能力。
一、加强备课训练，挖掘学生主体作用
在初中英语课堂教学改进过程中，教师要想充分提高英语课堂的教学效率，必须要积极贯彻课前准备环节理念，从而提高学生们的资源吸收能力，让学生们能够学会利用自身固有英语语言学习优势。在初中英语教学新形势下，学生是课堂教学环节的重要主体，教师一定要充分挖掘学生们在英语课堂上的主体作用，让学生们在教师的既定教学准备环节中发现更多的课堂问题，并能够做到分析问题与解决问题。同时，在备课环节中，教师还可以通过备课内容来烘托课堂互动环节，使得教师与学生在课堂上充分汲取英语知识点，获得充分锻炼。
比如，在人教版初中英语教材新目标版七年级上册Unit 2《This is my sister》的教学过程中，我在课前进行了充分的教学内容准备。首先，就本单元的教学内容主题来看，主要以“介绍他人，确认任务”为主，与学生们的日常生活息息相关。其次，我从本单元的单词内容出发，进行了“介绍他人，确认任务”内容主体的搭建，使得学生们在课堂上能够熟练把握本单元的学习重点，在有限的初中英语课堂教学时间内汲取更多的课堂知识点。通过课堂准备环节，我给学生们设置了这样几个问题：（1）take turns to talk about your family；（2）cover the name and answer the “name”。让学生们在这些问题的引导下，逐步进入英语高效课堂主线，从而获得更好的发展与提升，并且能够通过这些问题来与教师和同学进行深入交流，为学生们的英语能力发展提供更好的平台。
二、渲染生动的英语课堂氛围
教师要想在阶段性教学过程中充分提升初中英语课堂的教学效率和教学质量，教师必须从英语课堂教学氛围下手，著重渲染高效、生动和趣味的课堂氛围，从而让学生们能够更好地获得汲取知识点的途径。对于英语这一语言学科而言，教师需要充分开拓语言情境氛围，使得学生们能够从语言情境中体验出英语语言文化的精髓，让他们意识到他们不仅仅是在学习语言知识，同时也在学习国外文化。那么，教师应该如何在初中英语课堂中渲染良好的教学氛围呢，笔者认为教师首先应该对初中生的学习方法和性格特征有一个大体的把握，在制定教学方案时秉持“因材施教、灵活应变”的原则。其次，教师可以适当地设计师生对话、电影听说训练等项目，让学生们始终处于与教师互动的动态发展过程中，在电影听说项目的训练下，学生们能够有效摆脱“哑巴英语”的束缚与限制，实现英语能力的综合性提高。
比如，在人教版初中英语教材新目标版八年级下册Unit 5《What were you doing when the rainstorm come？》的教学过程中，我充分贯彻课堂教学氛围趣味化渲染理念，让学生们在英语课堂上学习知识的同时感受到学习英语的快乐，进一步激发出探究英语知识的欲望。我以“rainstorm”为主题设置了一场主题交流探讨会，让学生们运用自身掌握的英语单词、语法知识进行互动与交流，探讨倘若在学校中遇到“rainstorm”，会采取什么样的措施，以及怎样寻求帮助等等，使得学生们置身于形象、生动的情境之中，获得一定的情感体验，促进其语言交流元素的滋生与锻炼。为了给予学生们更多的情感体验，我从各种电影素材中筛选出了与“rainstorm”相关的桥段，让学生们观看这些英文电影片段，获得感性元素的提炼与内化。
三、以评价促提升，采取多元评价措施
在教学新时期中，教师们要想充分提高学生们的英语学习能力，教师一定要能够灵活结合评价体系，通过有效践行评价措施来帮助学生们获得英语学习自信心和更多的学习动力。多元化评价体系是当前教学阶段中切合初中生英语学习思维的有效评价方案，它不再采用传统的单一化评价元素，而是充分考虑到学生们的综合素质发展特性以及动态发展的过程，使其能够充分意识到自己在英语课堂中所获得的一点一滴进步，并且进一步提高自身学习能动性和自主性。
比如，在人教版初中英语教材新目标版八年级上册Unit 9《Can you come to my party？》的教学过程中，我深入结合了多元评价体系进行课堂改革，评价体系元素主要设置为以下几点：（1）学生学习态度的变化情况；（2）学生学习效率以及学习质量的二元发展变化情况；（3）学生学习兴趣变化，通过这三项元素来对每一位学生进行合理评价，让他们在知晓自身英语能力发展的同时明确目标，在初中英语课堂教学改革大环境下逐渐提升自身竞争力。
结语：英语课堂教学效率的提高不仅给学生们提供一个坚实有力的外语学习凭条，更是让教师们能够在现代化教育环境下面临学生差异性时采取多元化教学策略，不断深化学生们的高效学习意识，提高其综合素养。教师要及时更新自身教学观念，紧跟时代教育步伐，创造初中英语课堂高效模式的未来与明天。
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【关键词】初中英语 学案导学 教学 应用
一、前言
学案导学是现阶段我国各级教育机构课堂教学活动中较为常用的一种新型教学模式，其主要以“学案”为载体，以课堂导学为方法，在教师引下通过学生自主学习，以培养其自学能力，提高教学有效性；将该教学模式应用于初中英语课程教学中，不仅可快速激发学生学习兴趣，调动其课堂教学参与度，且还可提高学生的自主学习能力，增强课堂教学有效性。本文笔者主要探讨了新时期背景下学案导学在初中英语课堂教学中的有效应用，现论述如下。
二、学案导学在初中英语课堂教学中的具体应用
1.借助导学案，引导学生自学预习。现阶段，对于初中英语课程教学来讲，学生课前的自学预习至关重要，是教师课堂授课的先决条件。故当前环境下，教师在初中英语课堂中可将某节课教材中的教学内容制成导学案，以引导学生自学预习，帮助其快速了解和掌握新知识脉络，为其课堂学习奠定基础。
例如，在人教版初中英语教材关于“Shopping”知识点的实践课堂教学中，教师需提前熟悉并掌握本节课教材知识，明确教学目标与教学重点，并发挥自身的教学引导作用及其创造力，将本节课教材中的词汇、词组、语法知识、经典句子以及段落等多项重点内容科学概括并整理为导学案，引导学生以导学案为基础开展课前自学和预习活动，自学内容主要包括有“提问句型”、“问题回答方式”、“购物过程中的关键点与注意事项”等，使班级学生在教师课堂教学前了解和掌握本节课的大体内容，对降低学生学习难度，节省课堂时间，提高教学效率，增强教学有效性等具有重要作用。
2.结合学案导学与小组合作学习，激发学生参与课堂教学的主动性。一般来讲，小组合作学习教学模式在我国各级学校的教育教学中均较为常用，对引导学生参与课堂教学，提高教学效率等具有重要意义。故当前环境下，教师在初中英语教学中可依据教学内容有效结合学案导学与小组合作学习，以激发学生参与课堂教学的主动性。
例如，在人教版初中英语教材关于“Friends”知识点的实践教学中，在课堂教学开始前，教师可围绕本节课“Friends”的教学主题设计导学案，并适当添加一些英语口语训练内容。之后，教师可在课堂伊始依据班级学生的实际学习情况，对其进行科学分组，保证各小组成员的英语学习成绩没有较大差异，同时依据既定的导学案及其罗列出来的主要知识点，引导学生以“小组合作”的形式进行英语口语训练，如“be generous to somebody.”、“have a sense of humor.”等，与此同时，教师需依据导学案的教学目标，对各小组学生的课堂讨论与学习从旁协助，以培养学生的团队协作意识与合作精神，增强其英语口语能力，提高其英语学习水平。
3.加强学生课堂课后训练，提高学案导学效果。从根本上来讲，学生科学、有效的课堂与课后知识训练，能够最大限度地强化其对课堂所学新知识的理解与记忆，对提高教学有效性具有重要意义。故现阶段，教师在初中英程教学中需有目的性地加强班级学生的课堂与课后英语训练，以趁热打铁，提高教学效果。
首先，学生的当堂英语训练。在初中英语课堂教学前，教师在设计导学案时可有目的性地将课堂英语练习题添加到学案当中，并适当控制训练题量，同时为照顾不同学习水平的学生，需保证训练内容设计具备层次感，由浅入深地进行课堂渗透，以巩固学生课堂所学新知识，兼顾其“课堂学习”与“当堂训练”，增强学生对英语课堂教学内容的理解与掌握。其次，课后训练。在学生经过课堂学习与训练后，教师需依据教学目标，通过布置家庭作业的方式延伸课堂，以丰富学生的课余生活，检查其学习效果，并结合学生的作业完成情况进行教学评价。例如，在人教版初中英语教材关于“Colours”知识点的实践教学中，教师在课堂教学后，可依据学生的实际学习情况设计“当堂练习”与“课后练习”等教学环节，依照词汇、词组、句子与语法的顺序设计习题，循序渐进，以增强学生对新课知识的掌握程度，提高学案导学教学效果。
总之，于初中英语课堂教学中合理运用学案导学是非常必要的，对丰富教学内容，提高教学有效率等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中英语实践课堂中需重视并加强学案导学教学，主要可从借助导学案引导学生自学预习、结合学案导学与小组合作学习以及加强学生课堂与课后训练等多个方面进行教学改进，以激发学生参与课堂教学的主动性与积极性，提高学案导学效果，增强教学有效性。
参考文献：
[1]杨坤.浅析学案导学在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育旬刊.2014，（02）：54.
初中英语教案范文6
【关键词】导学案 英语教学 实践
一、导学案在英语教学中运用的重要性
相对于初中英语教学而言，有效的融入导学案其关键在下述几点，即：对问题的分析、知识的归纳、线下的巩固练习和阅读思考。通过实践可以发现，由于导学案的运用致使课堂教学格局发生了一系列的变化，教师的角色由早先的管理者逐渐转变成组织者、引导者，对学生从被动学习转向自主学习的过程中起到了决定性的作用；因为导学案在针对性和知识设计方面具备显著的特性，所以檠生自主学习创造了更为适宜的路径，致使学生在其整个学习的过程中对学习目标和任务也更加的明确、清晰；而在教师教学中还可以对学生学习的积极性、主动性进一步得到调动，致使学生在整体学习氛围、综合素养等方面可以得到有效的提升。导学案对学生的整个学习过程进行了逐一的、完整的记录，为教师总结学习计划、学生提供更为合理有效的学习内容以及对今后工作的改善及总结均创建了强而有力的教学依据。
二、初中英语教学中导学案的具体实践
英语导学案教学方法其核心理念是基于英语学案为首要，通过对学案和教材两者间的有效融合，加之师生两者的更好沟通，通过对学生潜能的进一步分析和发掘，从而在更好体现学生主体地位的同时，实现对学生学习习惯、学习能力以及综合素养方面的培养，使得其不仅仅会学习，还可以对所学知识进行更深入的研究和创新。在教学中融入导学案其具体实践方式如下：
1.编写导学案的注意事项
在进行导学案教学中，编写可行性的导学案是最为基础，也是最为首要的任务。作为初中英语教师，在进行学案的编写过程需要做好如下两方面的相应工作：一方面需要对当前教学纲要进行细致的研究，遵循相应的课改给予合理的改善措施，以教材、纲要为教学核心，致使导学案始终围绕该核心进行，从而避免了偏离教学主题，除此之外，也不应完全受教材制约，还需要更丰富、更广泛的知识面加以辅助，具且对不同的问题给予不同的解答和分析；另一方面，教师应对学生的整体学习状况及心理变化给予充分的了解和分析，从而使其导学案更具针对性、有效性，尽可能做到有的放矢的作用。对上述两方面的前期准备而言，教师在进行导学案的编写过程中应始终贯穿主体性原则，尽可能的将学生主观能动性最大程度的得以发挥；严格依照指导性原则来依次做好本职工作；导学案还应具有一定的层次性，对不同层次的学生给予不同的照顾。
2.学生自学的引导
在导学案中，学生的学习目标以及学生自主学习是其需要始终围绕的话题。英语教师应当结合实际的教学工作，为学生布置相应的预习工作，在学生进行自学的同时又夹带着相关的问题去学习，再借助一系列的方法对学生自学情况给予有效的检验。由于导学案不仅令具备相当强的逻辑性，还有着十分明确的知识架构，因此，在学生自学时，学生则需要清晰、明确的掌握课堂的学习要点，对知识架构也需进一步的梳理，并不断的对所学知识进行归纳和整理。
3.沟通与交流
教师在学生进行导学案学习的过程中肩负着十分关键的引导作用。作为英语教师首先需要对学习的当前学习状况给予充分的分析，对其在学习中的难点或者困难有着明确的认识和了解，通过有效的引导使其自行查找出学习中的重点知识，然后再借助沟通、交流等诸多互动的方式使该问题得以有效的根除。而教师则可以通过与学生的讨论对所得结论进行及时的点评以供学生参考。
4.达标练习
达标练习具体来说就是遵循该课堂英语的知识要点，为使得学生对该学习内容更深入的理解和掌握而设计出的具有针对性的英语练习题。在对练习题的编写和设计中不仅要对所需巩固的知识点有着明确的认识，还应在其中融入相当程度的思维含量。而对学生来说，其应对课前预习或者是达标习题进行不断的反思和总结，通过该方式来实现对学习、整理以及复习的有效提升。
三、初中英语教学运用导学案注重事宜
在英语教学，特别是初中英语教学中运用导学案的过程中，需要重点突出其启发性。教师应给予学生充分的时间让其通过自身的思索去实现对问题更深一层的发现和探寻，从而起到学生对学习兴趣的提升。通过学生在整个学习过程中综合能力的调用来获得新的知识点，达到对其学习能力、综合能力的加强和促进。
四、结论
在英语教学中融入导学案，作为教师应对师生两者角色的定位给予清晰、明确的认识，在整个教学过程中应始终贯穿“学”与“导”的作用，该两者缺一不可。只有当教师将教与学合理的进行分工，引导学生向着自学的方向成长，唯有如此才可以更加凸显学生的主体性，也唯有如此才可以实现对学生学习能力、沟通力的进一步提高，进而使得初中英语课堂教学效率显著提升的目的。
【参考文献】
[1] 王宇. 导学案教学模式对初中英语教学的促进作用[J]. 学周刊，2015.
[2] 常春. 初中英语阅读教学中的学案导学[J]. 课程教育研究，2014.
